初中道德与法治_做自尊自爱的人教学设计学情分析教材分析课后反思

《做自尊自爱的人》教学设计
《做自尊自爱的人》教学设计
教材分析
本项目主要引导学生了解培养自尊自爱品质的基本要求。

分三个层次呈现，“肯定自我”，引导学生从正确认识自我、肯定自我的角度，是树立自尊自爱形象的基本要求；“尊重他人”，从尊重他人就是尊重自己的角度，在尊重他人的过程中如何培养自尊自爱的品质；“不做有损人格的事”，从维护人格、国格的角度赢得自尊自爱。

这三个层次由浅入深，由近及远，层层深入，构成了不可分割的统一整体。

教学目标
情感、态度、价值观：通过感悟、体验等活动，养成自尊自爱的品质，尊重爱护他人，不做有损人格的事。

能力：通过案例对比分析，提高辨别是非的能力。

知识：通过讨论、体验活动，了解自尊自爱品质的基本要求。

教学重点难点
教学重点：培养自尊自爱品质的基本要求。

教学难点：不做有损人格、国格的事。

教学方法
本节课根据学生的认知规律和道德与法治学科的特点，采用以教师为主导，学生为主体，教师利用教育资源，引导、点拨学生以科学分析的方法，参与活动的形式，团结协作的精神完成相关主题，并进行自我总结分析，得出结论，然后指导实践，从而完成教学任务，实现教学目标。

教学准备
1、课前搜集并精选相关材料。

2、结合教学内容，制作多媒体课件。

教学流程
同学们，前面我们学习了自尊自爱，如何做一个自尊自爱的人呢？今天就我们一起探讨。

【设计意图】简单明确，不作过多的阐述。

我来推荐
探究：评选班级最值得尊敬的同学（小组推选）
问：（1）被同学们推为最值得尊敬的同学，有什么感受？
小结：你骄傲、你自豪，你赢得了自尊自爱。

(2)同学们，你们为什么推选他？
（3）大家说的优点你有吗？自我评价一下。

小结：大家看到了你的优点，同学们看到你的优点，你赢得了大家的尊敬，为自己赢得了自尊自爱。

追问：（1）同学们，你们夸他的优点，难道他一点缺点也没有吗？
（2）同学们说的缺点，你有吗？你打算如何去做？
追问：你们会继续支持他吗？
小结：他改正了缺点，所以培养自尊自爱不光要看到自己的优点，还要看到自己的缺点，努力把缺点改造成优点。

【设计意图】结合具体情境，让学生思考体验自己的成功之处，从中感悟自身价值，引导学生从完善自我的角度思考如何赢得自尊。

过渡：我有一个学生，他看不到自己的优点，他说┅┅
活动二缺点改造
为同龄人的缺点提供改造方案：李华缺点改造方案
现有的缺点改造方案将拥有的优点课堂上爱随便说话
回家不做作业
爱与人打架
常迟到
要求：以小组为单位，选择一个缺点进行改造，并写出改造后所拥有的优点。

小结：金无足赤，人无完人；我们每个人就像是上帝咬过一口的苹果，有着这样那样的缺点，缺点并不可怕，只要我们把缺点转化成优点，就会赢得自尊自爱。

【设计意图】从正视并弥补自己缺点不足的角度，引导学生不断提升自我价值，维护自尊自爱的形象。

归纳总结：一、肯定自我看到自己的优点和长处，正确对待缺点
值日风波
展示课件：过完十一假期，张鹏同学开心地来到学校，一走进教室就发现自己桌子上全是脚印和碎纸屑，其他桌子上都干干净净，他有点困惑。

这时候，旁边的同学你一言我一语地议论起来：
小甲说：“一定是国庆联欢会后，负责值日的同学想早点回家，没有打扫干净？”
小乙说：“是不是有人恶作剧呀？”
这时，当天的值日组长小丙同学走了过来┅┅┅
请同学们设想：张鹏可能会有哪几种做法？
总结学生的回答，归纳3种做法：
（1）你们有意的吧，专门给我难堪，你们的人品哪儿去了！人品太次了！
（2）你们是对我有意见吗？好吧，到我值日的时候我也这样对你！
（3）联欢会后又忙着值日，够辛苦的，把我的桌子忘了吧，没关系，一擦就干净了。

我们来分析一下这些做法
做法（1）学生表演体验；（发生了冲突）
问张鹏：同学这样对你，你有什么感受？这样能赢得自尊自爱吗？
问值日班长：你为什么这样对他？
问同学：他为什么得不到别人的尊重？
小结：尊重他人才会赢得别人的尊重，要对他人有礼貌。

做法（2）赞同这种做法吗？为什么？
小结：以牙还牙，以恶对恶是得不到别人的尊重的，不利于形成良好的人际关系，无法赢得自尊自爱。

做法（3）采访扮演（1）的同学：假如张鹏这样对待你，你会怎样做？
问张鹏：你为什么这样对他？
小结：看似张鹏受了委屈，但是却展示了他良好的修养、宽容豁达、对值日班长的尊重，尊重了别人的人格、劳动、对人有礼貌，这种强大的人格魅力，会让赢得自尊自爱。

尊重他人就是尊重自己。

升华：在生活中，我们常常会忽略这样三类人：离我们很远的人，和我们没有什么关系的人，还有就是我们最亲近的人──父母。

也许我们的家人、老师、同学应该比较欣慰，他们获得了我们的认可与尊重，但是我们常常忘记给我们父母多一份感谢多一些包容和理解；同样的，我们的生活中，还有许许多多看似和我们没有联系但却又密不可分的他人，同样值得我们去尊重。

我们很少对清洁工
阿姨、食堂师傅、学校保安主动问好、主动道谢，但是，我们的校园生活与他们息息相关，不能因为他们从事体力劳动而轻视他们，少了一声问候，少了一份感谢。

在我们的生活中有无数的他人在为我们服务，无论他们的社会背景、受教育程度、贫富状况如何，都应受到我们的尊重。

我们主动向他们问好，他们回以微笑，会让我们感受到更多的快乐。

因此，尊重他人，是一种美德，在平等尊重中，我们感受到了更多快乐；在互相尊重的和谐环境中，传递快乐，我们的生活将更加幸福美好。

（配乐朗诵）
【设计意图】让学生亲身体验，并通过不断的追问达到知识的传授，在运用所学知识来进行分析判断，加深学生对尊重他人的理解，同时也对学生起到教育的作用。

归纳：二、尊重他人、做到欣赏、接纳他人，尊重他人的人格、劳动，对他人有礼貌。

展示课件：春秋时期，齐王派晏子出使楚国。

晏子个子很矮，楚王想趁机侮辱他，叫人把城门关了，让晏子从城门旁的一个五尺高的小门进去。

晏子对接待的人说：“这是狗洞，不是城门。

只有访问狗国，才从狗洞进去，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。

”楚王得知晏子的话，只好吩咐把城门打开，把晏子迎进城门。

（可提前让学生自己讲述）
晏子为什么坚持从大门进城？
小结：培养自尊自爱，要不做有损人格的事。

【设计意图】晏子使楚的故事学生在小学的时候就非常熟悉，讲一讲故事情节对学生来说没有什么困难，学生乐于参与，但是从维护人格角度来谈理解，则增加了难度，使得教育更有针对性。

渗透传统文化。

故事续写
探究：一位中国外交官在家里举办宴会，招待来访的外国朋友。

其中的一位日本朋友看见外交官的太太，便夸奖道：“先生，您的太太温柔婉约，真像我们日本女人。

”外交官的太太听后，便对日本朋友说：
预设三种情况：
1.你胡说！日本女人哪能和我们中国女人比。

2.您说得有道理，因为日本文化本身就起源于中国，所以这很正常。

3.谢谢您的夸奖，真荣幸我能与日本女人相提并论。

小结：不做有损人格的事，还要不损他人的人格，维护国家的尊严。

【设计意图】故事虽然内容简短，但触动心灵，引导学生对问题进行思考，进一步深刻领会在国际交往、交流中注意维护国家和民族的尊严。

归纳：三、不做有损人格的事
遇到以下情况，你会怎么做？
①我辛辛苦苦写的作文获奖了，同学却说我是抄的，我应。

②同学家庭条件差，我会。

③接待外国友人时，我应。

④出国旅游时，我应。

小结：赢得自尊，要平等待人（引申法律），维护他人尊严。

【设计意图】引导学生运用所学知识，思考如何采取有效的措施合理合法地处理类似事件，维护自己、他人的人格尊严及国家尊严。

“自尊自爱”之星（建议班主任学期末再进行一次评选）
总结：孩子们，自尊自爱是人人都需要的，自尊使人高雅，自爱使人端庄。

愿大家都能成为自尊自爱的人，学会欣赏自己，悦纳别人，快乐成长，为我们的生活画卷铺就稳固的底色，为我们的人生画出亮丽的风景线！
做自尊自爱的人
《做自尊自爱的人》学期分析
进入中学后，学生的学习方式、生活方式、自我管理方式等都发生了变化，同时，由于初中阶段自我意识的萌发和生活环境的改变，学生在学习、交友、人际关系等方面也会遇到一些问题和困难。

由于初中学生自我意识的萌发和自我能力的增强，教师可以充分利用这一优势将问题转化为成长的动力。

自尊自爱和自信自立自强是紧密联系在一起的，一个人只有自尊自爱才能让自己自信自立自强，
一个人只有自立自强才能更加自尊自信，把这些内容有机整合，其目的就是为了让学生学习做一个自尊、自信的人，从而体会“我能行”。

《做自尊自爱的人》效果分析
（1）本节课围绕着学生如何赢得自尊自爱展开，通过不断的提问贯穿始终，学生不断“思而知之”到“解惑知之”，始终处于思考的状态，经过思考，收获知识，提升能力，内化价值。

巧妙的设问及追问使得课堂更具张力。

（2）精选材料触发学生情感，在课堂中材料对比、材料分析、自由讨论，引导学生从身边的小事出发，感兴趣的事情出发，使得教学更接地气，从中体会良好的人格魅力。

其次，借以合适的角色扮演，让学生置身情境中模仿或扮演境中人物，并以体验感悟、观察学习等方式发现问题、解决问题，实现情感体验和道德实践。

特别是活动三，利用正反情境从不同的角度让学生明确不同的选择可能产生不同的结果展开互动交流，并对学生的参与及时总结应答，让他们辩证地看待问题，充分感悟，达到“撼动一朵云”触发情感的目的。

最终形成良好的品德，培养学生的核心素养。

（3）在整节课里，穿插着不少总结性寄语，起到承上启下的作用，抓住每一个环节的精华，及时总结发挥，具有感情色彩的语言，使课堂更具感染力，打动学生，升华行动。

（4）本次讲课内容是山东版新教材《道德与法治》七年级上册内容，设计从教材出发，力求贴近学生生活实际，将心理、道德、法律进行有机融合，并适当渗透传统文化，以及与人为善的社会主义核心价值观。

（5）课堂教学中，以引导、启发为主，通过体验、活动、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、多媒体课件等多种手段，由浅入深，有针对性的层层引导，并通过学生的观察、讨论、实验和活动的有机结合，充分调动学生学习的积极性，
从而突破教学重难点，达到轻松掌握本节知识点的目的。

《做自尊自爱的人》教材分析
本项目主要引导学生了解培养自尊自爱品质的基本要求。

分三个层次呈现，“肯定自我”，引导学生从正确认识自我、肯定自我的角度，谈树立自尊自爱形象的基本要求；“尊重他人”，从尊重他人就是尊重自己的角度，谈在尊重他人的过程中如何培养自尊自爱的品质；“不做有损人格的事”，从维护人格、国格的角度谈自尊自爱。

这三个层次由浅入深，由近及远，层层深入，构成了不可分割的统一整体。

《做自尊自爱的人》评测练习
一、我来选择
1．“人必自尊而人尊之，人必尊人而人尊之”，对这句话的正确理解是（）
A.人人都希望获得他人对自己的尊重
B.自尊和尊重别人是获得尊重的前提
C.人人都不容许别人歧视和侮辱自己
D.只要自尊就能得到他人的尊重
2．音乐会上，一位女士姗姗来迟，鞋跟刺耳的声音搅乱了听众的兴致。

钢琴家灵机一动，现场为女士量身创作，响起的音乐随着她的步伐时快时慢，时轻时重，全场观众都被女士的“舞步”逗得哈哈大笑，女士则面红耳赤。

这位女士的行为教育我们（）
①要学会自尊自爱②自尊的人无需尊重他人
③尊重他人，才能赢得他人的尊重④要学会积极展现自我风采
A.①②
B.③④
C.①③
D.①④
3.针对漫画《素质？素质！》中时髦女士的言行，我们应这样告诉她（）
①素质低的人没有自尊②唯有知耻，才能自尊
③尊重他人，就是尊重自己④要尊重他人劳动
A.①②③
B.③④
C.②③④
D.①②③④
二、分析说明
4. 我今天在《扬子晚报》上看了一则报道，介绍了一位专职帮教吸毒人员的社工莫小米的帮教特例，我感觉非常有意思。

专职帮教吸毒人员的社工莫小米热心帮教吸毒者，引导他们走上积极向上的人生道路。

帮教中他用了很多办法，可是效果都不好。

“拜他们为师”是他最后想出的一招，喜欢吉他的，买一把来央求赐教；象棋高手，拿个棋盘去切磋……帮教对象爱好啥，他就学啥。

见了面，不提帮教，先拜师学艺。

莫小米说：“帮教，唯有请教最管用，请教率先扶起了他们跌倒的自尊，这才是真正的帮教。

”
（1）为什么扶起这些吸毒者跌倒的自尊才是对吸毒者真正的帮教？
（2）在生活中,我们怎样做才能赢得自尊自爱？
5.尊重，是一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。

它常常与真诚、谦逊、宽容、赞赏、善良、友爱相得益彰，与虚伪、狂妄、苛刻、嘲讽、凶恶势力水火不容。

给成功的人以尊重，表明自己对别人成功的敬佩、赞美与追求；给失败的人以尊重，表明自己对别人失败后的安慰、同情与鼓励。

只要有尊重在，就有人间的真情在，就有未来的希望在，就有成功后的继续奋进，就有失败后的东山再起。

某校准备以“尊重他人、赢得自尊”为主题开展一次演讲比赛，请你积极参与：
（1）请你为演讲比赛设计宣传标语。

（2）在演讲比赛中，你会用到哪些知识？。