人教版《学会和谐相处》你我同行4教育课件

住
人
性
的
什
么
事
情
都
是
相
对
的
，
做
为
销
售
者
，
站
在
销
售
者
的
角
色
，
是
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常
欣
赏
算
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的
营
销
技
巧
；
同
时
作
为
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者
，
思
路
决
定
出
路
，
计
划
决
定
目
标
的
价
值
按
照
逻
辑
倒
退
，
现
在
您
收
入
不
够
，
那
是
您
把
自
身
的
价
值
定
位
太
低
，
再
则
您
是
自
己
的
思
维
逻
辑
不
清
学
习
有
五
道
知
道
学
到
用
到
悟
道
得
到
，
5
个
环
节
取
其
适
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自
己
的
精
华
祛
其
糟
审
、
敲
、
打
、
千
、
使
用
四、说教学目标
• （一）是让学生懂得设身处地地替对方着想和 顾及他人的感受是与人和谐相处的首要原则， 懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会 在实际生活中运用这一道理。
• （二）是让学生懂得与人交往时发生冲突和摩 擦是不可避免的，初步掌握化解冲突和矛盾的 方法。
• （三）是懂得在与长辈发生分歧时，要善于沟 通，并学习以平和的态度解决分歧。
三、说教学理念
• 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、 体验和感悟，因此，教育的内容和形式必须贴 近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自 己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自 己的心灵感受社会，所以我们要关注儿童的现 实生活。教育要回归生活，我们重视关注儿童 正在进行中的现实生活。只有关注儿童的现实 生活，才能做到有实效性、有针对性。
沟通互动一：与人交往的规则
• 为了体现学生自主学习的能力。我首先在【课件 中出示教材第14页的两个案例】，让学生自由说 说他们对这种现象的看法。
• 生活实例是品德与社会课的重要资源，要保证品 德与社会课有优质的教育成果，就需要努力挖掘 生活实例拓宽道德情感体验空间。因此，接下来 我让学生联系生活，小组内交流他们在与周围人 的交往中，有没有令人不愉快的经历，并着重谈 一谈自己当时的感受和事后的看法。（然后各组 派一位代表汇报，老师点评。）
之后在全班汇报，老师点评。
• 【这互动三的设计意图是：采用情景 再现，谈感受和交流探讨的教学方式 来引导学生学会当与长辈发生冲突时 ，首先应该尊重并理解他们，并想方 设法与他们沟通。】
第三环节：活动延伸，积极实践，善于沟通
总结：当与父母、长辈意见不一致或发 生矛盾的时候，要会用平和的态度表述 自己的想法，努力进行沟通，以增进相 互之间的理解。
件出示课题】。【接着课件出示：文明礼貌用 语图片，让学生观看。】 • 【这一环节的设计意图是：导入新课在一堂课 中起着引领导向作用。因此，为了激发学生的 学习兴趣，我通过谈话和文明礼貌用语图片这 两种情境，让学生直观感受交往氛围，获得情 感体验，引领学生进入活跃的学习状态中。】
• 第二环节：沟通互动，真实体验道德规范
二、说学情
• 六年级学生接触面越来越宽了，对一些事情 有一定的认识能力，也有自己的见解，学生 对朋友与友谊有了进一步的理解与感受，不 过也存在着这样那样的困惑与烦恼。况且， 我们正处在构建社会主义和谐社会当中，更 需要培养学生从小就养成与人和谐相处的习 惯。于是我精心设计这节课就是要让学生结 合实际，引导学生学会与人交往、与人和谐 相处。
规
先
审
后
敲
，
急
打
隆
卖
齐
施
，
敲
打
十
千
就
响
，
十
隆
先
千
后
往
，
无
往
同学们再见！ 有
千
无
隆
，
帝
寿
• 本课教学重点是感受与人交往要和谐相处的好 处；
• 教学难点是怎样与人和谐相处。
五、说教学方法
• 情境教学法， • 合作探究法， • 体验感悟法。
六、说教学设计
• 课前准备有：学生课前搜集有关与人交往的格 言警句,老师制作多媒体课件。
• 第一环节：创设情景，导入新课 • 课上，我先通过谈话导入，然后导出课题【课
沟通互动二：发生冲突怎么办
人们常说，舌头和牙齿也有打架的时候。 在我们与人交往时，难免会出现摩擦或 矛盾。重要的是，当这种情况出现时， 我们应该学会正确地对待。
◆案例
江周过生日那天， 爸爸给他买了一支新 钢笔。江周非常喜欢。 可是这天上课，他怎 么也找不到新钢笔了。
◆案例
下课的时候，他发现子豪手里的笔和自己 的一模一样，便生气地对子豪说：“我的钢笔 怎么跑到你这里来了？你怎么随便拿人家的东 西？”“谁说是你的？这是我昨天才买的！” 子豪生气地说。旁边的同学诧异地看着他们。
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
口
罗
不
是
■
电
:
那
你
的
第
一
部
戏
有
没
有
胆
怯
，
像
费
里
尼
拍
第
一
部
戏
时
就
穿
戴
得
很
口
罗
没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
从
底
层
爬
上
来
的
我
清
楚
怎
么
运
作
这
个
东
西
(
电
影
拍
摄
)
所
以
为
什
么
很
多
时
候
在
现
场
我
不
想
等
。
你
可
以
说
但
是
当
我
拍
完
一
个
镜
头
，
下
一
个
镜
头
试
完
镜
后
我
希
望
但
是
我
年
轻
时
有
一
个
想
法
就
是
如
果
我
告
诉
你
怎
么
弄
，
1
5
分
钟
后
你
还
没
有
弄
完
我
就
沟通互动三：有话好好说
• 在家里，大家又是怎样和父母相处的？你 们之间发生过矛盾吗？是怎样解决的？
• 下面是几个同学在与父母发生矛盾后的表 现，你认为这样做之后，会出现什么样的 结果？问题会解决吗？他们的心情会愉快 吗？
首先，让学生不记名写下自己与家 长之间的矛盾，并投入“悄悄话” 信箱，然后让学生选取两个最感兴 趣的话题进行情景再现。情景再现 ，学生触景生情，更易于激发学生 的学习兴趣。然后，老师抓住这个 教育时机点引出教材中小光的事例 ，组织学生小组内展开合作探讨。
凡事都是多棱镜，不同的角度会
凡 事 都是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ， 就 会 有 个 好 心境 ， 若 把 很 多 事 看 开 了 ， 就 会有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 ， 让 得 失 利 弊 犹 如 花 开 花 谢 那 样自 然 ， 不 计 较 ， 也 不 刻 意 执 着； 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 ， 就 像 风 儿 一 样 ， 来 了 ， 不 管 是 清 风 拂 面 ， 还 是 寒 风凛 冽 ， 都 报 以 自 然 的 微 笑 ， 坦然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 ， 把 是 非 曲 折 ， 都 当 作 是 人 生 的 定 数 ， 不 因 攀
• 教学中，“沟通互动”是很有民主性和人 文性的教学策略。学生是学习的主人。此 环节正是为了让学生更好地担当起学习的 主人而设计的。通过“沟通互动”不仅能 让学生的心门尽量打开、又能使学生的道 德情感尽情流露，还能让老师的道德语言 尽显魅力。通过“沟通互动”不但能培养 学生的团结协作精神、又能提高学生的道 德意识和促进学生个性发展。根据本课三 组内容以及班情学情，我设计了三大板块 的沟通互动。
与人交往的规则
他总是要求别人玩他自己喜欢玩的游戏，
不管别人喜不喜欢。
我不喜欢……
别看书了， 陪我放风筝吧！
与人交往的规则
她上来就插话，却不考虑正在说话的人的感受。
我还没说完呢！
这个我 知道……
已所不欲，忽施于人。 ——孔子
大家讨论一下孔子这句话告诉我们一个什么道理？ 名言警句是形成道德意识和规范道德行为的重要思想载体。 所以再下来就是引导学生理解孔子的名言【课件出示此名 言】。
不
耐
烦
像
如
果
我
自
己
弄
五
分
钟
就
弄
完
所
以
最
后
通
常
变
成
我
自
己
弄
。
但
这
样
做
有
一
个
不
好
的
后
果
就
是
当
你
真
的
五
分
■
电
:
“
色
情
男
女
是
你
和
尔
东
口
罗
其
实
不
是
合
■
电
:
《
《
我
是
算
命
先
生
》
年
前
无
聊
看
了
一
部
小
说
《
我
是
算
命
先wk.baidu.com
生
》
，
人
喜
欢
算
命
，
无
非
是
生
活
让
人
无
奈
，
没
有
办
法
改
变
现
态
的
情
况
下
，
把
希
望
寄
托
在
命
运
，
期
望
绝
处
逢
生
。
算
命
先
生
抓
• 接着，引导学生填写课本P17的表格，老师进行辅 导。
• 然后，学生围绕生活中的两个具体问题展开全班 性合作研讨【此时课件出示这两个问题】，通过研 讨，使学生获得道德认知。
【这互动二的设计意图是：通过畅
谈看法、表演对话，合作探究问题 以及讲故事的方式，使学生学会与 人为善；学会讲究说话的技巧，采 取恰当的方法，处理冲突、化解矛 盾。达到本课的能力目标。】
◆案例
回到座位上， 江周发现自己的笔 掉在课桌下面。他 感到很不好意思， 想向子豪道歉又不 知道子豪是否会原 谅他。
发生冲突怎么办
冲突发生后他们各自的 心情
其他同学会怎样看待他 们
他们希望对方怎样做
你认为他们怎样做才能 继续成为朋友
江周
子豪
• 首先，请学生根据课本的范例分为“江周”“子豪 ”“旁观者”这三组畅谈看法，表演对话。这样的 方式能让学生亲历心路历程，获得道德认知。【此 时课件出示“听老师说一说”进行小结。】
人教版新课标六年级品德与社会下册
学会和谐相处
内容由六部分组成包括说 教材、说学情、说教学 理念、说教学目标、说 教学方法、说教学设计 。
一、说教材
• 《学会和谐相处》是人教版新教材《品德与社 会》六年级下册第一单元中的第三课。“与人 交往”是小学生学习生活的重要组成部分。教 材从高年级学生的独有视角出发，重新诠释了 新课程标准提出的“体会真诚相待，相互理解 的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友 谊”的目标，围绕“与人交往”这个主题纵深 并拓宽，全面展现了学生所关心的问题。这一 课就是要让学生了解与人交往的基本准则，能 够顾及他人的感受，学习化解矛盾的技巧和方 法。
◆讨论
有的同学为了一点点小 事就大打出手，假如国与国 之间也像我们一样，那会是 怎样的？
板书设计为：
3、学会和谐相处 与人为善 尊重他人 平等待人 善待自己 善待他人 学会沟通
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不同的结果。若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。让聚散离合犹如月缺月圆那样寻常，