儿童版画课堂教学初探

儿童版画课堂教学初探

[摘要] 儿童版画是绘画与手工劳作相结合的艺术。通过版画教学与制作版画,易于培养儿童勤动脑、巧动手的良好习惯。在教学中教师应转变教学方式激发学习兴趣,以此引导学生转变学习方法,激发学生创新火花,通过转变表现技法,激励孩子创作欲望。

[关键词] 版画课堂教学教学方式学习方式表现技法

儿童版画是美术教育的重要组成部分,它在培养儿童创新意识

和实践能力方面是其他课业形式所不能替代的。儿童版画是绘画与手工劳作相结合的艺术。小学教材中的版画,特别是纸版画,拙朴而自然的造型、灵活的构图、淳朴的用色等艺术特色与学生执著的美感特点天然吻合,教学时更易于唤起儿童的绘画灵感,易于发挥个性,大胆构思,发展其绘画表现力和创造力;而且纸版画教学富有游戏意味,更能满足小学生的游戏心理,易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯,从而多方面提高学生素质。

学生在制作版画活动中,要具备的基本素质是:感知、愿望、动作活动、再现能力。这四个方面是相互联系、相互制约、相互促进的整体,但考虑到小学生的年龄特点,在版画教学中应以激发兴趣,培养愿望入手,同时全面照顾,使各个因素都向着积极的方向和谐

发展。

一、转变教学方法,激发学习兴趣

1.活动化的课堂

传统教学往往是教师出示作品,然后教学生一步一步跟着做,以

此引导学生如何把所学的内容完成。长此以往,学生的独立创造能力被束缚,导致学生离开老师就不会动笔。而活动化的课堂是以活动理论为指导,以皮亚杰认知发生论为主要理论依据,强调课堂是师生双边活动,要想使学生积极主动地参与学习,思维敏捷地思考问题,教师就得从情感上拉近与学生的距离。这种教学方式对学生而言,就是如何利用有意味的活动进行参与,并进一步在活动中形成美术的审美情景和氛围,使学生在这种审美性的、有意味的活动中达成认知和人文发展的目标。

如在《盘中的水果》一课的教学过程中,我把各种水果收在一个不透明的“魔术箱”中,请学生上讲台来摸一摸、闻一闻,向其他同学描述自己的感觉,再猜一猜是什么,然后拿出盘中的水果请学生品尝。在这两个生动有趣的活动中,调动学生的激情,并使他们认识到拓印水果应色彩鲜艳,才会让观众认为水果新鲜。

又如在《活动人物》(纸版拓印)一课的教学中,教师引导学生剪出人物的各个部件,然后再在底版上随着小模特的不同动作自由拼摆,在游戏中创造美的动态。

2.探究性的课堂

在教学中创设情境,通过谈话、组织参观等方法做好背景知识的铺垫,调动学生原有的知识和经验,发现问题,探究其解决方法,通过实践、体验,形成一定的观念态度,掌握一定的方法。

如在套色版画的教学中,教师出示一张范画,让学生分析讨论: 范画是怎样制作的——学生分析。

同样的材料,你还有哪些方法制作彩色版画——学生在分析问

题中,建构新的知识。

在生活中,你还可以用哪些材料、哪些办法来制作彩色版画——促进学生在实践活动中知识的再建构与再创造。

以学生发展为中心,让学生在学习中不断自己寻找、自己发现新的工具材料及表现方法,使版画制作活动成为学生真正的体验过程,成为师生在互动中不断探求新知的过程,使儿童在活动中分析问题和解决问题的能力不断提高。

单就套色版画而言,以引导学生先后总结出了重叠版画、拼合版画、喷绘版画……还创造性地进行了版画写生,经生活素材直接转化成版画作品,较大程度突破了传统版画的局限,使儿童版画从表

现形式到最终效果,都呈现出丰富多彩的面貌,创作更为轻松自如,真正成了孩子们喜闻乐见的好形式。

二、转变学习方式,激发创新火花

版画课堂必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生的个

体差异和不同的学习需求,维护学生的好奇心和求知欲。教师的责任不是教给儿童行为的准绳,而是帮助他们去发现这些准绳。因此,教师要营造宽容、民主的教学氛围,让课堂焕发出生命力,激发学生的创新火花。如学生的版画作品《黄河铁桥》,水纹是用毛线粘贴出的,云朵是用棉花粘贴成的,印出来的效果别有一番味道。

教学中,教师应带领学生走进生活,在生活中体验,在体验中发现,在发现中创造,从而使学生作画时有感而发,在此过程中有效地

引导孩子关注生活中的人文趣事,凸现当地的地方特色与人文风情,加强儿童美术创作与儿童生活经验的有机联系,强化美术学习中的人文因素,有效地使学生在广泛的文化情境中接受艺术熏陶,以达

到从画内到画外的思维迁移与提升的目的。

如版画《擦皮鞋》、《牛肉面馆》、《修车》等题材,就是教师带领学生从生活中提取材料创作的。

三、转换表现技法,激发创作欲望

儿童作画本无定法,但教师指导儿童作画应有一定的方法。在教学过程中,教师应引导儿童利用多种不同的表现方法制作版画。如利用吹塑纸版制作的多重版画效果,有效地提高了儿童吹塑纸版画的表现力和儿童对版画的兴趣。如在吹塑纸版画的教学中指导学生制作单色版画、粉印版画、填彩版画、撕刻版画等,通过多种版画表现技法,强化儿童制作版画的愿望。

综上所述,教师要深刻体会到版画教学的独特性,通过转变教学方法,转变学习方式,转换表现技巧,让版画教学与生活实际有机结合、互为融合、互为渗透,引导儿童在感受形象艺术美的同时,接受综合文化的陶冶,从而使儿童情感丰富,心灵美好。

参考文献:

[1]全日制义务教育美术课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.

[2]王悦娟.回归童心的美术教育[m].

[3]王欣非,丁淑萍.论美术课堂有效教学的基本策略[m].