高校教学模式改革背后的思考
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２ １ 年 ７月 ００
Ｊ ． ｕ１ ２０１ ０
文 海 艺 苑
Ｌｌ ＥＲ Ａ ＲＹ Ｇ Ａ ＬＬＥＲ Ｙ Ｔ
高校教学模 式改革背后的思考
聂万厉 李春 凯 （ 江南大学 社会 学 系， 苏 无锡 ２ ４２ ） 江 １１２
摘 要 ： ２０ 在 ０ ８年爆发的全球金融危机的时代背景影响之 下 ， 时下大 学生的就业成 为我 国的一大难 题， 鉴于这一现状 ， 我们 通过 阅览 了大量 关于近年 来大学生就业心理方 面以及教 学模 式等方 面的 已 有研究成果， 来分析教 学模式改革研 究之 必要性。 关键词 ： 高校 ； 学模 式 ； 教 改革 中图分 类号 ： ６ ２０ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ５ ５ １ （０ ０）４ ０ １ － １ Ｇ ４ ． Ａ １ ０ — ３ ２ ２ １ １ — １ ０ ０
主体， 不仅是知识 的接受者， 还应 成为 知识 的探 索者， 让学
思维和创造能力 的培养 。学生 的创造能力是 “ 与 “ 结合 Nhomakorabea教” 学”
多数停 留在高学历 、专业对 １ ： ３的要求上；多半是应届毕业 的 生获得更多 的参 与教学 的机会 ， 教学过程 中注重学生创新 在 的最终成果 。“ 师生双向互 动模式” 兼备两者之长，既有利 于
不足 ， 在参阅了大量文献 资料 的基础之上 ， 总结 出了传统 才 的。教师是教学 的组织 者和领导者，课堂教学 的改革离不 我们
教学模式 的弊端 ： 首先 ， 在传统教育观念 中， 整个教学 是以书本知识为本 、 以教师为 中心，现代教育所要 求的教学以学生为本 、课 堂以 制 的影响下，学生 的思维 和活动必将受 到限制，并最终导致 开教师 的设计 、 组织 、 实施和调控。 其次 ， 教学改革是核心。 “ 师生互 动” 的模式 这介于“ 型 学生 中心 ” 教师 中心 ” 和“ 两
课堂教学模式 ， 通过灌输式 的教学方法，使受 教育者被动接 增强全 民族 的创新能力，而高等学校作 为创 新人才培养 的部 受知识的教学模式， 这种教育 模式是束缚和压抑学生创新精 神的教育模式 。” 通过这分析 ， 我们发现其存 在较多的问题 和 新意识是很难培养出具有 创新 精神和创新 能力 的高素质 的人
精 神 和能 力 。
较少 考核教师 的知识传授方式 、与学生交往的情况 以及创新 课程的结构进行 大胆创新 ， 灵活运用 已有的结构模式 ， 而不必
随着社会 的发展和教学改革的不断深 入 ， 以及新思想 、 新 观念的不 断涌现 ，原有的传统教学模式在一定 程度 上成 为广
的切实 提高 ， 眼于学 生的主体参与 ， 眼于学生 的发展 ， 着 着 都
大学生就业 问题有着深远的意义 ，通过推动教学模式 的改革
为大学生 的就业提供一臂之力 的推动 。 “ 传统 教育是 以它的知识 观作为理论 基础 ，这种知识观 认为：知识是对经验 、 事实 、 规则等 的认识 ，而这种认识 的真 理性是绝对 的 、 唯一的、 静止 的甚至是终极的。是教师借 助于
首先 ， 提高教师队伍 素质是关键 。
高等学校的兴衰成败 ， 在很大程度 上取决于教师 队伍结
构 的整体水平， 建设高质量 、 高水平的教师队伍 ， 是高 等学校 教学改革 、体制改革工作 的重 中之重，是一项具有战略意义 的重要课题 。培养创 新人 才， 首先要树立全 民族 的创新意识， 门，更应该 ， 首先树立创新意识 。高等教育工作者如果没有创
学生为 中心 、充分重视学生个性发展，而在这种传统教学体 种模式 之间， 既强调 学生 的认知 主体作用， 也注 意发挥教师 的主导作用 的教学模式 。要求 教师不仅是知识 的传授者 ， 又 是学生学 习的帮助者 ； 要求学 生作 为学习过程 中唯一 的认知 学生的实践能力差，创新精神缺乏 。 第二 ，在现有的高校用人机制 中，对于专职教 师的招聘
要大胆 的尝试和应用 。从 而更好地 为高等教 育事业 的发展做
贡献 。
大教师的教学桎梏和学生诟病的对象 ，已不能适应 素质教育
的需要。 在这一教学模式下 ， 学生 的主观能动性得不到有效发
挥， 学生的创新思维和创新能力受到 限制 ， 以实现创新人才 难
的培养要求 。因此 ， 寻求多元化教学模式结构乃当务之急。 基 于上述 旧有模式问题的存 在 ，一些 高校进行 了一些教
大学生就业难问题一直是近几年来 全国“ 两会 ” 上的热点
根本上解决高等教育 中存在的问题 。 因此要想克服 目前存在 ” 的弊端 ， 就必须从 教学模式 的改革 人手，具体说 可从下 以几
方面考虑 ：
话题 。 随着新一轮高校毕业季度的临近 ， 在校应届毕业生就业 问题 的政策 以及优惠方案已被政府提上工作议程 。我们研究
２０（ ） ０ ６ １．
参考文献 ：
［ 佟 晓丽． 制与高校教 学管理模 式改革［ ． １ ］ 学分 Ｊ 辽宁教育研 究杂 】
志 ，０ ５ ５ ． ２０（ ）
学模式 的改革 ， 图解决问题 。 他们对教学计划 、 试 “ 大纲和教材
进行了调整 、修订和改革一这些局部 的调整 和改革 ， 能从 不
１１ ０
［］ ２蒋霞 ． 高校 教学模 式 的探讨 『． 阴师 范学 院教 育科 学论 坛， Ｊ淮 １
课堂上教师对学生 的组织 和主导作 用的发挥，又有利于学生 的主动 学习， 动了双方 的积极性 ，比较适合 当前高等教育 调 教学改革的要求 和实 际。 总之 ， 在课程改革 实验 中， 教师可根据 新课程 的需要 ， 对 拘泥于某种一成不变 的课程结构模式 。只有着 眼于教学质量
本宣科 的讲授 书本知识 ，造成教师 不敢有 任何发 挥与创 新；
学生， 与社会接触较少，实践经验不 足。 教师很少鼓励学 生向 自己， 或基本知识提 出 “ 为什么” ，很少给学生发挥创造性思 维和想象 的机会和余地； 教育科研力量薄弱。 最后 ，现行 的应试教育模式下的教学评价体系不利 于大 学创新教 育的开展 。对教师的评价机制是以考察教师是否照
Ｊ ． ｕ１ ２０１ ０
文 海 艺 苑
Ｌｌ ＥＲ Ａ ＲＹ Ｇ Ａ ＬＬＥＲ Ｙ Ｔ
高校教学模 式改革背后的思考
聂万厉 李春 凯 （ 江南大学 社会 学 系， 苏 无锡 ２ ４２ ） 江 １１２
摘 要 ： ２０ 在 ０ ８年爆发的全球金融危机的时代背景影响之 下 ， 时下大 学生的就业成 为我 国的一大难 题， 鉴于这一现状 ， 我们 通过 阅览 了大量 关于近年 来大学生就业心理方 面以及教 学模 式等方 面的 已 有研究成果， 来分析教 学模式改革研 究之 必要性。 关键词 ： 高校 ； 学模 式 ； 教 改革 中图分 类号 ： ６ ２０ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ５ ５ １ （０ ０）４ ０ １ － １ Ｇ ４ ． Ａ １ ０ — ３ ２ ２ １ １ — １ ０ ０
主体， 不仅是知识 的接受者， 还应 成为 知识 的探 索者， 让学
思维和创造能力 的培养 。学生 的创造能力是 “ 与 “ 结合 Nhomakorabea教” 学”
多数停 留在高学历 、专业对 １ ： ３的要求上；多半是应届毕业 的 生获得更多 的参 与教学 的机会 ， 教学过程 中注重学生创新 在 的最终成果 。“ 师生双向互 动模式” 兼备两者之长，既有利 于
不足 ， 在参阅了大量文献 资料 的基础之上 ， 总结 出了传统 才 的。教师是教学 的组织 者和领导者，课堂教学 的改革离不 我们
教学模式 的弊端 ： 首先 ， 在传统教育观念 中， 整个教学 是以书本知识为本 、 以教师为 中心，现代教育所要 求的教学以学生为本 、课 堂以 制 的影响下，学生 的思维 和活动必将受 到限制，并最终导致 开教师 的设计 、 组织 、 实施和调控。 其次 ， 教学改革是核心。 “ 师生互 动” 的模式 这介于“ 型 学生 中心 ” 教师 中心 ” 和“ 两
课堂教学模式 ， 通过灌输式 的教学方法，使受 教育者被动接 增强全 民族 的创新能力，而高等学校作 为创 新人才培养 的部 受知识的教学模式， 这种教育 模式是束缚和压抑学生创新精 神的教育模式 。” 通过这分析 ， 我们发现其存 在较多的问题 和 新意识是很难培养出具有 创新 精神和创新 能力 的高素质 的人
精 神 和能 力 。
较少 考核教师 的知识传授方式 、与学生交往的情况 以及创新 课程的结构进行 大胆创新 ， 灵活运用 已有的结构模式 ， 而不必
随着社会 的发展和教学改革的不断深 入 ， 以及新思想 、 新 观念的不 断涌现 ，原有的传统教学模式在一定 程度 上成 为广
的切实 提高 ， 眼于学 生的主体参与 ， 眼于学生 的发展 ， 着 着 都
大学生就业 问题有着深远的意义 ，通过推动教学模式 的改革
为大学生 的就业提供一臂之力 的推动 。 “ 传统 教育是 以它的知识 观作为理论 基础 ，这种知识观 认为：知识是对经验 、 事实 、 规则等 的认识 ，而这种认识 的真 理性是绝对 的 、 唯一的、 静止 的甚至是终极的。是教师借 助于
首先 ， 提高教师队伍 素质是关键 。
高等学校的兴衰成败 ， 在很大程度 上取决于教师 队伍结
构 的整体水平， 建设高质量 、 高水平的教师队伍 ， 是高 等学校 教学改革 、体制改革工作 的重 中之重，是一项具有战略意义 的重要课题 。培养创 新人 才， 首先要树立全 民族 的创新意识， 门，更应该 ， 首先树立创新意识 。高等教育工作者如果没有创
学生为 中心 、充分重视学生个性发展，而在这种传统教学体 种模式 之间， 既强调 学生 的认知 主体作用， 也注 意发挥教师 的主导作用 的教学模式 。要求 教师不仅是知识 的传授者 ， 又 是学生学 习的帮助者 ； 要求学 生作 为学习过程 中唯一 的认知 学生的实践能力差，创新精神缺乏 。 第二 ，在现有的高校用人机制 中，对于专职教 师的招聘
要大胆 的尝试和应用 。从 而更好地 为高等教 育事业 的发展做
贡献 。
大教师的教学桎梏和学生诟病的对象 ，已不能适应 素质教育
的需要。 在这一教学模式下 ， 学生 的主观能动性得不到有效发
挥， 学生的创新思维和创新能力受到 限制 ， 以实现创新人才 难
的培养要求 。因此 ， 寻求多元化教学模式结构乃当务之急。 基 于上述 旧有模式问题的存 在 ，一些 高校进行 了一些教
大学生就业难问题一直是近几年来 全国“ 两会 ” 上的热点
根本上解决高等教育 中存在的问题 。 因此要想克服 目前存在 ” 的弊端 ， 就必须从 教学模式 的改革 人手，具体说 可从下 以几
方面考虑 ：
话题 。 随着新一轮高校毕业季度的临近 ， 在校应届毕业生就业 问题 的政策 以及优惠方案已被政府提上工作议程 。我们研究
２０（ ） ０ ６ １．
参考文献 ：
［ 佟 晓丽． 制与高校教 学管理模 式改革［ ． １ ］ 学分 Ｊ 辽宁教育研 究杂 】
志 ，０ ５ ５ ． ２０（ ）
学模式 的改革 ， 图解决问题 。 他们对教学计划 、 试 “ 大纲和教材
进行了调整 、修订和改革一这些局部 的调整 和改革 ， 能从 不
１１ ０
［］ ２蒋霞 ． 高校 教学模 式 的探讨 『． 阴师 范学 院教 育科 学论 坛， Ｊ淮 １
课堂上教师对学生 的组织 和主导作 用的发挥，又有利于学生 的主动 学习， 动了双方 的积极性 ，比较适合 当前高等教育 调 教学改革的要求 和实 际。 总之 ， 在课程改革 实验 中， 教师可根据 新课程 的需要 ， 对 拘泥于某种一成不变 的课程结构模式 。只有着 眼于教学质量
本宣科 的讲授 书本知识 ，造成教师 不敢有 任何发 挥与创 新；
学生， 与社会接触较少，实践经验不 足。 教师很少鼓励学 生向 自己， 或基本知识提 出 “ 为什么” ，很少给学生发挥创造性思 维和想象 的机会和余地； 教育科研力量薄弱。 最后 ，现行 的应试教育模式下的教学评价体系不利 于大 学创新教 育的开展 。对教师的评价机制是以考察教师是否照