项目驱动和案例教学法应用研究

【 关键 词】项 目驱动 ； 案侧教 学； 用研 究 应 【 中图分类号 】 Ｐ １ Ｔ ３１ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ８ ４ ４ （０ １０ － １ ０ ０ １ ０ － １２ ２ １ ）２ ０ １ — ３
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在 传统 教学 过 程 中 ．课 程 教 学 一 般 采 用 “ 师 讲 教
【 收稿 日期 】 ０ １ ０ － ６ ２１－ ３ ０
积极主动性发挥 ， 生上机实践 的内容不 明确 ， 学 因此 存 在 较 大 的盲 目性 。这 是 导 致 学 生 学 习 兴 趣 不 高 的 重 要
原 因。
【 基金 项 目Ｊ本文为阿坝 师专校级规 划课题 （ ｓ Ｏ １ ） 基 于任务 驱动的 ‘ Ａ Ｂ１ 一 ４ “ 办公 自动化 ’ 程改革 与实践研究 ” 课 的阶段性 研 究成果。
与实践脱 节 ， 教学内容 缺乏 与职业 岗位 的紧密结合 ， 从
而 导 致 课 程 目标 不 清 晰 ． 能 性 和 实 践 性 特 点 不 突 出 。 技
我校开设 的《 公 自动 化》 程 ， 涉及多学科交 办 课 其
叉、 内容 新 颖 ， 践 性 和 实 用 性 较 强 。学 校 开设 这 门课 实 的 目的 。 旨在 培 养学 生 理解 办 公 自动 化 系统 的模 式 与 功 能 ． 握 现 代办 公 设 备 的使 用 。 掌 以及 文 字 处 理 和 数 据 信 息处 理 的方 法 ，为 学 生 将 来 从 事 现 代 文 秘 、行 政 管 理 、 事 管 理 及 新 闻等 工 作 打 下 良好 基 础 。因 此 ． 样 人 怎
具 有 职 业 岗位 实 用 价 值 的综 合 实 训 项 目 ，影 响 了学 生
、
《 公 自动 化 》 办 教学 工作 的现 状及 问题
《 公 自动 化 》 我 校 为 工 商 管 理 、 秘 专 业 和 保 办 是 文 险 实 务等 专 业 开 设 的提 高 学 生 现 代 办 公 能 力 的一 门 专 业 主 干 课 程 。我们 在长 期 的教 学 实 践 中发 现 ， 门课 程 这 无 论 在 教 学 内容 还 是 教 学 方 法 上 都 与 公 共 必 修 课 《 计 算 机 应 用 基 础 》 在 明 显 的 重 叠 和相 似 之 处 ， 致 学 生 存 导 的 学 习兴 趣 不 大 ， 习 效果 不 佳 。 学
【 者 简 介 】邵莉 （９ ｏ＿ ， ， 川 广 汉 人 ， 坝 师 专 教 务 处 讲 师 ， 究 方 向 ： 息 系 统 分 析 与 设 计 。 作 １ ８ － ）女 四 阿 研 信 ．
目标 、 与具 体 职 业 岗位 能力 要 求 相 差 甚 远 。 ３ 教 学 手 段 单 一 ， 学 方 式 不 能 适 应 技 能 课 程 要 、 教 求 。目前 办 公 自动 化 教 学 一般 采 用 教 师讲 授 ， 生被 动 学 接 受 ， 后 上 机 实践 的模 式 。由 于上 机 实 践 过 程 中 缺少 然
已 学 习 了相 关 知 识 ， 而 造 成 了知 识 的 重 复 学 习 ， 致 从 导
加 有 效地 掌 握 所 学 知 识 并 能 快 速 准 确 地 运 用 于 实 际 ．
是 任 课 教 师 面临 教 学 改革 的 一个 重 要 问题 。
一
了教 学资源浪费 。因此教材 中的教 学内容与专业 培养
（ 阿坝 师范高 等专科 学校 教务处 ， 四川 郫县 ６ １４ ） １７ １
【 摘 要 】 对我校开设 的课 程《 针 办公 自动化》 传统教 学方式下存在 的“ 师难教 、 在 教 学生难 学” 问题 ， 等 对项 目驱 动教 学法和案例 教学
法 相 结 合 的 教 学方 法进 行 了深 入 研 究 和 实践 ， 该 教 学 法 运 用 于教 学 活 动 中 ， 活 跃 了课 堂 气 氛 ， 增 强 了 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 。 将 既 又
根 据 课 程 的实 际 情 况 制 定 合 理 的 教 学 方 式 ，让 学 生 更
２ 内容 陈 旧 ， 乏 职 业 针 对性 。教 材 普 遍 不 注 重 对 、 缺
学 习对 象 的研 究 ， 分 强 调 计 算 机应 用 的基 础 知识 （ 过 如
计 算 机 发 展 ，计 算 机 的 组 成 ， ｎ ｏ ｓＸ ， 伍ｃ Ｗｉｄｗ Ｐ Ｏ ｅ的 基 本 操 作 等 ）并 不 注 重 办 公 新 设 备 和 新 途 径 的 开 发 与 利 ， 用 ， 不 知 学 生 在 大 一 的公 共 必 修 课 《 算 机 基 础 》 殊 计 中
具 体 而 言 ，办 公 自动 化 》 这 门课 程 的 教 学 工 作 存 《
在 以下 问 题 ： １ 教 材 编 写 理 念 普 遍 存 在 重 理 论 、 实 践 技 能 培 、 轻
解— — 学 生 接 受 式 ” 的教 学 方 式 【 Ｉ １ 。在这 种 教 学 方 式下 。 教 师 是 教学 的主 导 。 生 是 接 受 知 识 传 授 的 客 体 ， 种 学 这 教学 方法 在 很 长 时 间符 合 中小 学 课 堂 教学 要 求 。 而 ， 然
第 ２ 巷 第 ２ 期 ８
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阿 坝 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０ＦⅫ Ｔ ＥＡＣＨＥＲＳ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
２１ ０ １年 ６ 月
Ｊ ｎ２ １ ｕ ． ０１
项 目驱动和 案例 教 学 法应用研 究
邵 莉 ，李 清茂
养的弊端 。目前可供教师选用的教材 多数都 沿袭传统
的学 科 专 业 培 养 模 式 ，过 分 强 调 基 本 知 识 与 学 科 认 知 结 构 的 协 调 性 和 知识 结 构 的 系 统 性 。明 显 表 现 出理 论
教学方式总是需要符合课程 的相 关要求 ，随着信息技
术 的 不 断发 展 。许 多 高 等 院 校 都 开设 了 Ｉ 课 程 ， Ｔ类 以 适 应 社 会 发展 对 人 才 的 要求 １ ２ ］ 。