基于网络环境下的课堂教学策略与思考

网络环境下的课堂教学策略与思考

摘要基于网络环境下的课堂教学是在传统课堂教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动。在这种新的教学模式下，教师需要具备什么样的条件才能更好的培养学生的能力和素质。本文就此问题做了一点粗略的探讨，并对学习者的素质提出了新的要求。

关键词网络环境课堂教学策略

科学技术的进步，使计算机网络教育得到了迅速发展。同传统教育相比，计算机网络教育更有利于优化教学过程、教师授课和学生学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机。在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极主动性，让学生在较短的时间内，轻松得学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，本文就此问题做一探讨，以期同仁的关注。

一、网络及其在课堂教学中的作用

网络是指具有独立功能的计算机、终端和网络通信设备，用通信线路链接起来，按一定的方式进行通信，并实现资源共享的系统。它是在计算机技术和通信技术高度发展的基础上，两者相结合的产物。由于现代信息技术在教育领域的广泛应用，各个大学、中学、小学都建起了自己的校园网及网络教室。这样，学校不但能把校内的计算机资源综合起来，还通过Internet网对外建立广泛的信息获取和知识交流渠道，极大的带动了学校的教学和科研工作，为网络环境下的课堂教学奠定了物质和技术基础。

我们教育技术学专业应用计算机网络技术进行课堂实践多年来，体会最深刻的是在教学过程中能充分发挥学生的主体作用。在传统课堂教学模式下，教师凭借黑板、粉笔、书本、挂图等媒体以口授的方式给学生讲授知识，学生靠耳听、笔记的方法接受知识，学生的学习完全处于被动地位，有很大的局限性；后来使用幻灯、投影、录音，电视等单一现代教学媒体及计算机多媒体进行教学，虽然在教学手段上有很大改进，也起到一定辅助教学的作用，对传统的课堂教学模式有所突破，但是在教学过程中仍然不能发挥学生的主体作用。在网络课堂教学中，由于网络具有资源丰富与共享性、教学交互性、教学过程的超时空性以及实行个别化学习和研究性学习等特点，教师可利用网络技术从相关网站中搜索编写电子教案、制作课件所需要的资料，并且可把制作的电子教案和课件储存于教学服务器中，以供学习者查询、下载，实现自主学习。这样使教师的授课与学生的学习环境趋于多维化。这种网络环境下的课堂教学与单纯计算机课件的使用完全不同，在这种教学模式下，学生改变了以前被动的学习地位。由于网络教室是一人一机，而且教师主机控制的教学资源能够迅速传输到学生的子机，成为学生自己控制的学习资源。这样教师只需用较短的时间就能把教学内容传授完，留出大部分时间由学生自己操作计算机，使用教师制作的课件或互连网上的信息资源，进行思考、设计、练习、创新，充分发挥学生的主观能动性，从而实现了以“自主探究”为特点的发现式学习。教师可以进行有针对性的巡回辅导，并利用网络的交互功能进行小组之间的协作讨论和交流以此来观摩学生学习情况，对一些具有代表性的学习或设计进行分析点评，实现信息共享，使学生的学习效果达到最佳状态。

网络课堂教学模式增强了学生的参与性，提高了学生的能动性，实现了单向知识的传授的教学型教学方式向师生互动、激发学生自主学习的研究型教学方式的转变，促进了教学资源向学习资源的转变，在教学过程中充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。

二、实施网络课堂教学的策略

有关专家认为，所谓教学策略是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最

终形成可以具体操作的整体化实施方案。这个定义充分说明了任何策略都是在一定的观念和理论思想的指导下进行的，具有明显的指向性，为特定的目标所决定。

就策略而言应有两种情况：一是为讲好每一堂课制定的具体教学策略，主要包括备课、授课、评价三部分；二是为教师适应在新的教学模式下完成教学目标制定的策略，本文重点讨论的是第二种情况。

网络课堂教学是一种新型的教学模式（图1），它以建构主义学习理论为指导，以现代教育技术为依托。

教师在新的环境下开展教学活动，要求培养的学生具有探究能力、创新能力、适应能力及开拓精神等特点的复合型人才。教师怎样才能在新的教学模式下完成指定的教学任务，笔者认为必须努力做好以下三个方面的工作。

（一）、树立网络课堂教学的新理念

在传统教学模式下，教师以传统教学理念为指导进行教学活动，根据教学大纲的统一要求，依靠黑板、粉笔、书本、挂图、模型等简单的教学媒体完成教学任务。由于教学环境的单一，教师的备课、授课、模拟练习、布置作业、批改作业、评价教学等相对固定化、模式化，教师只需掌握一般的教学技能（如：语言，表达，板书等）就可以了。网络课堂教学模式强调现代教育理念为指导，在教学中应用现代信息技术，优化教学效果，强调对学生的学习需求和学习特点的研究；强调学生个性需求的满足及重视素质教育和创造性人才的培养。根据建构主义学习理论的要求，教师在教学中不再只是知识的传授者，而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者。现代教育理念追求学生能力的全面发展，不只是认为能力的提高，而是个性、社会化、人格、道德和能力的全面培养。网络课堂教学模式体现了现代教学思想理念的教学方法、现代教学媒体的运用以及教学各要素之间的结构形式。其特点是：

①先进的媒体技术。网络化的课堂教学方式，教师除具备传统课堂模式下的教学能力外，还必须具备熟练的掌握以计算机、网络为主要媒体的现代教育技术，使用相关软件制作教学需要的各种电子课件以及网络传播知识的能力。

②“静”为特点的学习形态。传统的课堂教学主要是教师“讲”，学生“听”，学生“问”教师“答”的方式，体现为动感的学习形态。在网络课堂教学活动中，伴随着计算机、网络等现代的教育技术，学习者坐在自己的计算机旁，靠键盘的操作，鼠标的点击，静悄悄的学习，体现着以静为特点的学习形态，即便教师有时做些调控，也只能是偶尔在具体环节中有极少部分的“旁白”。教学形态的变化使教师在学生面前的体态、语言、表达、板书等授课的能力和教授艺术相对退到了次要位置，教师需要更新理念，培养新的思维方式，掌握新的教学本领。

③复合化的教学环境。网络化的课堂教学不仅包含网络学习资源，也包含文字教材学习资源；知识传授包括网络的传授方式，也包含口传耳听的方式；媒体有计算机、网络，也有录音、录像、幻灯、投影等，这一切使网络课堂环境复合化，丰富了教学内容。

④教师角色的变化。在网络课堂教学中，教师主要依靠计算机网络技术传授信息知识，传统的口传面授只是少量的。在网络教学过程中，教师以创设教学环境为主，教师讲课的时间比传统教学模式中的讲授时间明显的少了。在教学中，教师由主讲型变为学生的服务型，教师角色明显发生了变化。教师的传统教学方式和地位受到了很大挑战，但是作为学生学习的帮助者和意义建构的促进者，教师必须树立新的教学理念，掌握先进的教育教学理论，以适应新的教学方式。因此在教学的同时，教师必须不断地充实自己，保证网络课堂教学的效果。（二）、提高实施网络课堂教学的能力

在网络课堂教学中，教师仍然是知识的传授者、创造者、教学活动的设计者、组织者、教学效果的评价者，处于教学的主导地位。在网络与课堂相结合的新教学摸式下教师又将如何起