90后医学生学习态度的心理特点及对策研究

90后医学生学习态度的心理特点及对策研究

[摘要] 90后医学生学习态度及心理受经济、教育及卫生条件的影响，具有多样性，对90后医学生的学习态度和心理特点进行准确的把握对于医学生的教育具有重要意义，本文就90后医学生的学习态度和心理特点进行总结，并分析应对策略。

[关键词] 医学生；学习态度；对策；研究

[中图分类号] r-05 [文献标识码] c [文章编号] 1674-4721（2013）03（b）-0145-02

医学是与生命息息相关的科学。医学生是医学生命的主宰，90后医学生处于社会的转型期，但由于学习任务重，职业前途迷茫等，心理压力相对大，端正的学习态度是大学生能够有效学习的前提条件，另外，学习态度与社会环境、校园风气等的变化密切相关，有效的关注和引导大学生能够端正他们的学习态度，提高学习成绩，本研究对不同专业90后医学生学习态度的心理特点、性别差异、年级特征以及他们在学习态度方面的一些行为和特征进行研究，根据研究结果采取相应的对策使90后医学生建立良好的学习态度。

1 90后医学生在学习态度方面的心理特征分析

在目前的环境中，医学生的对于学习的态度受到经济、教育及卫生事业的发展的多重因素影响。有学者研究表明2006年的教育费用中子女教育费占家庭总消费的第一位[1]。而医学生的学费相对更高，学年更长，给家庭带来的经济负担更重，尤其是对于出生于农村的孩子来讲。由于家庭负担过重，农村人的观念就是上学是改

变他们生存状态的唯一出路，因此背着整个家庭的期望，他们努力的学习，希望自己能够出人头地，这些期望和担忧给他们带来了巨大的压力。有学者对全国大学生的心理状态的健康情况进行研究发现[2]大约有17% 的学生处于心理亚健康状态，而在这些大学生中，有54.4%的大学生因为患有精神疾病不得不退学，在这些精神疾病中有28.75%的学生是由于存在不同程度的强迫症、抑郁症和焦虑症等问题。最后，改革开放等一系列的经济大潮时刻在冲击并改变着医学生的经济意识状态，赚钱不仅是一种养生的态度，也是一种心理的满足，大学生做兼职已经成为一种普遍的现象，如做家教、促销发传单等，所有这些行为从侧面上反映出了90后医学生的价值观念和对人生的态度。

另一方面，由于学生就业升学率的升高，医学生的比例逐渐增多，另外加上医学生对于工作的要求相对较高导致难于就业等一系列

现实问题，目前的“自由择业、双向选择”的就业制度一方面满足了医学生对自由择业的渴望，另一方面也给其带来了极大的压力，总是担心“我够优秀吗？我能找到工作吗？”等等一系列的问题，许多医学生出现了毕业后就找不到工作的情况。有学者调查研究表明在2008年医学专业学生的就业率已经在各个行业就业排名中降至10名以下，就业率在59%以下，是历年来就业率最低的一次[3]。另外医学生对自己职业地点及薪水等的要求过高，根据全中国医学生的就业调查结果表明，大多数医学生都希望自己能在大城市择业，能够在大医院就职，例如若毕业生生源地为省会城市，那么毕

业后100%希望在省会城市就业，而生源地是地级市或者县级的学生也约有48.17%希望在省会城市工作，希望到农村或者乡镇工作的学生几乎为0；对于在农村出生的学生而言，调查结果显示有54.2%希望在省会城市工作，42.6%的学生希望到地（市）县就业，而自愿选择回农村就业的只有3.2%[4]。有研究显示，大学生心理问题的主要原因是来自就业的压力问题，80%以上的毕业生存在着不同程度的心理问题[5]。从而导致了医学生失去了学习奋斗的目标，表现为厌学、学习是一种负担等。

最后，在医学生虽然每年都在扩增，但却存在着医疗资源相对不足，结构相对不合理等的现象，这些问题主要是由于政府对于医疗卫生事业的投入存在严重不足，另外医疗费用上涨，医保发展缓慢，社会保障不够等原因，再加上目前医患关系紧张等，医疗纠纷的增多使医闹成为了一种职业，有些地方甚至发生暴力攻击医务人员的事件。这些社会现象不可避免地使医学生对前途感到心灰意冷，对理想，对前途感到一片渺茫。另外据统计75%的医师认为其合法权益未得到有力的保护，有50%的医师认为执业环境较差，执业压力不断增加，不利于医疗技术的发展，最终将对患者健康不利[6]。

2 解决90后医学生学习态度问题的对策分析

解决医学生学习态度心理问题要从三个方面着手，首先要指引医学生树立正确的观念，当前各种暴力行为、拜金主义、享乐主义等消极颓废的思想影响着90后医学生的价值观和人生观，人才的培养是新时期国家教育的重点项目，在教育中要强调医学生的这一特

殊群体的社会责任感，只有树立正确的人生观和价值观，才能有动力去学习；理想是产生学习动机的源泉，有了理想，才能有学习的兴趣，才能以积极的心态去学习，即使有经济浪潮的冲击，也不会使他们在经济的浪潮中失去自我，对未来丧失希望。有研究认为从广义上来讲，人们对于行为结果的因果感知觉最终会影响他们未来的情感、期望和行为。如果每个医学生都能够将学习成绩作为衡量自己的一个标准和尺度，那么学习态度相应应该是积极的、向上的。因此我们可以通过指导、训练、帮助使他们树立正确的学习态度，找到一竿衡量自己的称，教育广大学生成功时，多做“伺伴合作”和能力归因，以增加责任感和动机水平。失败时，多做“努力不够”的归因，从而保持信心，进一步提高努力程度，避免消极的把失败完全归于“没有能力”一类相对稳定的因素，造成自暴自弃的学习态度。

其次，通过科学有效的学习方法进行引导学生，有效地提高学习效率。通过合理的教学模式，提高医学生对于学习的兴趣，例如可以通过讨论的方式，在老师的引导下，开展小组讨论，培养医学生的临床思维和主动学习的态度，进而锻炼学生的临床思维能力，提高了学生对知识的理解和学习效率，为医学生的学习提供了一种很有前景的学习方法。另外可以通过奖罚制度使医学生了解到付出可能会有收获，不努力永远没有收获，使他们树立正确的学习态度。有学者研究结果显示50.2%的医学生认为学校在考试的过程中应该加强监考的管理，有 62%的医学生认为对于出类拔萃的尖子生应该