(完整版)教师真教、学生真学

教师真教、学生真学

“真学”课堂，要求把课堂成为学生学的乐园，而不再是教的乐园，每课必让学生进行有效先学，一般性疑问进行小组合作学习解决，学生不能解决的难题，由教师进行服务性的学习辅导。

一、真学课堂的含义

词典对其中的关键字“真”的释义如下：①与事实相符合的；真实的，跟“假”相对。②确实；实在。③确切；清楚④事物的本来面貌⑤姓。我感觉真学课堂中的“真”字，与其中四种释义均有关联。

江苏省特级教师詹明道，他认为数学课堂应该是本真自然的课堂，本真一般是指本来面貌、本性、本相，或指符合本色而真实。这里的真是指课堂教学的真实和孩子的童真，包括引领学生求真。是指教师立足于学生原有认知，在尊重学生认识规律、数学知识发生发展规律、教学活动规律的基础上，积极创设民主平等有趣的数学学习环境，营造师生间自然吸引、彼此感动的和谐氛围。

教育局所发文件中说所谓“真学课堂”，主要有“三看”：一看校园和班级自主学习习惯培养的氛围营造，重点查看学校是否形成学生自主学习的推进策略、推进举措，学生自主学习能力是否得到有效提升。二看课堂学生的学习状态如何，重点关注学生表达状态、倾听状态、思维状态、合作状态。三看教师的启发引导和激励评价，重点看教师能否有效激励、科学评价，看教师课堂讲授时间的把控，看教师能否引导学生深度思维，看教师能否充分合理使用现代教育技术。

鉴于以上对真学课堂的解释，我们可以归纳出“真学课堂”应该是这样的课堂：课堂教学的一切行为都应该服从、服务于学生的“学”，教师要努力为学生的“学”营造氛围、提供空间、搭建平台、适时指导，为学生的“学”提质增值。要努力促进学生进入“真”的学习状态，自主先学是“真”学习，小组合作是“真”互助，课堂展示是“真”交流，质疑问难是“真”问题，教师讲授是“真”需要，当堂反馈是“真”训练，杜绝一切虚假的、形式主义的伪学习。

二、真学课堂的特点

（一）先学后教

教学应安排学生独立、完整、充分的自主学习。“先学”具有超前性、独立性、差异性，“后教”具有针对性、参与性、开放性。“先学”的超前性表现在既

可以课前先学，也可以课堂先学；“后教”的参与性表现在师生共同破解教学难点，“后教”也应表现为“先生后师”。“先学后教”已经上升为教学必须遵行的规律、规则，而不是可采用也可以不采用的方式、方法。在小学数学课堂中，先学可以让学生尝试用旧知解决新知（即学生不会的小组讨论学，让学生竭诚学习小组，共同合作，共同进步），在此基础上学会迁移；而对于老师，需要解决的是那些共性的，有规律的问题，做到“不学不教”、“以学定教”、“以学促教”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。

（二）以学定教

根据学生自主学习中的问题，科学确定教学起点、教学目标、教学方式。准确发现学生先学中的问题是关键。课前教师要善于分析好学情；课中教师要善于关注学情，观察学生学习新知的状态，随时调整教学思路。要根据学情因材施教，分层要求。“以学定教”是设计课堂教学的原则，教师必须调整传统的教学思路，用敏锐的眼光发现真问题，提高教学针对性。这显然对教师提出了更高的要求，因此我们就要不断地充实自己，阅读更多与专业相关的书籍，与时俱进。（三）限时讲授

新课程中提出课堂是以学生为本，教师为主导，所以课堂应该是学生的舞台，作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师主要做的就是引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神，因此教师要严格控制课堂讲授，力求少讲、精讲，杜绝“告诉式”讲授，杜绝长时间讲授。教师要精心设计课堂讲授，注重讲授的针对性、启发性。小学阶段教师讲授时间每堂课一般不超过20分钟，教师连续讲授时间不超过5分钟。

（四）合作学习

科学建立、动态管理班级学习小组，创设氛围，提供平台。老师制订本学科的学习小组评价方案，鼓励生生合作，激发小组合作的热情。教师要提高指导合作学习的能力，精心设计合作学习内容，及时化解合作学习中的问题，提高合作学习的针对性、有效性。教师在课堂中要更多地关注小组合作的内在效果。培养学生良好的“倾听”“表达”习惯，发挥师生合作的学习优势。

1.小组合作交流学习的组织

合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。我班4人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深入，更全面的认识。组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。

2.小组长的培养

重视小组长的培养。学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。

3.培养学生一定技能我在传授知识的同时教学生掌握必要的社会技能。例如：将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何说服别人，评价他人等等。

（五）踊跃展示

教师要善于激励学生在课堂上规范、大声、完整、清晰地表达，主动、积极地展示，使学生放得开。要制定学生课堂表达展示的基本语言规范，充分利用实物展示平台、电子白板等途径，交流展示学习成果。营造宽松包容的教学氛围，鼓励质疑，真诚对话，深化、活化学习内容的掌握。在展示环节中，教师一定不能只是和上台展示的学生交流，要顾全大局，让所有学生都参与到展示活动中。

我们应该从低年级开始就培养孩子踊跃展示的意识、能力，进而发展成为课堂学习的一种良好习惯。

“真学”课堂就是要让学生真正地学起来，真正成为学习的主人。教学地