《恐龙》第二课时

导读：《恐龙》第二课时

一、导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙

2、我知道同学们都很喜欢恐龙，今天老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片）

二、精读课文

1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态——千奇百怪

2、请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。

3、交流：书中依次介绍了哪些恐龙

（雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙）

4、鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。

（1）出示第四小节

（2）指名交流，你从哪里看出他们不是恐龙的？

（3）师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读

（4）翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象（引读）

5、请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜欢哪一种恐龙，他们各有什么特点？

6、交流：

A、我喜欢雷龙，它的特点是大（出示图片）

（1）书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个庞然大物？

（2）出示句子“雷龙……好似雷鸣一般。”

谁来说说读好这句话应该读出什么样的感觉？指名读——评议，能不能再大一点？也许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。

比较句子雷龙……，他的身体比六头大象还重，……好似雷鸣一般。

雷龙……，他的身体很重，……发出巨响。

两个句子有什么不同？你觉得哪一句好？为什么？

（3）教师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比喻句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更具体，准确，生动。

B、我喜欢梁龙，因为他很长。

（1）出示图片，看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？

A.20多米，我们的一间教室有7－8米，20多米有多长？如果不

写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字）

B.好象一座可以移动的吊桥（打比方）

（2）谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

C、我最喜欢剑龙

（1）出示图片，看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？

（2）这里又用了哪一种说明方法？

（3）出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？

D、我喜欢三角龙

（1）出示图片，这就是三角龙

（2）一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏”

（3）课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。

（4）教说明方法，列数字。

（5）出示文本，指名读出它的特点（好像我看到了还不怎么害怕，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。

E、我喜欢霸王龙

（1）出示图片，霸王龙的最大特点是：凶猛

（2）出示文本，霸王龙的哪些地方特别凶猛？谁能来给我们展示一下凶猛的霸王龙？（指名读——赛读——齐读）

（3）这里又用了哪种说明方法。

这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。

7、今天这些恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为朋友。

（1）要作自我介绍时，我们应该把什么说清楚？（特点，外型）（2）自己练说

（3）带上头饰上讲台来说一说。

（4）老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是什么？

（5）谁来模仿书上的样子来介绍一下这只恐龙。

8、你还知道哪些恐龙？谁来给我们介绍一下。

9、书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龙是吃什么的？（板书：食物草、肉）

（2）我知道恐龙是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？还有哪些动物是卵生的？什么是“破壳而出”？出示图片

三、激情

（1）今天很多恐龙都来了，大家想看吗？（播放恐龙片子）

这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突

然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。相信喜欢恐龙的同学一定会不断探索，说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。

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《虎门销烟》的教学设计

《虎门销烟》的教学设计 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 《虎门销烟》的教学设计教学目标： 1、认读本课的十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、了解林则徐虎门销烟的壮举，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族尊严的崇高品质，激发学生的爱国之心。教学重点：鸦片销毁的过程。教学难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。课时建议：三课时第一课时教学过程设计意图（一）电影激趣导入新课 1、观看电影《林则徐》片段。 2、谈观后感，自然导入。师：作为一名中国人，这部电影所描写的这段历史是永远不

能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？（生自由谈论。）师：的确，外来的鸦片给中国人带来的是灾难，是痛苦，是谁敢在当时挺身而出，救人民于水火之中，这个人的名字就是（师生齐说）---林则徐，今天就让我们一起来走近这个伟大的禁烟英雄，学习《虎门销烟》。了解当时的背景，必然会激起学生们内心无比的激愤之情。激起学生的内心情感，激发学生的学习兴趣。（二）初读课文，自主感悟 1、学生自读课文，并圈出本课14个要求认读的生字，注意文中的三个多音字，遇到不认识的通过查字典解决。 2、画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。 3、学生小组合作，解决不懂的词语。（教师要注意巡视，及时发现问题，及时解决。） 4、全班交流。 5、指名学生朗读课文。（学生互评） 6、说说文章主要讲述了一件什么事。有意识的告诉学生要把工具书带进课堂，培养学生遇事自己解决的能力。提高学生的小组合作学习的能力。

人教版二年级语文下册《三个儿子》(第二课时)教学设计

23. 三个儿子（第二课时）一、教材分析：这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。二、学情分析： 1 、小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心。他们喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢表达，有强烈的表现欲望，喜欢创编，有丰富的想象力。 2 、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注，表扬，给少部分胆怯学生以鼓励。三、教学目标： 1.以同桌互考的形式，巩固生字读音和书写。 2.找出写三个儿子特点的句子，通过自读，表演读，模仿三个妈妈谈论儿子时的神态和语气（骄傲和平淡），总结抓住关键词句进行感情朗读的方法。 3.抓关键字，读出水重，体会妈妈们提水的辛苦。读好“一个……一个……另一个……”句子，创设情境，完成课后读读说说练习。 4.分角色演读，弄懂老爷爷只看到一个儿子的原因。联系生活、体会第三个儿子的孝顺并讨论交流生活中如何表孝心。四、教学重点： 1.找出写三个儿子特点的句子，通过自读，表演读，模仿三个妈妈谈论儿子时的神态和语气（骄傲和平淡），总结抓住关键词句进行感情朗读的方法。 2.抓关键字，读出水重，体会妈妈们提水的辛苦。读好“一个……一个……另一

小学四年级语文《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录四年级语文教案师：请大家把目光齐刷刷地投向大屏幕，读一读课文的题目（师指屏幕课题）── 生齐读：为中华之崛起而读书。师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。生齐读：为中华之崛起而读书。师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？生齐读：为中华之崛起而读书。师：在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。这个词语，请大家找一找，行吗？生：（用很快的速度找到并举手。）生：是“中华不振”。生：也是“中华不振”。生：我觉得还是“中华不振”。 …… 师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语── 生：（齐读）“中华不振”。师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！生：（自由读课文，感受“中华不振”。）师：（读书声慢慢地安静下来了。）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？生１：我划的是“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。师：如果是在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？生：这是在中国。师：是啊！这就是“中华不振”。生２：我划的是第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出“中华不振”。师：非常好。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。

生３：我划的一句话是“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。师：从一个词语当中也看出了“中华不振”。生４：我从“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。生５：我找到的是“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是“中华不振”！生６：我划出来的是“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。师：这是一个多么鲜明的对比啊！从这个鲜明的对比当中，我们也能够读出这一点（指板书），读── 生：（齐读）“中华不振”。师：流淌在课文字里行间的都是── 生：（齐读）“中华不振”。师：是啊，“中华不振”！老师发现，有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（投影出示该段话）。我记得刚才是这位同学读到了这段话，请你站起来，你把这段话再读一遍，行吗？生２：（朗读。）

虎门销烟(第二课时)备课教案

《虎门销烟》(第二课时) 教案教学目标： 1、有感情地朗读课文、复述课文。 2、用“先……再……然后”表示顺序的词语写一段描写动作的话。 3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。教学重点：感情地朗读课文，学习理解销烟的经过。教学难点：理解虎门销烟的伟大意义。教学准备:课件一套，搜集关于林则徐、鸦片、虎门销烟等相关资料。教学过程: 一、导课: 1、这节课我们继续学习《虎门销烟》，板书课题。（学生读两遍）过渡：这篇课文主要讲了什么？（指名说，学生齐说）让我们再次走进课文去感受那激动人心的一课二、精读课文过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”（在“壮”下加“.”）“壮”在字典里有三种解释，在这里选第几种解释呢？Ａ.强壮；B.伟大、有气魄；C.增加勇气或力量。１学习第二自然段（1）自由读（2）引导学生体会销烟前场面的隆重、壮观体现了虎门销烟这一事件是伟大壮举。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。（1）（出示课件:壮观的场面）指导朗读第二自然段，读出兴奋、激动的语气，体会壮观的场面。 3.学习3到5自然段

过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第3、4、5自然段写了这个“伟大壮举”的经过。用笔画出描写销烟方法的句子，同时（出示课件：工人销烟图）说说当时工人是怎样销烟的。边听边想：是分几步销烟的? （撒盐巴——抛鸦片——倒石灰）自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。 A再读课文，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并指导学生用“先……再……然后……”练习说话。 B指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……” C自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。D指名读。 E齐读第三自然段。过渡：看到害人的鸦片被销毁了，在观看的成千上万的老百姓有什么反映呢？（高兴、激动）哪些词能看出老百姓高兴、激动的？ 1.请一位同学把第四自然段读一下，注意把欢天喜地的“壮情”和“撼人”的力量读出来。点拨；（1）从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从“成千上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国据侮的志气、力量震惊中外。 2.指导朗读第4自然段。害人的鸦片被销毁了，同学们高兴吗？（高兴）为什么我们和当时在场的老百姓一样高兴？（学生自由说，师总结鸦片带给国家、军队、人民的危害）（出示课件：展示鸦片害人的场面）想象当时人们欢声雷动的场面，体会到虎门销烟得民心，顺民意。过渡：那么最后的结果怎么样呢？（生回答）

第十单元课题一《常见的酸和碱》第二课时

第十单元酸和碱课题一常见的酸和碱第2课时酸的化学性质【学习目标】 1.掌握盐酸和稀硫酸的化学性质，能描述典型反应的实验现象并会书写相应的化学方程式。 2.知道酸溶液具有某些共性的原因。 3.通过实验探究，增强学生的探究欲望，培养学生的探究能力。【课前延伸】 1.写出下列物质的化学式，并指出是酸、碱、盐还是氧化物。盐酸、氢氧化钠、碳酸钙、氧化铁、硫酸、硝酸银、氯化钡、氧化铜、硫酸锌、 2.紫色石蕊溶液遇酸变色，遇碱变色；无色酚酞溶液遇酸色，遇碱变色。 4.写出实验室制取二氧化碳的化学方程式。【课堂探究】一、盐酸和稀硫酸的化学性质： 1.与反应，酸溶液都能使紫色石蕊溶液变________色，无色酚酞溶液__________ （精讲点拨）酸溶液能使紫色的石蕊试液变红色，是指可溶性的酸能使指示剂变色，不溶性酸（如硅酸）等除外。 2.与活泼金属反应（自主学习）认真观察“课前延伸”3中写出的化学方程式，回答下列问题：（1）.从反应的基本类型看：它们都属于（2）.能与酸反应的金属都是在金属活动顺序中的金属。（3）.从反应的速率看：_____>______>______＞，这是由它们的决定的。（4）.若等质量这四种金属与足量酸反应，从生成氢气的质量来看____>____>____＞，这是由它们的和决定的

（5）.铁与盐酸、稀硫酸反应时，生成物中铁元素的化合价为_____价。溶液为______色。（6）.观察反应前后各物质的特征，可总结出：酸 + 金属→ + （精讲点拨）浓硫酸与硝酸具有氧化性，不能与金属发生置换反应生成氢气。 3.与金属氧化物反应（实验探究一）以小组为单位，完成下表中三个实验，观察记录实验现象，并试着写出化（点拨）（1）.铁锈的主要成分是____________而Fe2O3中，铁元素的化合价为______价，与盐酸、稀硫酸反应时，生成物中铁元素的化合价不变，所得溶液为_______色。（2）.氧化铜不溶于水但能溶于酸，得________色溶液。（3）.利用上面的反应可以除去铁制品表面的锈，除锈时能否将铁制品长时间浸泡在酸中？为什么？（归纳小结）观察上面三个反应前后各物质的特征，可总结出：酸 + 金属氧化物→ + 4.与某些盐反应（引入）通过前面的学习，我们知道，盐酸能与碳酸钙(一种盐)反应生成CO2，也能与其它含碳酸根的盐反应，那么盐酸和稀硫酸是否还能与其它不含碳酸根的盐反应呢？（拓展学习）（实验探究二）以小组为单位，完成下表中两个实验，观察记录实验现象，并试着写出化（观察与思考）（1）.在这两个化学反应前后，各元素的化合价是否改变？（2）.观察反应前后各物质的类别，可总结出：酸 + 盐→ + （精讲点拨）上面两个反应中生成的白色沉淀氯化银和硫酸钡不仅不溶于水，还不溶于稀硝酸，因此我们常用硝酸银溶液和稀硝酸来检验盐酸及其它电离时产生Cl-的化合物。用氯化钡溶液来检验硫酸及其它电离时产生SO42-的化合物。 5.（补充）酸还能与碱反应生成盐和水，在后面的课程中我们再详细学习。

三个儿子第二课时教学目标

教学目标： 1、学习课文7-13小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。 2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：巩固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。教学过程：课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。一、课前谈话，回读妈妈的话。师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？师：你们真是孝敬父母的好孩子。师：可以上课了吗？这节课，我们继续来学习第23课——三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。课件出示句子： 1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大） 2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子好） 3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没什么）二、学习课文7-13小节，体会水的沉，妈妈的辛苦过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不起的。三位妈妈谈到了三个儿子。课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话” 师：到底发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读7-13小节，认真读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？ ▲预设学习重点段：出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。生：我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。” 生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）师：通过他的读，你感受到水很重了吗？生：感受到了。师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？（学生齐读此段） ▲听老师范读拎水的句子（1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）（2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）（3）让学生用心体会用口说说，你此时的感受。（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演（4）假如是你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）

二年级下册《三个儿子》教学设计

二年级下册《三个儿子》教学设计二年级下册《三个儿子》教学设计三个儿子课题：三个儿子教学目标：1.会认6个二类字，会写9个一类字。 2.正确流利有感情地朗读课文，把握人物语气。 3.理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。教学重点：掌握字词，正确流利地朗读课文课件。教学难点：把握不同人物的语气，从课文中学到“孝敬父母”。教学时数：二课时教学准备：PPT 教学方法：讲授法，谈话法，情景法。第一课时教学目标：1.会认9个生字，会写8个生字。 2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。教学过程：一：疑问导入 1.同学们，今天我们就一起来学习第23课三个儿子，打开课本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？（把三用其它颜色的粉笔写出来） 2.猜猜老师为什么这样做？(学生回答)

3.同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。 4.明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。二．新授（一）朗读完，以闯关形式学习新知。首先请同学们自己认真默读课文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。 A第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带领全班读。（实时表扬同学）B强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。 B我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。（让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导）全班再读，开火车读。 C我会填，课文主要内容。三．小结（练习生字) 第二课时一．回顾旧知二．1.找出三位妈妈夸自己儿子的话（老师指导） 2.联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。 3.分角色朗读 4.用关联词既···又···造句。

虎门销烟教案

教学目标： 1、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟虎门销烟的历史意义。教学重难点：认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国，御外侮的精神和拒绝毒品的意识。教学课时：第二课时教学准备：投影、鸦片对人的危害教学流程：一、初读课文，了解内容 1、导语：同学们，在170多年前，发生了一件长中国人民志气，灭洋人威风的历史事件，那就是——虎门销烟。（板书课题） 2、通过上一节课的学习，你知道了什么？（如百姓十分兴奋，对销烟很拥护；销烟的步骤；销烟的意义等。） 3、刚刚同学们都说得非常好，那么谁能把它说完整了？（课文记叙了1839年6月3日林则徐在虎门海滩，将收缴的近两万箱鸦片当众销毁的壮观场面，虎门销烟这一壮举大长了中国人民的志气，大灭了外国侵略者的威风。）二、直奔主题，提纲挈领

1、课文对虎门销烟这一历史事件是怎么评价的呢？请同学们快速浏览课文，找到这句话，并勾画出来。(生快速浏览课文，思考，勾画。) 2、生读，出示“这一壮举，长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。” 3、质疑：回答的非常正确！针对这句话，你们想到了什么问题吗？（为什么称这是“壮举”？为什么说“长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风”？）过渡：问题提得真好！这个问题就是本课的重点。三、细读品味，探究问题这一壮举，你们从哪些地方体会到这是“壮举”？ 1、请同学们带着问题读课文，在文中去勾画语句，寻找问题答案。（学习小组内交流）。（自读自悟，小组交流） 2、汇报交流。刚才同学们读得认真，说得精彩。为什么说虎门销烟这一事件是“壮举”呢？你们从哪些地方体会到这是“壮举”？我们来交流大家的学习成果。（要求：生先读相关语句，再谈体会。）（1）让我们把时光倒流，跟随老师一起回到1839年前的6月3日，看看那一天，在广州城发生了什么？谁来用书上的话说说？（销烟前场面的隆重、壮观。）（第一、二、三自然段。） A、从这些语句中你体会到了什么？（此时，广州城很热闹，人很多，人们的心情很高兴、很喜悦…）

新目标八年级上册第十单元第二课时说课稿

—八年级上册第十单元— I am going to be a football player第二课时说课稿尊敬的各位专家，各位老师：大家好！我今天说课内容是八年级上册第十单元I am going to be a football player第二课时。我说课的流程依次是：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计。说教材包含三个方面内容：所授内容的地位和作用、教学目标、重点和难点；教学流程设计我将本课分成三个大环节：任务前、任务中、任务后。任务前主要进行三项铺垫性任务；任务中我安排了四次尝试练习和一次小组pairwork；任务后主要进行小结、反馈练、作业布置。下面依次详细说明：一．说教材： 1.所授内容的地位和作用： Unit10单元通过复习和学习一些关于职业的词汇，用be going to 谈论长大以后做什么以及打算怎样实现目标。该单元与七年级下册4单元和八年级上册三单元有着密切的联系。本课时是本单元第二课时，是第一课时的拓展延伸：主要学习一篇日记my dream job,通过学习引入一些新的词汇、进一步巩固学习一般将来时态并训练学生阅读、理解和说话能力。通过对教材的挖掘，结合对新课标的理解，我确定了下列教学目标和教学重难点：知识和能力目标：知识层面：能够记住并会用本课引入的新的知识和结构：: 重点词汇：dream somewhere artist hold rich travel all over 主要句型：What are you going to do when you grow up? How are you going to do that? 核心语法：一般将来时态be going to 结构。能力层面：理解课文内容，提升自我读写译的能力。过程与方法：通过学生的合作探究、教师的引导和启发、情景的创设、任务的完成等课堂活动，使学生学会阅读的一些常用策略如：把握主题句和关键词、学习的一些科学的方法如：学会预习、合作探究、尝试记忆等。情感态度价值观：通过学习逐步形成乐于参与活动的积极情感、善于合作的团队协作精神，进一步提高学习英语的兴趣。 2.重点和难点：学习重点为：下列知识点的应用和阅读技巧：重点词汇：dream somewhere artist hold rich travel all over 主要句型: What are you going to do when you grow up? How are you going to do that? 核心语法：一般将来时态be going to 结构。学习难点：课文的理解、背诵以及新知识和结构的理解感悟。对于难点，我安排采取下列方式进行突破：单词应用-课下预习、课上检测；理解-分组讨论、合作探究；背诵-反复诵读二．说学情：

三个儿子第二课时教学设计

《三个儿子》第二课时教学设计教学目标： 1、复习生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、谈话导入，复习生字 1、课件出示带有生字的词语。（1）指名读。（2）齐读。（3）选择自己喜欢的词语说话。 2、课件出示文中的长句子。（1）指名读。（2）分小组读。二、读文引疑，重点练读 1. 师：大家对课文内容已经非常熟悉了，知道这篇文章主要讲了什么吗？ 2、师：我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子

的人是谁呢？（老爷爷） 3、师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有道理吗？老爷爷看到了些什么，听到些什么？（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。） 4、默读二至六自然段，用横线画出三个妈妈说的话。 3、练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。（课件出示）（1）一个妈妈_____ 地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” （2）另一个妈妈_______ 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （3）（第三个）妈妈_____ 地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” （如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。纠正后，请学生再试读） 4、演一演假如你就是三个妈妈中的一个，你会以怎样的语气夸自己的儿子呢？（指名读一读三个妈妈的话。）三、读读演演，体会“孝敬”美德 1、师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，往回走。她们三走走停停，走走停停（加重语气），这是为什么呢？ 2、学生找一找文中体现“水桶重”的词语或句子。 3、指名读。

小学语文第四册《三个儿子》第二课时教学实录[1]

《三个儿子》教学设计一、复习巩固生字上节课我们学习了《三个儿子》这篇课文，来齐读课题。通过学习，我们认识了许多生字宝宝，快和它们打个招呼吧！（齐读）。你们看，这些生字宝宝都找到了朋友，谁来读一读。（指生读）重点强调：沉甸甸，像这样的词你还能说一说吗？你能选择一个你喜欢的词语说一句话吗？这节课还有两个生字宝宝要求我们会写。请同学们认真观察，看看写好这几个字应注意什么？师写，生描。看来大家都和生字宝宝交上了朋友，这些字宝宝又回到了课文中。你们一定也能认识它。二．细读课文，感悟课文内容 1、谁来读一读课文，其它同学认真听，看看课文讲述了一件什么事？ 2、过渡：同学们说的真好，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢？让我们带着这个问题再一次走进课文？ 3、齐读第一自然段，默读课文的2---6段，用你喜欢的符号画一画三位妈妈都说了什么？小组内交流。（1）妈妈们说了什么？指生说（板书）（2）来看看第一个妈妈是怎么夸自己的儿子的？（3）指生读，为什么这样读？读中你体会到什么？（高兴、自豪）你能带着这种高兴，自豪的心表来读一读吗？那现在请你当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子。听听，声音里都透着骄傲。还有哪个妈妈愿意夸夸儿子？谁还能像他这样来夸一夸这个儿子？（看！多得意的妈妈）（你们瞧！这位妈妈多骄傲）多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。句式练习：〈1〉从这位妈妈的夸赞中你知道了什么？

〈2〉你知道了这个儿子有两个优点，一个优点是聪明，一个优点是有力气，你们看！用“既……又”这样的词把儿子的两个优点用一句话说明白了，这样既精炼又准确。〈3〉你能用“既……又……”这样的词说句话吗？过渡：一个妈妈这样夸自己的儿子，而另一个妈妈也不示弱。他又是怎么夸自己的孩子的呢？指导朗读：〈1〉谁来夸夸（你读出了妈妈的自豪）〈2〉这么出色的儿子，妈妈能不高兴吗？加上动作，带上表情〈3〉老师看见你的表情和动作特别好，你能再来夸一夸吗？过渡：这两个儿子真的很优秀。难怪这两位妈妈在井边打水都不忘夸奖自己的儿子。两位妈妈都夸了自己的孩子，而第三位妈妈却什么也没说，这是为什么呢？谁来读读第三位妈妈说的话？指导朗读：<1>从这位妈妈话中你又知道了什么？这位妈妈说这句话时什么心情？（一般，普通、不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等）你能读出妈妈这种心态吗？男生读，女生读，齐读。分组读。 4、现在咱们分角色读一读三位妈妈说的话，要体会一下他们的不同语气。 5、就这样，三位妈妈一边聊着天，一边打了水拎着水桶回家去，而老爷爷跟在她们后边慢慢走着。自由读读第八自然段, 你有什么发现？（发现水很重（从哪里知道的）画一画词语，指生读。男生读，女生读，齐读。分组读。师：好像不太重哦，你读得满轻松的嘛。能再读读吗？

浅谈小学语文阅读教学第二课时教学

浅谈小学语文阅读教学第二课时教学叶圣陶先生语：“什么是语文?平时说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。” 吕叔湘先生在谈什么是语文时也明确指出:“语是语言,文是文字:这里所说的“语言”是“口语”意思,这里所说的“文字”是“书面语”的意思。这样看来,“语文”教学就是“口语”和“书面语”的教学。” 课程改革行进到今天，我们清醒的认识到了语文教学中工具性与人文性相统一，进行语言文字训练的重要，于是，在语文课堂教学中呈现了较为科学的、合理的、有效的人文性与工具性相交融的改变，这种改变，不仅仅体现在第一课时，还体现在第二课时，体现的语文学习的整个过程中。对于语文阅读教学第二课时，我认为应从以下几方面入手，抓住第二课时的特点，取得“走一个来回”的实效。一、理清第二课时的教学任务毋庸置疑，第一课时的任务是初读探究，理解内容，感悟情感，应注重以读为本；第二课时的任务是扎扎实实地做好语言文字的积累和运用的训练，深入地挖掘文本中的语言文字因素，并进行更多训练；在回顾第一课时达成教学目标基础上安排相关的拓展阅读、拓展练笔。二、明确第二课时的阅读目的 “读”在两个课时中的目的、程度是不相同的。第一课时是通过各种形式的读，达到理解感悟的目的，在理解感悟基础上再通过有感情朗读表达出理解。读通、读顺、读出感情，是有层次的读，读要贯穿整节课。第二课时的读是对第一课时的升华、深入，在读的过程中感受到表达的巧妙和作用，从而探究表达的方式，经过拓展来练习表达的运用。两个课时中，“读”的作用很重要。三、探究第二课时阅读的有效策略对于第一课时的“读”的策略，研究了很多，方法很多。如何在第二课时读好？我认为可以运用以下策略： 1.回顾内容读。学习不能灌输，而是一个水到渠成的过程。第二课时开始应该回顾课文内容。可以让学生迅速读后思考并简述来达到回顾课文的目的。比如教学《早》一文第二课时，让学生浏览课文后简述课文内容，使学生对课文有了整体的把握，对第一课时的情感体验进行了回顾和再现，为表达方式的训练和探究做好准备。

虎门销烟评课

虎门销烟评课文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

胡高雪《虎门销烟》评课《虎门销烟》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇讲读课文。这组课文是以“典范人生”为文化主题。这篇课文讲的是1839年6月3日，民族英雄林则徐在虎门销毁鸦片的事，提示了虎门销烟的伟大意义，讴歌了林则徐的凛然正气。本文是一篇爱国主义的好教材，也是引导学生树立正确的世界观和人生观的好教材。亮点：一、教材把握到位，教学目标明确，达成度高。从胡老师40分钟的课堂教学中，不难看出她根据教材特点及四年级学生的年龄特点确立了合适的教学目标：1.通过理解课文内容，学习林则徐坚决抵御外敌、维护民族尊严的崇高品质，体会鸦片的危害，体会虎门销烟的重大意义。2.学习文本环境衬托、用“先….然后….再….”进行条理叙述的表达方法。在教学中，胡老师运用抓关键词句理解、语言渲染、多媒体辅助、反复朗读等方法，让学生了解了虎门销烟的历史背景，拉近了学生与教材对话的距离，引导学生读中理解，读中感悟，理解了课文内容，很好的达成了预设的教学目标。二、教学流程设计环环相扣，层层深入。 1.激情导入，披文入情，唤起情感的共鸣。上课伊始，老师出示罂粟花图片及吸食鸦片图片，配以教师深情的语言，让学生深深地体会到鸦片的害处，了解了历史背景，为学习课文做好铺垫。

2. 找准切入点，搭建学生与文本之间对话的桥梁首先在整体感知的基础上，以“课文中哪些语句最让你感受到这是“伟大壮举”这个问题，引导学生再次走进文本，关注课文中的重点语句，让学生通过读读，想想，画画，写写，在切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，实现与文本间零距离的“心灵对话”。引导学生深入到课文的字里行间，从课文描述的场面隆重、成果大、意义重大的具体词句的理解和感悟中感受销烟的伟大意义和林则徐的爱国情怀。使林则徐这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。三、以学生朗读为主线，抓住具体的语言文字感悟，使朗读和理解有机结合。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应引导学生在积极的思维和情感活动中有所感悟和理解，获得思想启迪，受到情感熏陶。”因此本节课不论是理解课文，还是感受人物精神，都通过让学生自由读、个别朗读、齐读等不同形式全方位的接触文本语言。学生通过朗读体会人们兴奋心情和销烟的壮观场面，通过朗读体会林则徐坚决抵御外敌的英雄气节，学生自然产生了愤怒、激动、崇敬等强烈的情感体验。老师此时再不失时机地让学生通过“读”把这些情感表达出来。这些实践点的落实促成了学生语感的形成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进了学生把书读好。四、重视学法指导，突出能力培养。

语文第二课时《三个儿子》教学设计

语文第二课时《三个儿子》教学设计语文第二课时《三个儿子》教学设计教学要求 1.懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。 2.理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。 3.有感情地朗读课文，读好人物对话。重点难点理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。教具准备多媒体课件教学过程一、复习导入同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。出示词语卡片(指名认读，齐读) 二、理解课文过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢?今天，我们继续学习23课《三个儿子》。 1.学习课文第二至六自然段

在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读，边听边做记号。(指名回答) 投影出示：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 问：A.这个儿子的优点是什么? B.“谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的? C.“既聪明又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的`儿子呢。请你也用既……又……说句话吧。投影出示：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 问：A.这个儿子有什么特长? B.“好听极了”说明了什么? (1)指导朗读两位妈妈的话。 (2)指导读第三位妈妈的话。 (3)指名分角色朗读三位妈妈的话。 (4)齐读三位妈妈的话。 2.学习课文第七到十一自然段过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦!(随机出示相关段落) (1)选择你喜欢的方式读读这一段。 (2)指名表演读。 (3)喜欢这一段的同学一起读。从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊?

为中华之崛起而读书第二课时教案教学案例反思

为中华之崛起而读书第二课时教案教学案例反思【教学目标】知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点和难点】重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教具准备】教学课件【教学过程】一、激情导入、整体感知 1．激情导入

2．齐读课题 3．通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4．总结板书：中华不振页 1 第二、精读课文（一）小组合作学习自学课文 1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？ 2．把相关语句画出来 3．在学习小组里面交流（二）研读课文 1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）A、品读词句，初步感受中华不振。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 ●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。 ●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。 ●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

●通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。 ●体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。页 2 第围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 ●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？ ●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。 ●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、

8虎门销烟

8虎门销烟课文以简练的笔触，生动形象的语言描述了震惊中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御辱的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。全文结构严谨，重点突出，记叙有叙，本文重点是销烟的经过。 1.正确、流利地朗读课文，复述课文。 2.学会本课11个生字词，理解生字词及课文。 3.认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国。拒外侮的精神。读懂课文，理解销烟的主要经过，懂得虎门销烟的伟大意义。教案一挂图，录像两课时

第一课时教学目标： 1.学习本课的生字新词，利用图片与相关录像了解虎门销烟的经过。 2.正确、流利地朗读课文，初步感悟其中的历史意义。 3.培养学生的爱国激情。教学过程：一、揭示课题 1.扣图引题你认识图上这位人吗？你对林则徐有那些了解？（简介林则徐） 2.板书课题，解题 3.引导质疑读了课题后，你想知道什么？二、初读课文 1.了解学生掌握生字词的情况。 2.相机出示学生有困难的生字词，帮助学生学有重点。销寨毁泄鸦片欺侮顿时伟大壮举 3.轻读课文，要求： ⑴轻声练读课文，争取读准字音，读通课文。 ⑵边读课文边画出生字组成的词语。

（联系上下文或查字典理解词语的意思。） 4.检测 ⑴指名分段、分句读课文，师生共同纠正读错的地方。 ⑵结合课文的重难点引导学生读课文 ⑶通过朗读课文，你理解了那些词语？ ⑷对那些词有困难？（引导学生互帮互助，教师做适当的指点。）⑸⑹ 三、整体掌握课文的脉络 1.讨论事情发展顺序（起因、经过、结果） 2.小组学习，讨论按照事情发展的顺序分段，概括段意。（指导帮助） 3.师生共同讨论 4.小结第一段：（1—2）交代了虎门销烟的时间和虎门海滩的场面。（销烟前）第二段：（3—5）具体写虎门销烟的经过。（销烟时）第三段：（6）写虎门销烟的伟大意义。（销烟后）四、总结五、作业 1.抄写课后词语各三遍 2.继续预习课文第二课时

英语人教版九年级全册第十单元第二课时

Section A 2 (3a-3c) 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 学习掌握下列词汇：relaxed, value, capital, noon, mad, effort, drop by, after all, get mad, make an effort 2）复习be supposed to句型。 3）如何正确的阅读课文。 2. 情感态度价值观目标： 1）通过“应该” 与“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法。 2）了解不同国家的不同的时间观念，加强对中国文化的理解。二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。 2) 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。 2. 教学难点： 1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。 2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。三、教学过程 Ⅰ. Warming up 1. 师生问候。 2. 让学生展示上节课的演讲稿：各国礼仪的差异 Ⅱ. Lead-in 1. 展示一个哥伦比亚和瑞士风光的照片。使学生熟悉这两个国家的情况，通过图片欣赏引出本节内容。 2. Look at the pictures and say something about the two countries. What do you know about Switzerland? What do you know about Colombia? Ⅲ. Reading 1. Work on 3a: Tell Ss to read the article and answer the question: In which country is it OK to be 15 minutes late for dinner? Ss read the article quickly and try to find the answer to the question. 2. 方法指导：首先，对原文材料迅速浏览，掌握全文的主旨大意。速读全文，抓住中心主旨很有必要，在速读的过程中，应尽可能多地捕获信息材料。其次，带着问题，再回到原文中去寻找、捕获有关信息。做好这类题的要领是：1）.明确题意，顺藤摸瓜。2）.按照要求，寻找答案来源。3）.找准关键词，明白其暗示作用。4）再读课文，看答案是否符合题意。 3. 按指导的方法带着问题进行阅读。 4. 最后，教师让部分学生说出自己的答案，并校对答案。 Key: In Colombia. Ⅳ. Careful Reading 1. Answer the questions according to the passages in 3a. 1. Is it OK if people in Colombia arrive a bit late for a friend’s dinner? 2. Who are pretty relaxed about time, Colombians or Swiss people? 3. Colombians usually make plans to meet friends, don’t they?

《三个儿子》第二课时优秀教案设计

《三个儿子》第二课时优秀教案设计【教学目标】 1、复习本课的生字词，会写一个词语胳膊; 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气; 3、能理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子?这一问题。【教学重点】读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。【教学难点】懂得只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。【教学准备】多媒体课件、一桶满满的水。【教学过程】一、复习导入 1、揭题：这节课，我们继续学习第23课《三个儿子》。 (小黑板出示课题) 2、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验! 课件出示：既然嗓子拎着水桶晃荡走走停停胳膊沉甸甸师：大家真不错，把词语都记住了! 二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话 1、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢?请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。 2、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。

3、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。师逐句出示：一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。 4、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀? 生1：在谈论他们的儿子。生2：他们在夸奖自己的儿子。 5、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧! (生自由读读三位妈妈说儿子的话) 三、朗读交流，发现阅读乐趣师：谁来当当妈妈说说自己的儿子! 1、出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 ⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。 ⑵ 师：你为什么要这样读妈妈的话? (学生自由说说理由：很骄傲、很自豪) (师板书：第一个既聪明又有力气) ⑶ 谁能读得更自豪些? (指2生读) ⑷ 你觉得他们哪里读得好? (其余学生尝试评价，师做适当引导) ⑸ 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧! (齐读) 过渡：