浅谈语文教学与素质培养

浅谈语文教学与素质培养

发表时间：2015-12-14T09:46:09.200Z 来源：《教育学》2015年12月总第90期供稿作者：陈杰

[导读] 湖北省咸丰县唐崖镇民族中学语文是一门基础性学科，是学好其他知识的前提和条件，它具有人文性、工具性、知识性、科学性高度统一的特点。

陈杰湖北省咸丰县唐崖镇民族中学445600

语文是一门基础性学科，是学好其他知识的前提和条件，它具有人文性、工具性、知识性、科学性高度统一的特点。语文教学应在提高学生语文素养的同时，对学生进行民族文化、爱国主义、审美能力、创新能力的培养,体现语言文字的工具性与人文性的有机统一。

一、培养创新素质是语文教学的基本任务

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”语文作为一门基础性学科，包含着丰富的创新内涵，它是人类涉及面最广、用得最多的一门学科，也就注定了语文教学的灵魂是创造，因此中学语文教学应重视学生创新素质的培养。

1.思维创造。

没有创造就没有进步，而最基础的创造是思维创造。苹果落到地上，牛顿就思考：苹果为什么不飞向空中？这就是创造性思维。人类就是靠这种创造性思维及由此产生的硕果推动前进的。传统的语文教学模式禁锢了学生的思维，学生没有新的思想，没有活的灵性，完全不利于学生创造思维的培养。语文教学应努力改革这种传统教育模式。一是教师要有勇气，敢于向传统思维挑战，不要完全依赖教参和过去的经验，要尽心备课，钻研教材，静心品读文本，深入文本，先于学生感悟文本的内涵，坚持以生为本，引导学生读书，引导学生质疑问难；二是要正确对待学生的新发现、新观点，要多鼓励，即使有偏差，也要保护他们的创新意识，再以理服人。

2.能力创造。

语文能力主要是“听说读写”四种能力，课堂教学要注重这四种能力的培养，再逐步培养这四方面的创新素质。“听”，听说能力的创造，就是听了以后说的能力，要力戒学生机械地听，要有意识地培养学生复述、分析某个问题的能力；“说”就是说话的能力，语文教学中要采取多种方式培养学生的表达能力，比如课堂回答问题、辩论等；“读”就是阅读能力，语文教学中，要对学生进行阅读方法的指导和思维的启迪，以课文为例子，逐步扩大阅读视野，最终达到创造性读书；“写”就是写作能力的创造，语文教学中要联系生活，提倡写真情实感，启发学生有特色的布局谋篇，写出源于生活又高于生活的文章。

3.个性的创造。

语文课堂要培养学生的个性品质。每篇课文有作者的个性创造，教师的教学也有个性，学生的领悟也各不相同——“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，不要设置固定的框架禁锢学生的创造性阅读。

4.人格的创造。

语文是工具性和思想性的统一。教学中完成对学生人格的塑造是语文教学的神圣使命，文天祥的“留取丹心照汗青”、鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”……都是伟大爱国情怀的直抒，是学生学习的楷模，是培养高尚人格的典范。

二、品德素质培养是语文教学的首要任务

中学语文教材所选编的文章都特别注重时效性、审美情趣、文化含量、人为因素，这些好文章不能生硬地按照理解词意、分段、概括段意、归纳中心、写作特色等呆板的模式去教学，那样作品的思想内涵、文学意义、智慧启迪、审美品质等功能就得不到发挥。因而教学中应充分揭示作品的思想内涵、社会意义、文学意义，让学生品文悟道、以文解道，通过作品中人物的崇高品质和真实生动的故事感染学生，提高学生的思想道德水平。如教学范仲淹的《岳阳楼记》就要让学生了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀，从《藤野先生》中鲁迅弃医从文唤醒国民的精神爱国主义思想，都能激起学生为祖国的腾飞而努力学习的信念。

三、文化素质的培养是语文教学的根本任务

语文教学一定要按照课表的要求扎扎实实地落实好语文基础知识的培养和训练，以达到提升学生语文综合素养的目的。对常用字要读准音、辨其形、明其意，让学生在语文知识训练和写作中能正确使用，能熟练运用工具书，在阅读中使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，有一定的速度。语文教学中要培养学生整体感知课文，能体会作者的态度、观点、情感，理解课文的内容和感情，领会字词句在具体语言环境中的意义及作用，感受文学作品中的形象，了解叙述、描写、议论、抒情等表达方法，培养学生语言的规范化，了解词的分类、结构等，会使用常见的关联词，识记作家作品，掌握散文、诗歌、小说、戏剧等文艺作品的基本常识。只有通过语文基本知识的不断积累，学生才会成为有文化品位的人，语文教学也才能达到培养人才的目的。

四、培养审美素质是语文教学的重要任务

语文教学要充分调动学生的参与意识及思维积极性，要引导学生对课文产生浓厚的兴趣，“兴趣是最好的老师”，在学习语文知识的过程中受到潜移默化的审美教育。中学语文教材选编的作品都是文质兼美的范例。《春》给人以蓬勃向上的活力，《背影》是父爱的代名词，《荷塘月色》之美叫人流连，《伤仲永》发人深省……引导学生善读能够陶冶学生心灵，促进学生品味作品中的“真善美”，怡情于山水，感受作品中的人性美、景色美、情感美、文质美，促进学生形成高尚的人格，使之自觉养成无论在何时何地都做一个堂堂正正、光明磊落的人习惯。

语文教学面临着“传道、授业、解惑”的任务，教师要牢记师德规范的根本要求，要明白语文教师肩负的历史重任，倾尽毕生之力教好书、育好人，方不负“人类灵魂工程师”的光荣称号。