三种绘本阅读的方法：

三种绘本阅读的方法：

1、忠于原著法

优点：

让孩子欣赏文字之美，专注观赏画面，增进词汇及识字能力

孩子较能掌握到绘本的整体气氛

由书的作者主导,而非念读者主导

忠实呈现绘本，让读者虚心体会创作者的作品涵意

孩子自行体会，思考绘本内涵，将感觉主体交给孩子

不会失去绘本原味

让孩子有机会与绘本建立单纯的关系

培养孩子的专注力，融入绘本的情境里

给予听者想象空间和不同的解读方式

满足孩子的预期并增进孩子的语言能力

缺点：

孩子专注力弱，听到很多难理解的词汇时，可能感到没有兴趣

有些作品，逐字念不通顺；或文化背景不同，表达较不顺畅

孩子听完故事之后，没有机会进行较深入的思考

孩子彼此之间无法对谈，激出对话火花，营造另一种阅读的乐趣

字句艰涩，小孩不易理解，会想提问，容易受干扰

开始时，孩子可能无法安静听完一本就跑掉了

孩子无人引导，或许无法立即反应

形式不够活泼

怎样克服缺点，发挥优点？

●事前准备充分，熟练故事、一气喝成

●利用声音表情、制造阅读情境

●为孩子选择适合的书，初期可选择文字较少，内容轻松有趣的绘本来吸引子的注

意力

●事前熟读绘本，了解绘本的美

●将孩子可能不懂的词汇，自然的运用在日常对话，丰富其对词汇的了解

2、加油添醋法

优点：

●生动有趣，瞬间吸引小孩的目光，适合刚开始共读的亲子

●绘本让人有无限的想象空间，此方法可让孩子充份发挥，亲子一起玩故事

●用自己的方式表达，较有感觉、情感

●情境可以描述得很详细

●可借机隐喻大人的教导目标

●满足孩子的成就感

●大人加入声音、感情去表演，孩子“听”到故事的具体声音

缺点：

●说故事者主导性强，容易沦为大人灌输小孩、匡正孩子的工具

●一部完整的作品由于加油添醋后变得支离破碎，而破坏作者的原意

●过度诠释时，增加过多自己意见，可能与原著想法不同。而且限制了孩子的想象

空间，影响孩子欣赏绘本的图画，无法感受到韵文或诗词之美，较无文学阅读的体验

●孩子不能单纯听故事，无法感受绘本要传达的意境

●听故事不能一气呵成，常被打断，而且可能会变得很冗长

●带得不好会令孩子讨厌读书

●太挑动孩子的情绪，把书当成玩具，但阅读不是玩游戏

●不能直接呈现文字之美

怎样克服缺点，发挥优点？

●事前做好准备，深入浅出，唱作俱佳，不是个人表演，而是说出故事引人之处，

则仍精彩可期待

●适合”玩具书”、”无字书”

●适合较小的孩子(如10个月左右，正在学说话的小孩)，容易吸引其目光，并开始

对”书”及”故事”建立情感

●让孩子先熟悉绘本，再用自己的方式诠释，也许彼此更能激出更多火花

3、“毛毛虫的哲学”思考方式

优点：

●利用故事帮助孩子整理经验，发展思维能力及表达能力

●培养孩子的专注力，精读一本书，而非纯以数量取胜

●有问有答，建立孩子之间的对话机制

●训练孩子的听力，学习思考和讨论的方法

●延伸绘本的深度与广度，并从绘本世界拉到现实世界

●“进进出出”的比较与对谈

●综合不同人的看法，引领孩子看到多面的思考

●从图像书进入儿童文学的一个桥梁

●能让孩子安全的投射自己的感情和想法，丰富孩子的感受

●可更深一层了解故事的寓意

缺点：

●孩子经验尚少，除非说故事者功力很强，否则无法引导

●讲述绘本者对于引导讨论的技巧不熟悉时，易流于观念的传递并陷入冷场

●引导人操控性强，导入不正确观念的风险大增

●发散讨论，易离题太远或抓不出重点

●孩子程度不一时，不易深入讨论

●反客为主，无法纯粹欣赏绘本的美

●有要回答问题的压力

●无法尽情享受绘本带给的快乐(单纯的快乐)

●有些情形只能意会无法言传

●容易流为说教，影响孩子对书本及阅读的兴趣

怎样克服缺点，发挥优点？

●针对对象、情境和问题下，挑选适合讨论的绘本

●引导者需了解孩子及绘本内容，给予适时的引导

●适合较大的孩子

●一开始由有经验的读书会带读者示范

●具有成熟人生阅历、开放世界观，较强分析能力的带领者将给孩子绘本以外的世

界，并结合孩子实际的生命经验，开阔更大的视野

●可设计有趣的延伸活动让孩子自己领悟

●提问不要太多,或只问主旨

●针对每个人对每种情境有不同的想法，而不去评论分享后的优劣对错

●

三种分享绘法的方式各有其优缺点，

●个人认为可依孩子的能力和绘本特色来选择不同的方法

●①、依孩子个人能力

●0-3岁以加油添醋法为主，3-7岁采忠于原著法，8岁以上则渐可实行“毛毛虫的哲学”

思考方式。另可因时制宜，例如孩子情绪不佳、专注力不够时采加油添醋法，如亲人过逝等经验形成时因孩子有深刻体验，此时便可采毛毛虫的哲学思考方式。