程序的分支结构说课稿1

《程序的分支结构》说课稿

微机组张士忠

一、教材分析：

高二学生是在学习计算机基础知识之后进行的学习，在高一的时候他们都学习了Office 系列软件的学习，Visual foxpro6.0程序设计是新知识，是高二学生学习的重点内容和难点内容，也是高考必考科目。

本节课的内容是VF程序设计中分支结构的使用。在VF程序设计中有三大常见程序结构：顺序结构、循环结构和分支结构。前面已经学习了顺序结构和循环结构，本节课是在学生已经了解分支语句语法的基础上进行的，所以本节课是对分支语句的运用，同时在本节课中引入了locate语句，可以在运行程序时输入数据。在学习本课之后，学生要进行综合程序的设计，经常是几种结构的互相嵌套或并列存在，因此分支结构在程序设计的教学中是相当重要的环节。

二、教学目标：

1、知识技能：

理解if语句的格式及用法；

在理解分支语句语法的基础上掌握分支结构嵌套的使用。

2、过程与方法：

通过学生复习分支语句，提出问题，引入if语句，教师展示引导和实例分析，巩固分支结构的使用，最后通过学生记忆完成简单的分支程序，调试程序，获得成功的感觉。

3、情感态度与价值观：

培养学生分析和调试程序的习惯。

三、教学重点与难点：

通过这节课的学习，让学生记忆IF语句的格式，能够在实际应用中根据情况使用分支结构，及确定分支条件是本节课的重点，如何使学生将数学算法应用到程序设计中是教学的难点。

突出重点：学生通过复习分支语句的语法，教师引导学生，分析问题，学生模仿练习程序设计，调试程序，展示学生设计的程序，巩固分支结构，使学生的设计思想得到承认，增强学生独立设计程序的积极性。

突破难点：在学生设计中在不同的设计思想，在全班展示不同的设计算法，进行比较，学生评价，找出最佳算法，使学生讲究程序设计的效率。

四、教学方法：

本节课主要采用任务驱动的教学方法，教师通过提问引导学生积极思维，学生讨论及时点拨（所谓“点拨法”教学是在现代教育科学思想理论指导下，贯彻启发式教学原则，综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法，这种教学法充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与创造性），使学生热情参与练习，达到知识迁移，乐于动手，不断巩固提高所学知识。课堂教学分五步：导入、实践研究、展示、反馈、迁移。学生在课堂上实践、自读、练习、讨论、答疑、迁移，符合学生认知规律，利于自学，突出学生主体，举一反三，养练能力，让学生先学会知识然后达到会学知识。

五、学法指导：

为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“阅读”、讨论”、“实践”、“展示”等方法，掌握分支结构的使用情况，能够分析问题，确定分支结构的条件，放手让学生独立操作，通过练习实践达到认真思考，耐心实践，细心调试，帮助学生逐渐培养分析和调试程序的习惯，提高课堂效率。

六、教学过程：

1、复习：

通过提问的方式学生复习VF的两种程序设计方式和VF的三种程序设计，巩固逐步形成节课所学知识。

2、新课：

这节课主要引入IF语句的格式及应用时需要注意的事项，通过一个实例和三个练习，在练习的过程中，学生展示自己程序，进而提出问题，教师进行讲解示范，学生理解IF语句的作用。

学生进行实践，使用IF语句编写程序，并调试程序，小组讨论修改程序中的错误。

3、提高练习：

为使学生学习知识更好地整合，让学生进行数学中“判断数的奇偶性”的程序设计。学生小组讨论分析问题，画出流程图，然后进行程序的设计，在该过程中教师不进行程序的示范或演示，培养学生独立进行程序设计的习惯。

预计问题：

a、判断的条件是什么？

b、求数的奇偶性表达式的书写？（是一个字符串）

c、在程序中如何用一个变量来代替简化程序。

对于程序调试过程中出现的错误，由学生共同解决，给学生独立思考更多的空间，使学生的思维得到更充分的锻炼。最后在全班进行展示。

4、小结：

练习是培养习惯的方式，希望学生通过程序的设计养成分析和调试程序的习惯，同时养成细心耐心的习惯。