猴子种果树教学设计

《猴子种果树》教学设计

教学内容：苏教版小学语文第四册《猴子种果树》

教学目的及要求: 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2•学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。

3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重点及难点: 1 .学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。

教学手段及方法: 朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究

教具：电脑、图卡、手偶教学过程:

、导入

1.小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一

个故事。

板书：猴子

2.这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书:

种果树）

3•齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗？为什么?

、复习生词，引出结果

.出示最后一段：齐读

小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）

.他到底种了哪些树呢？自由读

.认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？（指名读一齐读）

.指名回答：小猴子到底种了那些树呢?

（相机板书：梨杏桃樱桃）

.猴子最先种的是：指板书生答梨树

过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!

三、讲读第一〜三段

1.出示第一段:

(1)指名读

(2)你为什么这样读?

(3)真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着

急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。(再指名读)

(4)齐读

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读2、3段, 用“一一” “〜〜”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读

2 •乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话

(1)指名读

(2)乌鸦说的话你们有什么不明白的?

理解：农谚一一农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。

梨五杏四一一梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。

(3)耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不

怕吗？(及时表扬有耐心的孩子)

(4)生活中你做什么事需要有耐心?

出示补充句子:

()在耐心地(

)。

3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种

语气吗?

指名读一一评价一一齐读 (我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？)

4•猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢?

(1)出示猴子的话

(2)指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？(没耐心)

(3)让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

5、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁

演得好？(三次)

过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又

来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。

四、

自由读

2. 指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书:

喜鹊杏四桃三

杜鹃桃三樱二

乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的

呢？

出示猴子想的三句话:

(1)仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方?

(2)猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗?

你能读出这样的语气来吗？指名读一一评价一一齐读

4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。

(1)指名分角色读一读——再齐读

(2)读的真好，谁愿意来演一演?

(注意及时评价)

五、小结

1 .可是樱桃好吃树难栽，(板书：樱桃好吃树难栽)几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！

3.听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他

定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢!

4.小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。

5.搜集农谚板书设计:

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22、猴子种果树乌鸦梨五杏四

喜鹊杏四桃三

杜鹃桃三樱二

什么树也没种成樱桃好吃树难栽

教训：有耐心、有主见、开动脑筋

《猴子种果树》教学反思

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李琇琪

本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中我通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。

、充分体现学生的自主性。例如：我在教学猴子种梨树这一段时，我先让

学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样, 他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉的猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。我充分发挥学生的自主性, 让他们大胆的读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃

“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用

自己的感觉去理解，读出三种鸟的语言个性。

、读中感悟，读中悟情悟理。猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的

心理活动有什么相同点和不同点呢？从他的心理活动可以看出这是一只怎样的猴子呢？我让学生通过反复诵读，在读中感受到这是一只没有耐心的猴子，虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情。这就为学完课文请学生为猴子出主意，让他有所收获打下了基础。

三、师生互动，生生互动。这是老师和学生之间，学生和学生之间一种相互交流、合作的方式。为了增加课堂的趣味性，我在教学中设计了一个配音游戏的

环节，我来为猴子手偶配音，让学生为乌鸦手偶配音，大大激发了学生学习的积极性。我还让学生大胆质疑，或让同学解答，或请老师帮助。

四、有效的合作。教学中我还注重培养学生合作探究的能力。在学习课文的第四至八自然段时，我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊、杜鹃和猴子的一番对话，让他们通过互助合作，进一步体会不同角色的不同语气，理解课文内容。

在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，我注重启发引导，展开讨论，对猴子进行正确的评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。