就让我爱你特殊家庭学生的教育与管理案例

就让我爱你

——特殊家庭学生的教育与管理

班主任工作案例

作者:关梦媛

单位：秦皇岛经济技术开发区第三小学

联系电话：

通讯地址：秦皇岛经济技术开发区第三小学

邮政编码：066000

案例背景：

一个幸福的家庭首先应该是完整的家庭既有父爱，又有母爱。然而近年来，因离婚、犯罪以及交通事故等大幅度增加而导致很多正常家庭的格局被打破，由此产生了单亲家庭、离婚后重新组合家庭、寄养家庭、犯罪家庭等多种类型的特殊家庭。特殊家庭的孩子很容易产生内心、人格的扭曲，他们往往在校学习成绩差、惹出各种事端，看上去不值得老师去爱，然而关爱一切学生，关爱学生的一切，是教育理念，更是教育艺术。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，班主任应当给他们更多的教育和关爱，最大限度地理解、宽容、善待特殊家庭学生。

刘晓宇，一个在2013年9月我接手四年二班时认识的第一个孩子。接班前，三年级的老师们含蓄的告诉我晓宇不是个让人省心的孩子，于是点名时我就注意他了，长得可爱帅气，一双黑黑的大眼睛，我心想：挺好的一个孩子呀，怎么老师们会“谈宇色变”呢？

开学前两天，我没有注意他，到第三天，有学生跑来办公室大喊到：“老师，刘晓宇发疯了！挡住班里的过道不让同学们过，还捶胸顿足的！”我当时还不以为然，走到班里严肃的命令他坐回自己的座位，谁想到这家伙撅着个大嘴，瞪着眼睛，像个小驴一样，不仅不听我的话，连拽都拽不动，

顿时觉得作为老师的权威前所未有地受到了威胁。最后没有办法，只能让学生们绕着他走，过了有两节课，他的脾气下去了，终于回到了自己座位上。就是这一次，让我意识到了这个孩子不是一般的小朋友，用老法子肯定行不通了。于是我向他以前的老师打听，得知在他二年级的时候，他的妈妈因车祸去逝了，他的爸爸又给他找了个后妈，爸爸经常不回家，他大多数是自己一个人生活，所以经常不洗澡，上次发脾气也是因为别的同学嫌他臭。

教育过程：

原来，晓宇是特殊家庭的孩子，小小年纪的他经历生母去逝，承受着沉重的心理打击，使他的心态与平常儿童产生了不同，真是个苦命的孩子。这些心理问题如不能及时解决，将对他的学习和生活都产生不良影响。特殊家庭的孩子与生活在一般家庭的孩子相比，因家庭的变异及因家庭变异所带来的教育方法不当，在行为习惯、学习成绩、心理发育都有着差异，行为偏差、学习困难、心理发育偏异的人数多于生活在一般家庭的学生。特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的，由于这些孩子过早地失去了正常的父母之爱，过早地承受了人间的悲欢离合，其智力、性格、情绪、人生观、价值观、世界观的形成和良好发展受到压抑或扭曲，并造成学生成绩下降，思想道德品质下滑，而且也导致行为异常和心理异常和心理偏常。对特殊学生教育问题不容忽视，应引起学校和家长的的重视。作为老师更应该本着博大的胸怀，用宽容和爱走近特殊学生的内心世界，倾听他们的内心世界，才能做到因材施教，帮助他们像正常家庭的孩子一样健康成长。我对他的敌意有所降温，决定开始学会理解他、包容他、爱他。

以后的若干日子里，晓宇就像头小驴，动不动就要耍耍脾气，因为值周生批评他不带红领巾啦，老师批评他不认真听讲等等，一耍上脾气就是捶桌子跺脚，撅着嘴、瞪着眼、流着泪，任凭谁说也不理，任凭谁拉也拉不走。哎，这样的他真是可恨！可是想到孩子什么事都是一个人，在他的

内心世界里，自己是孤独的，是缺少爱的，不会轻易地相信别人，又怎么也恨不起来了。后来我又与他的爸爸、继母通过电话，他们好像表面上应付着老师的话，可是实际上又什么都不管，有事就得找他的姥姥。看来家庭教育的作用不会特别大了，于是我决定把工作重心先放在他身上，要不他闹起脾气来，对班里的影响实在很大，我陆续的采取了一系列措施：第一步：冷处理，发脾气时不理他、假装什么都没看见，让别的同学绕着走。

第二步：既然他是头小毛驴，那我就得顺着他，他发脾气我也夸他，晓宇多乖呀！多可爱呀！老师可喜欢你了！同学们不喜欢他，我就特别的亲近他，总搂着他亲着他！

第三步：这也是最重要的一步。没事与他聊天，拉近距离。刚开始他总是一问三不答，我知道这是防御心理的表现，其实他内心还是渴望得到别人的同情和关心的，渴望被爱的。我不急也不燥，在他心情好的时候，询问他放学后的生活情况，原来他得自己做饭，这个时候我就瞪大眼睛特别崇拜的说你真强！就这样一次次的交流，让我们的心理距离拉近了，我说什么他慢慢也能听进去了，他发脾气的时间也越来越短。

第四步：公开表扬。抓住机会就说刘晓宇是咱班自理能力最强的！刘晓宇的反应真快！你们看看刘晓宇广播体操做的多精神！就这样那段时间我在班里夸的最多的人就是他了。有一天上语文课他竟然举起手要回答问题，我的心像开了花一样。

第五步：接受他的反复与退步。理解是改变偏执的良药，老师只有理解了特殊家庭子女的苦楚，才会产生宽容心，才会去关爱他们。“换位思考”是我在辅导他时经常使用的一种思维方式，站在孩子的角度考虑问题，就能理解孩子，体谅孩子。其实晓宇并不是无缘无故的发脾气，他受不了别人嫌他臭，受不了别人欺负他，于是我就相当的严厉的批评那些招惹他的同学，他看在眼里自然脾气就下去了。

第六步：委以重任。班集体这个“大家庭”潜移默化的功能是巨大的，当孩子感到自己被尊重，学习的能动性有了，习惯自然就会有进步。我的办公桌经常很乱，我就派他做我的小秘书，他广播体操做的好，我就派他领操。慢慢的他得到了其他同学的尊重，集体的温暖感化了他的心灵。

就这样，随着时间的流逝，一天天的交流，刘晓宇慢慢的变了：在学校里从一个人见人躲的“小毛驴”，变成了人见人爱的小男孩。他越来越懂事，从这个学期以来就没再发过脾气不说，上课的他经常举手发言，做课间操有力带劲，积极参加学校班级组织的各项活动，还常常来我办公室问：“老师，有什么需要我收拾的吗？”

当然，他仍然存在着一些问题。回家以后自由散漫，几乎从不完成家庭作业。今后我要在培养他的自我约束能力、珍惜时间、建立志向与理想上下功夫，让他更上一层楼！

案例反思：

在实践中，我深刻体会到，对待特殊家庭的学生有以下途径和手段：在思想上、生活上、学习上给予特殊的关爱与理解，不能厌恶他们、歧视他们，要平等对待，把他们当朋友。

在教育策略上循序善诱，允许他们在转变过程中犯错误，帮助他们总结教训、树立信心，以宽容、理性的方式指导他们。

要善于发现他的闪光点，多鼓励，让其感受到自己在班级的一席之地，多给他们成功的体验，要群策群力，老师和学生共同形成合力，关爱他们，帮助他们，使他们循序渐进，向更好的方向发展。

要多关心他们的生活，穿衣、吃饭、睡眠，生活的一点一滴都要尽量关心到，让他们感受母亲般的慈爱。

总之，由于种种原因产生的特殊家庭中受害最深的是孩子，是我们的学生。他们最需要我们的理解、帮助、关心与呵护，班主任乃至所有的老师们都应主动承担起这份责任，好好爱这些孩子，面带微笑目光坚定的说