创意思维作业——创意广告脚本

创意广告脚本

产品：xx牌健康果蔬酵素

主题：xx牌果蔬酵素清脂排毒，是通往健康之路。

创意思路：从三个片段来表达主人公的不健康，脂肪多，毒素高，以此来体现主人公类似人群对产品的需要，体现主题。

第一个片段是第一视角拍摄手法，表现了洗澡的时候肥皂掉了但主人公往下看肚子大到挡住了视线。刚开始“肥皂掉了”的字样是吸引人的一个点，刚开始会让大家有些不明白表达的意思，但看下去就可以清楚表达的意思。第二个片段是只拍摄皮带，从画面的两边伸入画面，并不停的接近，重合，破裂。用配音让观众自己想象穿裤子费力的画面，而不是直接拍摄，比较有创意。第三个片段是正常的拍摄角度，是主人公在家里喂鱼的场景，要运用拍摄恐怖片的手法，通过滤镜使整体色调阴暗，且配上阴郁的音乐，表达鱼比起吃鱼食更垂涎主人公的肉的画面，让那个人毛骨悚然，以此来表达肥肉的可怕和使观众厌恶肥肉。

从三个片段使观众感受到主人公所代表的肥胖人群的危害，不健康以及生活的不便。以此突出此类人群对酵素的需求，以创意的表达方式达到推销产品的目的。

时长：1：00

脚本如下

15种促销方式思维导图

15种促销方式思维导图借力促销： 1、利用热点促销（长江中下游发洪水、钓鱼岛问题等） 2、明星促销（林书豪、李孝利的T恤等） 3、依附式促销(奥运赞助商、国庆放假余热之类等) 事件促销： 1、网络事件（杜甫很忙、四爷很忙、向凤姐学习、我爸是李刚等） 2、新闻事件（汶川地震、长江洪水、留守儿童、中非战争、世界杯、奥运会等）文化促销： 1、文化类促销（中国风、青花瓷、舌尖上的中国等） 2、时尚文化促销（欧尚风格、流行时尚风、北美风格等）创意式促销：创意式促销（当你爱上他（情侣鞋），让我们走的更远等）组合式促销： 1、搭配式(上衣和裤子购买打五折、情侣衫8折等) 2、捆绑式（买A送B，买鞋送袜子等） 3、连冠式（第一件全价，第二件5折等）指定式促销： 1、指定对象促销（角色优惠：母亲节特惠、教师节特惠、父亲节特惠、老会员专享，新会员直降等） 2、指定产品促销（买A送B、买A立减20元、买A加一元换购等）附加值促销： 1、口碑式促销（邀请有礼、邀请返利、评论有礼、好评返利、转发有礼等）

2、服务性促销（帮你指定减肥计划、旅游计划、问候卡片、以旧换新、包邮） 3、承诺式促销（全网正品、十天保价、30天内退换货、退换货包邮、上门取货等） 4、品牌型促销（广告语：棉麻艺术家、您的终身鞋柜等） 5、故事性促销（我们毕业了、向左转，向右转、分手也快乐等） 6、榜单排名式促销(运动排名第一、女鞋第一等) 另类式促销： 1、通告式促销（4s10月7日预售，买鞋有机会赢得ipea3等） 2、纯视觉冲击式（颜色搭配明显、借助美国大片海报等） 3、反促销售式（高价促销，没有最便宜的，这里只有最贵的、原价促销（不打折扣）等） 4、悬念式促销（不标价、猜价格等） 5、稀缺性促销（全网仅此3件、姚明签名运动鞋、绝版促销、机不可失、机不再来、国内唯一代理商） 6、模糊式促销（穿底价、最便宜、超值优惠）纪念式促销： 1、会员式促销（会员等级不同促销、会员日促销、vip会员专享、满额成vip 会员等） 2、纪念日促销（会员日、店庆、生日特惠等） 3、特定周期促销（品牌特惠周、每月一周、每月半价周等） 4、节日促销（妇女节、儿童节、情人节等）名义主题促销： 1、主题促销（感恩回馈、清晨与你携伴同行、鞋伴中国等） 2、首创式促销（网购狂欢节等） 3、公益性促销（拯救木兰、少年强中国强、佰草集,涌泉相报、一元基金会等） 4、联合促销：（互补式促销（男鞋+女鞋=携伴到老）、运动十大品牌、女鞋联盟“惠”等） 5、配合平台主题促销（拍鞋新时尚、拍鞋无局限、巨划算无底线、只求断货）赠送类促销： 1、惠赠式促销（买一送一、买多送一、买就送红包、买就送积分、买多送多、买就抽奖、满立减等） 2、礼品式促销（下单有礼）时令式促销：

培训体系思维导图word版本

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流培训体系培训体系 (1) 1.培训组织机构设置 (2) 2.培训流程管理 (2) 3.培训资源管理 (3) 4.培训制度制定 (5)

1.培训组织机构设置 1.1.公司领导 1.1.1.提出企业未来的愿景与方向提出经营目标，策略，组织要求提出对人才之期待与要求给与行动支持给与预算支持 1.2.人力资源部 1.2.1.确立培训工作整体战略及目标人力资源其他模块与与培训的有效结合 1.3.培训主管 1.3.1.制定培训的制度与流程整合企业培训需求保持与其它部门的密切沟通，寻求支持在开发课程，教材和讲师方面专业化管理激发参与和提升培训绩效 1.4.部门培训管理员 1.4.1.提出培训需求与建议编制年度培训计划培训实施与效果评估其他培训相关工作等 2.培训流程管理

2.1.日常管理 2.1.1.培训需求调查与分析 2.1.1.1.《培训需求分析表》 2.1.2.培训计划制定 2.1.2.1.《年度培训计划表》 2.1. 3.培训实施 2.1. 3.1.《培训申请表》 2.1. 3.2.《培训考勤/签到表》 2.1.4.培训效果评估 2.1.4.1.反应层评估 2.1.4.2.学习层评估 2.1.4. 3.行为层评估 2.1.4.4.结果层评估 2.1.5.培训管理制度的监督与执行 2.1.5.1.《培训审计表》 2.1.5.2.《培训指标考核统计表》 2.2.培训的基础行政工作 3.培训资源管理 3.1.课程体系建立与管理

3.1.1.入职培训 3.1.1.1.企业概况、制度、文化等 3.1.1.2.上岗技能培训 3.1.2.在职培训 3.1.2.1.技能培训 3.1.2.2.技术培训 3.1.2.3.业务培训 3.1.3.管理培训 3.1.3.1.基础管理培训班 3.1.3.2.中级管理培训班 3.1.3.3.高级管理培训班 3.1. 4.自我学习 3.2.讲师培养与管理 3.2.1.内部兼职讲师 3.2.2.内部专职讲师 3.2.3.外部讲师 3.3.培训信息体系建设与管理 3.3.1.员工培训档案 3.3.2.培训资料库

培训体系思维导图

培训体系思维导图集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

培训体系

1.培训组织机构设置 1.1.公司领导 1.1.1.提出企业未来的愿景与方向 1.1. 2.提出经营目标，策略，组织要求 1.1.3.提出对人才之期待与要求 1.1.4.给与行动支持 1.1.5.给与预算支持 1.2.人力资源部 1.2.1.确立培训工作整体战略及目标 1.2.2.人力资源其他模块与与培训的有效结合1.3.培训主管 1.3.1.制定培训的制度与流程 1.3. 2.整合企业培训需求 1.3.3.保持与其它部门的密切沟通，寻求支持 1.3.4.在开发课程，教材和讲师方面专业化管理 1.3.5.激发参与和提升培训绩效 1.4.部门培训管理员 1.4.1.提出培训需求与建议 1.4. 2.编制年度培训计划

1.4.3.培训实施与效果评估 1.4.4.其他培训相关工作等 2.培训流程管理 2.1.日常管理 2.1.1.培训需求调查与分析 2.1.1.1.《培训需求分析表》 2.1.2.培训计划制定 2.1.2.1.《年度培训计划表》 2.1. 3.培训实施 2.1. 3.1.《培训申请表》 2.1. 3.2.《培训考勤/签到表》 2.1.4.培训效果评估 2.1.4.1.反应层评估 2.1.4.2.学习层评估 2.1.4. 3.行为层评估 2.1.4.4.结果层评估 2.1.5.培训管理制度的监督与执行 2.1.5.1.《培训审计表》 2.1.5.2.《培训指标考核统计表》

2.2.培训的基础行政工作 3.培训资源管理 3.1.课程体系建立与管理 3.1.1.入职培训 3.1.1.1.企业概况、制度、文化等 3.1.1.2.上岗技能培训 3.1.2.在职培训 3.1.2.1.技能培训 3.1.2.2.技术培训 3.1.2.3.业务培训 3.1.3.管理培训 3.1.3.1.基础管理培训班 3.1.3.2.中级管理培训班 3.1.3.3.高级管理培训班 3.1. 4.自我学习 3.2.讲师培养与管理 3.2.1.内部兼职讲师 3.2.2.内部专职讲师 3.2.3.外部讲师

第三章--广告创意思维和方法

第三章广告创意的思维和方法第一节创新思维概述（一）打破思维定势所谓思维定势，沿用以前思考同类问题时所形成的模式。是指由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。积极作用：简化认知活动，尽快进入思维状态，加快思维速度。消极作用：认知固定化，缺乏灵活和创意。《司马光砸缸》的故事,就是打破思维定势的一个实例。当看到有人掉到水缸里的时候，常规想法是把人从水缸里捞出来。但当司马光和他的小伙伴们不具备把人捞出来的能力的时候。司马光突发奇想：要救人，就是让他与水分开，不必一定要捞人，也可以把水放出来。也正是因为如此换个角度分析问题，那个人才得救了。这个故事启示我们：在遇到问题的时候，要从多个角度思考，打破思维定势的束缚，寻找解决问题的最优方案。人一旦形成了思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，不仅人是如此，其他动物也一样。有这样一个小故事，一个路人看到一匹马被拴到一个小木桩上，木桩极小，那匹马是完全可以挣脱掉的。于是路人便问马的主人，不怕那马挣脱跑掉吗？主人自信的回答：“不会的，在它小的时候我就用这个木桩拴它，那时它的力量不够，挣脱不开，久而久之也就不再反抗了，现在也没反抗过。” 历史上也有很多学者都是因为思维定势而与成功失之交臂。比如洛伦兹等人

曾走到了发现相对论的边缘，也曾提出了收缩假说，但仅仅是为了解释迈克尔孙实验的以太零结果，是从数学上凑出来的。因为他们对牛顿的时空观仍是深信不疑，并加以采用，这正是定势思维的桎梏。只有爱因斯坦独具慧眼，冲破定势思维的束缚和偏见，提出了与牛顿时空观截然不同的新的时空观，从而创立了相对论。换个位置，换个角度，换个思路，也许我们面前是一番新的天地。推荐本书：《在脑袋一侧猛敲一下――打开思维枷锁，提高创造力》(美)罗杰·冯·欧克著中信出版社枷锁1 正确答案枷锁2 这不合逻辑枷锁3 遵守规则枷锁4 实事求是枷锁5 游玩是无意义的枷锁6 这不是我的领域枷锁7 犯错是坏事枷锁8 避免模棱两可枷锁9 别傻了枷锁10 我没有创造力举例：枷锁9 别傻了我们大多数人都时常屈服于团体压力，常采用“随众附和”的做法，“随众附和”有其实际意义：其一，人类的群居化，要求大家互相合作，统一行动；其二，易于仿效别人的行为与见解。

广告创意思维方法

Free template from https://www.360docs.net/doc/e07211958.html, 广告创意思维方法第一节广告创意的思维的类型广告创意思维方法一直是广告理论工作者关注的研究课题，从广告创意实践分析来看是相当复杂的，常见的有：形象和抽象；发散和聚合；顺向和逆向；垂直和水平；以及灵感、顿悟、直觉等思维方法。一、形象与抽象的思维方法 ??? 形象思维又称直觉思维，指借助于具体形象来进行思考，具有生动性、实感性等特点的思维活动。抽象思维是借助概念、判断、推理等抽象形式来反映现象的一种概括性、论证性的思维活动。第一节广告创意的思维的类型抽象思维也贯穿于广告创意的全过程，在资料收集和分析归纳阶段，要运用抽象思维进行分析、综合、概括、归纳、演绎、比较、推理、评估发展阶段，也要运用抽象思维对创意进行条理化、系统化、理论化。 ??? 形象思维以直觉为基础，通过某一具体事物引发想象而产生创意。海王银杏叶片的电视广告篮球篇，广告语触目惊心："三十岁的人，六十岁的心脏；六十岁的人，三十岁的心脏"，用非常形象的瘪下去的篮球和充满气的篮球来象征，给人印象相当深刻，和产品功效的联系也是十分巧妙的，产品的信念"健康成就未来"和广告片契合得很紧。广告创意的过程某种程度上来说就是一个化抽象为形象（具体）的一个过程。第一节广告创意的思维的类型案例-11:广州市形象广告麦肯??光明有限公司广州分公司为推广广州形象做了一套平面广告，画面以文字为主体。一看之下观众顿时领悟，广州的魅力是全方位的，

是机会之都，是商业之都，也是文化之都。把抽象的概念用有代表性的具体事物表现出来，是这套广告的最大成功之处。第一节广告创意的思维的类型案例-12:海尔冰箱第一节广告创意的思维的类型二、发散与聚合的思维方法发散性思维指的是由一点向四面八方想象、散发开去的思考问题的方法。而聚合思维是以某个问题为中心，运用多种方法、知识或手段，从不同的方向和不同的角度，将思维指向这个中心点。运用发散思维有利于思维的开阔，有利于空间上的拓展和时间上的延伸，但容易散漫无边、偏离目标。聚合思维则有利于思维的深刻性、集中性、系统性和全面性，但容易因循守旧，缺乏变化。在开发创意阶段，发散思维占主导；在选择创意阶段，聚合思维占主导。 ??? 第一节广告创意的思维的类型三、顺向和逆向的思维方法顺向思维是常规的、传统的思维方法。逆向思维是一种反常规、反传统的思考方法。广告创意中的采用顺向思维是一条熟悉顺畅的路，但它往往会使创意思维陷入一种固定的方向，只想表达产品如何好，会给人带来什么好处等。当大家都从顺向寻觅时，逆向探索往往更能找到出奇制胜的创意新路。劲酒广告语：劲酒虽好，可不要贪杯哦！美国"七喜"汽水（7―up）在可口可乐和百事可乐的夹缝之中，不和他们硬碰硬，而是另辟蹊径，寻找突破口，使出"非可乐"的招数，声称自己"不含咖啡因"，稳固地保持了自己第三品牌的地位。第一节广告创意的思维的类型四、垂直和水平的思维方法垂直思维是指人们根据事物本身的发展过

思维导图培训心得体会范文

思维导图培训心得体会范文思维导图培训心得体会范文1 2月28日，我有幸参加了在凤凰小学举行的思维导图培训学习。给我们上课的是刘丽琼老师，刘老师先向我们介绍什么是思维导图，思维导图的发展、创始人，然后用思维导图的方式向我们介绍了她自己，特别是刘老师的名字，给我留下了深刻的印象。刘字，刘老师写了艺术字“文”，后面画了一把刀，形象的表示了刘这个字，丽字，直接画了一双美丽的大眼睛，琼字，用一位帝王和一座京城来表示。既形象直观，又容易记，原来思维导图还可以这样画。紧接着刘老师给我们讲解如何制作思维导图，尤其是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子，下午的培训主要是组织教师们参与整个思维导图的制作，然后有针对性的进行讲评，老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方，大多基本掌握了思维导图的制作。通过此次培训，我受益匪浅： 1.深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。用思维导图的方式去整理思路，层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏，简单明了、快捷缜密。我的思绪可以任意驰骋，所想无不及，因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。

2.用思维导图的方式，可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷，尽情发挥自己涂鸦的本领，将联想的翅膀尽情打开，记录点点滴滴的细枝末节，可谓是其乐无穷呢。 3.思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思考事物的关键点。能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解，这种能力是一种终生受益的能力，思维导图的恰恰做到了这一点。 4.色彩缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面，增强我们的记忆力。思维导图像一棵大树，有很多枝干，枝干可以有很多细小的分支，可以向各个方向延伸，然后挂满累累硕果。我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;总而言之，思维导图的应用前景非常光明。思维导图，使我学到了一种全新的学习方法，体验到了生动而具有高效率的课堂训练。以前的课堂是死板的、枯燥的，知识点也是靠自己硬背的，课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法，将枯燥的知识点与色彩鲜明、美丽的图案、粗细线条相结合，构成了一幅幅醒目的导图。所有的知识点都归纳其中，且鲜明的色彩对比能刺激你的大脑神经，使人兴奋，让你把学过的知识点印在脑海中。今后我一定要在课堂上积极实践，以思维导图的使用为突破

创意思维训练作业1

创造思维的内涵当我们遇到问题时，我们总要先思考一下，我觉得这个思考就是思维，也就是我们的脑在运动。创造就是我们有目的性地区构建我们所想的东西，就像在脑海中构建一个草图。有创造性地运用我们自己的思维，这就是我理解的创造思维。怎么有创造性地去运用？我认为就是多角度。当我们思考一个问题是，我们不能仅从一个方向去考虑，而是从多个方向去考虑。有时候也可以把多个角度研究的方法结合成一个总的方法。这个方法一定是有价值的、有智慧的、高效率的。要有这种创造性思维必须有深厚的知识作为基础，没有知识想出来的东西将会是一个软弱无力的空壳。而且想出来的东西要具备新颖性，可以吸引更多学者的关注。达芬奇《维特鲁威人》这幅画的文字内容叙述了人体的一个精美比例，还提起一个叫维特鲁维乌斯的建筑学家。文字里面说道，四指为一掌，四掌为一足，六掌为一腕尺，四腕尺为人之身高，四腕尺合一步，二十四掌合全身……其它文字还记叙了人体各个关节之间的比例，这个人体比例给人看起来都觉得是一个完美的比例，毫无瑕疵。精准的计算与优美的线条相结合。但我认为，一个好的比例不一定都是要这么机械化地准确无比。在现实生活中，我们大多数人都会认为，只要这个物体看起来没有什么特别不舒服的地方，那么这个物体的比例就是恰当的，没有好与坏之分。就像一个很胖小孩子从我们身边走来，虽然它没有《维特鲁威人》里所讲的比例，但是我们还是会觉得这个小孩子很可爱，而不会说他的比例哪里不好。根据不同的人，他们所喜欢的比例都不一样，有些人喜欢又扁宽的东西，有些人喜欢又高又瘦的东西……所以，好坏比例都是因人而异。如果按专业来讲，我们都知道黄金比例0.618……是公认的最好的比例。但有时候在我们作画的时候，根据场景需要，不一定要把物体放在黄金比例的地方。

思维导图培训心得体会(共6篇)

思维导图培训心得体会（共6篇）第1篇：思维导图培训心得体会 2月28日，我有幸参加了在凤凰小学举行的思维导图培训学习。给我们上课的是刘丽琼老师，刘老师先向我们介绍什么是思维导图，思维导图的发展、创始人，然后用思维导图的方式向我们介绍了她自己，特别是刘老师的名字，给我留下了深刻的印象。刘字，刘老师写了艺术字“文”，后面画了一把刀，形象的表示了刘这个字，丽字，直接画了一双美丽的大眼睛，琼字，用一位帝王和一座京城来表示。既形象直观，又容易记，原来思维导图还可以这样画。紧接着刘老师给我们讲解如何制作思维导图，尤其是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子，下午的培训主要是组织教师们参与整个思维导图的制作，然后有针对性的进行讲评，老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方，大多基本掌握了思维导图的制作。通过此次培训，我受益匪浅： 1.深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。用思维导图的方式去整理思路，层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏，简

单明了、快捷缜密。我的思绪可以任意驰骋，所想无不及，因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。 2.用思维导图的方式，可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷，尽情发挥自己涂鸦的本领，将联想的翅膀尽情打开，记录点点滴滴的细枝末节，可谓是其乐无穷呢。 3.思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思考事物的关键点。能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解，这种能力是一种终生受益的能力，思维导图的恰恰做到了这一点。 4.色彩缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面，增强我们的记忆力。思维导图像一棵大树，有很多枝干，枝干可以有很多细小的分支，可以向各个方向延伸，然后挂满累累硕果。我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。思维导图，使我学到了一种全新的学习方法，体验到了生动而具有高效率的课堂训练。以前的课堂是死板的、枯燥的，知识点也是靠自己硬背的，课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法，将枯燥的知识点与色彩鲜明、

培训体系思维导图

培训体系思维导图 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

培训体系

《广告创意》思考题参考答案

《广告创意》思考题参考答案郭有献石家庄经济学院人文学院 2011-4-10

1.什么是广告创意？答：广告创意是广告人员在对市场、产品和目标消费者进行调查分析的前提下，根据广告客户的销售目标，以广告策略为基础，对抽象的产品诉求概念予以具象而艺术的表现的创造性的思维活动。 2.为什么说广告创意是创造性的思维活动？答：广告创意，关键就在一个“创”字。创造意味着提出以前没有过的事物或观念，或者，将过去毫不相干的事物或观念组合成新的事物或观念。广告活动能不能取得好的效果，在很大程度上要依赖于广告作品是否具有创造性。精彩的广告创意使广告诉求更形象、更生动、更有说服力。 3．为什么说广告创意就是要善于将抽象的创意概念转换为具体而艺术的表现形式？答：广告创意在思维方式上并不是寻找解决问题的方法，而是要用生动形象的表现方式来体现某个概念，关键就在于转换：将抽象的概念转换为具体的形象，把科学的策略转换为艺术的表现。 4.如何理解广告创意思维的转换性？答：所谓思维的转换性，就是指从逻辑思维转换到形象思维的能力，或者是将概念的抽象思维转换到具象事物的形象思维的能力。这就需要创意人员能够以丰富的想象力及时转换思维跨度，善于及时捕捉、发现、连接生活中各种事物间的内在关系。这些联系可能看起来风马牛不相及，但是一旦组合在一起，就会使广告创意具有情理之中、意料之外的效果。 5.论述独特的销售主张（USP）的理论核心，并用实例说明。独特的销售主张（USP）含义包括三个部分：①广告要根据产品特点向消费者提出一个说辞；这一说辞是别人没有的，或没有诉求过的，即独特性；同时这一主张要能够打动消费者，即商品的“卖点”。

浅谈广告创意中的思维方法

浅谈广告创意中的思维方法在现代社会，广告在人们的生活中无处不在，成为生活组成中的重要部分。可以说，广告影响着我们的消费观念和生活观念。如何使广告更具吸引力并引起人们的共鸣，创意思维在广告设计中起到了决定性的作用。本文通过对广告创意的思维方式进行了多方面的分析和探讨，旨在梳理创意思维在广告设计中的应用，明确广告创意中的思维方法，使现代广告设计更具人文性、艺术性和实用性。引言广告创意是广告设计中最为关键的环节，相关设计人员通过领悟广告内涵、表达主题和预期效果，利用美学、哲学、社会学等复合知识，利用创意思维，创造出独特新颖的广告。创意思维是人类智力活动的最高阶形式，其通过人脑对自然界、社会的理解和认识，进发出具有开创性、动态性的思维过程和方法。广告设计中创意思维方法的应用对广告设计形式和效果起到了强烈的推动作用。在广告史上最具代表性的案例是德国大众甲壳虫汽车在美国市场的推广上。甲壳虫汽车进入美国市场后因为广告宣传一直不温不火，导致销量长期疲软，甚至有退市的风险。在紧要关头，大众公司聘请了威廉?

伯恩巴克为甲壳虫汽车做了极富创意的广告策划，甲壳虫受关注度和市场表现令人欣喜，成为大众汽车公司最为畅销的汽车。广告创意的成功体现于思维创新的阶段，创意思维为广告赋予了精神内核，使其焕发出不可预测和复杂的艺术表现。所以，探讨广告创意中的思维方法对现代广告设计有非常重要的价值和意义。现代广告设计创意的新内涵广告的出现随着商品社会的产生而产生的，广告史的历史悠久。现代广告设计从刻板的描述和说教逐渐转向为富有艺术气息、娱乐特点和充沛信息的崭新形式。这种新的形式体现出新的内涵：第一，呈现方式上的变化。从传统广告以密集信息冲击、产品特点等直接宣传逐渐转向为自然、亲切和朴实的风格。这种变化使广告不再是枯燥单调的介绍和功利性极强的目标，而是更富趣味性和人情味。这种情感攻势更像是把“软刀子”，在润物细无声中达到广告目的。第二，现代广告创意更加注重价值体现在当前商品量充足，各个品牌商品琳琅满目的竞争环境下，极具创意的广告设计能够帮助商品脱颖而出。在同质化严重、商品质量差距越来越小的背景下，人们对商品的需求也出现盲目性，那么广告创意中体现的价值观能否引发人的共鸣，产生价值认同，从而推动商品交易量的上涨，是广告

培训体系思维导图

培训体系思维导图 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

培训体系

1.4. 2.编制年度培训计划 1.4.3.培训实施与效果评估 1.4.4.其他培训相关工作等 2.培训流程管理 2.1.日常管理 2.1.1.培训需求调查与分析 2.1.1.1.《培训需求分析表》 2.1.2.培训计划制定 2.1.2.1.《年度培训计划表》 2.1. 3.培训实施 2.1. 3.1.《培训申请表》 2.1. 3.2.《培训考勤/签到表》 2.1.4.培训效果评估 2.1.4.1.反应层评估 2.1.4.2.学习层评估 2.1.4. 3.行为层评估 2.1.4.4.结果层评估 2.1.5.培训管理制度的监督与执行 2.1.5.1.《培训审计表》

2.1.5.2.《培训指标考核统计表》 2.2.培训的基础行政工作 3.培训资源管理 3.1.课程体系建立与管理 3.1.1.入职培训 3.1.1.1.企业概况、制度、文化等 3.1.1.2.上岗技能培训 3.1.2.在职培训 3.1.2.1.技能培训 3.1.2.2.技术培训 3.1.2.3.业务培训 3.1.3.管理培训 3.1.3.1.基础管理培训班 3.1.3.2.中级管理培训班 3.1.3.3.高级管理培训班 3.1. 4.自我学习 3.2.讲师培养与管理 3.2.1.内部兼职讲师 3.2.2.内部专职讲师

广告创意的思维方式34

章（节或项目）名称：第二章广告创意的思维方式（第三、四节）教学要求：掌握形形象性思维与水平性思维课时安排：广告欣赏共2个课时，1课时为理论讲述，1课时为广告案例分析及广告欣赏教学重点：形象思维方式的一般做法教学难点：垂直思维的一般思路教学环境及教具准备：多媒体教室、PPT课件及相关的图片、案例教学过程：课堂教学，理论讲述与案例分析第二章广告创意的思维方式第三节形象思维方式形象思维是以直观的形象为元素进行思考的一种思维活动，包括具体形象思维、言语形象思维和形象逻辑思维三种方式，形象思维凭的是表象、联想和想象。形象思维的三种形式 1．表象所谓表象，是指人在其知觉的基础上形成的感性形象，这种感性形象又分为两种形式，其中感知过的事物在大脑重现的形象叫做记忆表象；由记忆表象或现有知觉形象改造成的新形象叫做想象表象。

2．联想联想是由一事物想到另一个事物的心理过程，其实质是一种简单的、最基本的想象活动。联想的特征有三种：一是只在已经存入的记忆表象事物中展开思维活动；二是这种记忆表象间的联系、组合可以不断地发生并形成联想链，三是可以诱导、激励、参与创造想象。联想的基本类形有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想等。3．想象想象是人脑思维在改造记忆表象基础上创建未曾直接感知过的新形象和思想情境的心理过程。想象的本质是对新形象的创造，它是对记忆表象加工改造的过程，具有极大的间接性和概括性。（1）再建想象再建想象是根据语言、文字等的叙述或概括图像的示意在人的头脑中形成同现实事物相应的新形象的心理过程。其特征是以一种现成的图像、说明或描写为依据。示意或描述得越详尽，主体的感性知识越丰富，再建想象的形象就越完美。（2）创造想象创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象和思想情境的

创意思维训练【十四堂人生创意课】读书笔记(注释)

《十四堂人生创意课》读书笔记

姓名：耿镜斐学号：0132170214 班级：文化产业管理二班时间：2014.12.27

书名：《十四堂人生创意课》作者：李欣频出版社：电子工业出版社年版：2013年6月第一次印刷《十四堂人生创意课》这本书与我以往看的关于创意的书籍有所不同，它的可取之处与创新之处在于作者李欣频并没有具体告诉我们创意是什么、她是怎么做创意的，只是教会我们通过阅读、观影、旅行、感悟等方式来设计我们的人生、绘制我们的人生蓝图，乍一看倒像是励志书籍，其实作者在上广告创意课，加上自己的经历感触扩展而来的一本书。与其说作者是在讲创意的来源，倒不如说是在讲一种人生态度，选择怎样的生活，如何去生活，决定了我们有什么样的人生，什么样的自我。而我们的态度、性格、价值观又直接影响了我们的创意，及能做出什么样的作品。创意不是凭空出现的，它是我们日常生活的积累所在。所以懂得如何去生活对创意来说是很重要的。这种表达方式甚至教育方式便是我认为的该书的可取之处。作者从十四个角度讲述了人生应该秉持的态度和行为，通过阅读我将其归纳为九点作者的观点，这九个观点也彰显和服务了作者想要表达的一个最主要观点，便是创意是需要培养和积累的。在此我从作者的九点观点中谈一下自己的感受。一、要培养生存应变力在一个艰苦、陌生的生活环境中找到自己能够活下来的方式，更

大胆、更独特才能让更多的人看到自己，独特性便是我们可以立足的价值，也是大家认识我们的名片。基本的能力、学识，卓越的胆识、超强的应变力都是催生创意的不可或缺的条件。看灾难片是培养生存应变力的绝佳方法，把自己做为一个角色深入在电影中，总能得到的意外的想法，如遇到这种情况我该怎么做才能逃生、怎么做才能打败一定会活到最后的主角改变结局等等，这也是一种获取创意的灵感和渠道。二、铸造多面向、多性格的自我，建立独特的自我风格多面向、多性格的自我才能在生活中感受到自己意料之外的力量和千变万化的可能，也能锻炼自己活在机遇里的柔软身段，所谓活在机遇里的柔软身段，便是各种可能的自己和各种可能的未来。方法是看开放式结局的电影，可以引领我们去思索自己的各种可能性、懂得洞悉因果的景深，知道自己能做到什么程度，去开拓自己的思维，伸展自己的联想，让自己明白如果走了其他的道路将会遇到什么甚至怎样解决。在此过程中也要建立出自己独特的风格，原生出属于自己的思考力、创造力，才能不用抄袭别人，有自己的原创风格。三、人生需要策划 “在碰触世界之前，先端详自己。”作者在教我们如何画一张自己的生命蓝图，第一步要做的久是引号中的那句话，我们花越多的时间了解自己、开发自己，就会发现自己是一个挖不尽的巨大矿坑，专心致志的在每一个生命阶段发现新的人生穴脉，用好奇心去发掘自己新

第06章广告创意的思维

第六章广告创意的思维题记：创意有着某种神秘特质，就像传奇小说般在南海中会突然出现许多岛屿。 ——詹姆斯?韦伯?扬问题：创意能力能够培养吗？什么是真正的创意方法？如何从本土文化中寻找创意的方法？关键词：创意思维，创意理论，创意方法第一节创意思维的一般理论一、思维与创意思维 1．关于思维思维，人类思想的维度。从狭义角度来理解是指理性认识，即人脑对现实世界的能动的、概括的、间接的反映过程，是人类认识活动的高级形式。同时，思维也是人脑对现实事物间接的、概括的加工形式，以内隐或外隐的语言或动作表现出来。 2．思维的过程不同的思维方式造就异样的生活方式，文化背景、生活经历都会成为影响一个人思维的因素，但作为认知的一种高级形式，思维的过程具有普遍性，都是对客观的关系、联系的多层加工，旨在揭露事物内在的、本质的特征。思维最基本的过程源于人脑对信息的处理包括分析、抽象、综合、概括、对比系统而具体的过程。（1）分析：分析是把一个事件的整体分解为各个部分，并把这个整体事件的各个属性都单独的分离开的过程。（2）综合：综合就是分析的逆向过程，它是把事件里的各各部分、各各属性都结合起来，形成一个整体的事件。（3）抽象：抽象是把事件的共有的特征，共有的属性都抽取出来，并对与其不同的，不能反映其本质的内容进行舍弃。（4）概括：概括是以比较作为其前提条件的，比较各种事件的共同之处以及不同之处，并对其进行同一归纳。以上几种大概包含了思维过程的基本形式。 3．创意思维

创意思维就是以独特新颖的方式解决问题的认知过程，通过个体强烈创新意识的指导，突破旧思路把现存的信息重新组合，使旧元素组合、扩展与升华，从而得出新概念、新理论、新技术、新产品的高级思维活动。广告活动中的创意思维，往往具有复杂的思辨性和较高的实践需求，一般来说，其内在的程序和作业上的系统性非常重要。著名广告大师詹姆斯?韦伯?扬用“魔岛理论”形象地阐述了创意思维的过程：创意正如古代航海过程中，水手不期而遇的珊瑚“魔岛”一样。同时，他也用科学的方式将创意思维的过程分为五个阶段：（1）原始资料搜集；（2）资料分析；（3）思维酝酿；（4）创意顿悟；（5）效果测评。4．创意思维的类型从不同的分类标准来说，创意思维类型各异。（1）形象思维与抽象思维（2）发散思维与收敛思维（3）顺差思维与逆差思维（4）垂直思维与水平思维二、思维方式的经典归纳 1．左右脑理论 1981年，美国心理生物学家斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry）通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，因此荣获1981年度的“诺贝尔生理学或医学奖”。他指出：右脑控制着身体的左侧，左脑控制身体的右侧。95%的认识右撇子，说明左脑起支配作用。 2．思维导图思维导图（mindmap/mapping）又叫做心智图、脑图，这一理论模型由英国著名心理学家、教育专家东尼?博赞（Tony Busan）于20世纪60年代初期创建，具体来说思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。东尼?博赞给它下的定义是:“这是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。” 人脑由许多神经细胞组成的。它们像大树枝干一样纵横交错地联结在一起，形成了一张无限“链接”的信息网络（见图6-1-2）。在人的大脑里，生物电信号从一个细胞传导到与之邻接的其它细胞，于是，我们便有了思维。任何一种进入大脑的信息都可能成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心的连结，而且每一个

创意思维练习

创意思维创意思维不是一般意义上的思维，而是极富创造性的思维形式。它是常规惯性的突破，是思维的特异现象，表现为活跃、敏感、新奇、严密、跨度大等，思维动线立体、多向、多发，是视觉思维与抽象思维结合的较高层次表现。如果没有训练意识，没有合理的方法，很难充分挖掘现有创造潜力，更不用说提高了。实践证明，通过训练可以提高创意思维能力，其自身特点也是我们确定教学思路的依据之一。创造性的训练既是基础课，又相对独立成科，所以训练可以单独进行，也可融入创作之中。教学中训练课题的类型选择要多维度并有针对性，力求有效地促使学生突破障碍、发散思维、提高联想与想象能力，加强思维的严密性与敏感性。此外，创意思维的训练是一个复杂的过程，训练不仅要有序、合理地按照先易后难、先平面后多维的顺序进行，而且方法要多样，操作过程要灵活，因人而宜地适时调整策略，有代表性的方法如下：中心点发散思维训练即由中心点想出去的训练。其目的在于突破思维惯性，围绕中心建立多向、多发而又浓密立体的思维动线。中心点的选择宜简单明确，如一个苹果、一个梨子、一个文字等，给学生留出足够的发散空间，如汉字“山”，可以从“造型”与“意义”两个方面进行联想。从其“造型”上来寻求相似性，可以想到“叉子、毛笔架”等；而从其“意义”出发，可以想到高高山上白云飘，也可以想到愚公移山的执着精神等。像这样思维慢慢打开，抽象形态的创造活动变得越来越活跃，加大了思维跨度与思维细密度。应该注意的是，作为第一次正式训练，应给予学生最宽松的环境，可以采用集体或小组的形式进行，注重多员互动；课题训练要长训与短训结合，速度与质量结合，明确要求，如作业定量、定期汇报训练情况等，真正使学生的思维活跃起来；操作中要侧重训练过程，视觉的表现可以限定在二维。两个、三个或多个端点间的关系想象训练通过此方法正向、反向思考，在看来本不相干的两端或三端之间寻找合理关联，改变习惯认识，建立新的思维动线，提高创造力。如“小鸟与丝巾”、“蛋与笤帚”等训练课题。习惯思维很少把它们联系到一起，训练中强制大脑在无关中建立有关，督促其采用与以往不同的方式思考，从而产生新颖的创意。曾经有一位同学用“蛋与笤帚”的题材做出一张招贴，画面上一把笤帚倒立在砍伐过的树桩丛中，笤帚头像树冠一样托着一个有鸟蛋的巢，表现出森林破坏给自然生物带来的影响，这个创作在特定的两个事物之间建立了一个合理的关联，由鸟蛋、鸟巢与树冠的承托关系，到树与倒立的笤帚的象形，信息传达自然流畅，没有牵强附会之感。相似关系的联想训练，即关系线的平行联想视觉艺术的创造需要创作主体有敏感的观察能力、严密的思考能力，在此训练中引导学生发现隐藏在事物中的各种关系，再由这关系出发寻找相似的关联，这可以有效地提高观察思考能力与抽象创作能力。它作为训练的第三个阶段，有必要逐渐引入空间的概念，课题可以选择三维物体为载体，如放卷纸的纸筒、火柴盒、手表等，开始先要引导学生对选定载体进行观察分析，深入了解物体各个部分的关系以及使用状况，如“火柴盒”就由两个部分—“盒封”与“盒屉”组成，封与屉是包容与被包容的关系，两者又互为整体的一部分，这就形成抽象化的关系概念，接下来到生活中寻找与其相似的关系，并将其借助载体视觉化。可以进行平面化装饰，也可进行立体多材料表现，其中要注意立体元素带来的影响。几何实体的空间想象空间造型训练目的在于加强具象基础上的抽象表现，训练中以简单的几何实体为造型胚胎，在不失其主要特征的前提下，限制使用加法或减法进行造型，加强条件限制，增加创作难度，在进行抽象形态的创造后实现视觉化表达，集中解决形式与内容、形态与空间等相互关系问题，

思维导图培训心得体会(共6篇)

思维导图培训心得体会（共6篇） 2月28日，我有幸参加了在凤凰小学举行的思维导图培训学习。给我们上课的是刘丽琼老师，刘老师先向我们介绍什么是思维导图，思维导图的发展、创始人，然后用思维导图的方式向我们介绍了她自己，特别是刘老师的名字，给我留下了深刻的印象。刘字，刘老师写了艺术字“文”，后面画了一把刀，形象的表示了刘这个字，丽字，直接画了一双美丽的大眼睛，琼字，用一位帝王和一座京城来表示。既形象直观，又容易记，原来思维导图还可以这样画。紧接着刘老师给我们讲解如何制作思维导图，尤其是展示了许多自己在中的实际运用的例子，下午的培训主要是组织教师们参与整个思维导图的制作，然后有针对性的进行讲评，老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方，大多基本掌握了思维导图的制作。通过此次培训，我受益匪浅： 1.深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。用思维导图的方式去思路，层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏，简单明了、快捷缜密。我的思绪可以任意驰骋，所想无不及，因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。 2.用思维导图的方式，可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷，尽情发挥自己涂鸦的本领，将联想的翅膀尽情打开，记录点点滴滴的细枝末节，可谓是其乐无穷呢。

3.思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思考事物的关键点。能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解，这种能力是一种终生受益的能力，思维导图的恰恰做到了这一点。 4.色彩缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面，增强我们的记忆力。思维导图像一棵大树，有很多枝干，枝干可以有很多细小的分支，可以向各个方向延伸，然后挂满累累硕果。我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。思维导图，使我学到了一种全新的学习方法，体验到了生动而具有高效率的课堂训练。以前的课堂是死板的、枯燥的，知识点也是靠自己硬背的，课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法，将枯燥的知识点与色彩鲜明、美丽的图案、粗细线条相结合，构成了一幅幅醒目的导图。所有的知识点都归纳其中，且鲜明的色彩对比能刺激你的大脑神经，使人兴奋，让你把学过的知识点印在脑海中。今后我一定要在课堂上积极实践，以思维导图的使用为突破点，全面提升自身素质，为全面提高学生的学习成绩做出自己更大的贡献。何为思维导图？它是一种有效的思维模式。应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，它利于人脑的扩散思维的展开。经过两天习

从“创意思维训练课”到创意思维(作业)

从“创意思维训练课”到创意思维广州大学外国语学院翻译106班陈静雯1018100007 “一旦被发现，所有的真理都很容易理解，重点是要发现它们”，伽利略语。 ——题记今年夏天开始选课的时候，我还在国外交流，只好拜托同学帮我在选课系统上完成选课。直到九月份回到广州开始上课，才知道这门课叫创意思维训练，授课老师是杨运鑫博士。朴实无华的话语，踏实稳健的作风，这是第一节课下来老师给我的第一印象。这无疑是个好的开头。我一直认为要在大学中谈“创意＂是很难的一件事情。因为它简单，又复杂。人们开口闭口谈“创意”，就如同人们把“美”挂在嘴边一样，认为它们既随手可得，又神秘高深；泛滥的概念阐释使得“创意”离我们既远又近。在我看来，创意思维首先是一个抽象的概念，说到创意则不可避免地要提到创新，它们相互交融、相互促进、相互发展。创意和创新，本就是分不开的一组概念。随手在google键入关键字，不需细看搜索结果，单是数据便足以证明。然而两者又分别有不同的着重点，一个在新，一个在意；一个强调结果一个强调过程。而创意思维训练，则显然是在两个概念融汇贯通的结合，是“让抽象构思成为具体形式的过程”。正如著名剧作家赖川声所言，“创意是一场发现之旅，发现题目，以及发现解答；发现题目背后的欲望，发现解答的神秘过程。” 创意思维训练和题目密切相关，衍生出来的便是头脑奥林匹克比赛。早在１９７６年的美国，就已经率先举行了全球第一届头脑奥林匹克比赛，

而在我国，这项比赛则始于１９８８年的上海。世界头脑奥林匹克协会每年将竞赛题结集成册，供各地学校、机构的教练培训学生。中国上海头脑奥林匹克协会得到了世界头脑奥林匹克协会授权，组织人员翻译，由上海辞书出版社于2012.2月份出版《头脑奥林匹克活动丛书》共10册。自然而然，“创意思维训练”这门课程也是基于这样的前提下开展的。然而不同于单纯的创意思维训练课程，杨教授在每节课开始前都会特意开辟一个讨论环节，就时事热点、周遭环境变化，甚至生活琐事展开热烈的讨论，譬如钓鱼岛问题、“抗日”游行、十一长假以及“红棉国际美食街”卫生问题等。来自不同学院、不同年级的同学们代表着各种立场，在课室里各抒己见、热烈发言。每每这个时候，杨教授总会走到我们中间，认真地听每一个同学发言，同时鼓励更多的同学加入到讨论当中，积极发表意见，擦出思想碰撞的火花。这样既起到了活跃课堂气氛的作用，又能够吸引同学们的注意力，提高我们的学习积极性。除此之外，杨教授还相当与时俱进，适时给我们播放时下流行的歌曲、视频和演讲，如网路上广泛流传的“中国崛起之中国威胁论”视频、红遍全球的鸟叔江南style、别具一格的耶鲁大学歌舞升平宣传片、以不惧怕失败、强调想象力为题的J·K 罗琳在哈佛毕业典礼的演讲…… 至今我也经常回想起在关了灯的课室里看那些视频的情景。光和暗的强烈反差远远不及那些思想和创意所能给我带来的震撼。创意思维是个太抽象的客体，却又源于毫不含糊的现实。我并没有在观影的过程中给视觉里的画面贴上与“创意”相关的标签，更多地是惊叹繁花杂锦的创意来源。创意思维，本就是理性和感性的产物。既受制于生活，又受制于内心。尽管从结果上看，创意思维是内心的产物，是灵感的结晶，然而生活却是内心感受的来源，又是一切内心活动的物质载体。脱离了实际生活，灵感无处而得，也就无从谈起创意思维。要怎么从头脑的风暴走出来，走进生活，再从生活获取灵感的源泉，形成独一无二的创意，这正是创意思维这一过程的最大意义。创意就在生活的每一个瞬间，它的形成既是短暂的，又是漫长的。JK 罗琳的21岁在梦想和现实的路口徘徊又挣扎、李安在美国靠太太供养当了六年家庭煮男，那些过去的生活经验为他们日后的创作提供了无尽的素材和灵感。诸如此类的例子不胜枚举。无论是JK罗琳，又或是藏身深闺多年的李安导演，每一个人的生活轨迹就是那些错综复杂的成因，使得不同的人在不同时空里的一个瞬间发现生活的创意。而在那之前是整个创意思维的过程，却又是漫长的等待和酝酿。我们所能做的，是把心打开，平静地、脚踏实地地、按部就班地做力所能及的事情，完完全全地投入到生活里，全身心地感受这一个缓慢的创意思维过程。当今世界正从庞大复杂的资讯时代转变成概念时代，正因如此，创意也将成为新时代中更重要的工具。而创意思维，将从一个虚无宽泛的概念，渐渐渗入到生活的每一个角落，又从生活的每一处生根发芽。我对创意思维训练这门课程的期待，不仅是我对创意思维的期待，更是我对创意思维过程参与的向往。而在上完十二节课的今天，我可以很肯定地说，这一门课程为我们打开了一扇窗，而明媚的世界盛开在眼下。