7 中介语研究

– 僵化现象
• 化石化
– 潜在的心理结构及五个中心过程
• 语言迁移
– 母语和目的语的相互作用构成“跨语言情境” （interlingual sittuation），这是产生语言迁移的前提； – 学习者在接触目的语时产生的语际识别 （interlingual identification）效应
• 由训练造成的迁移（transfer of training） • 目的语语言材料的泛化（overgeneralization of target language
中介语发展的最终结果，不是自我消失，而是一种稳定状态。 因此，中介语和目的语没有本质区别。
– 多语能力理论
库克提出多语能力理论，学习者的L2能力不可能完全和母语 者一样，中介语发展的终点也不是自取灭亡。 • 二语学习者具有的，是多语能力（multicompetence），即 大脑中同时拥有两种或两种以上语言的能力。这从根本上 不同于母语者的单语能力； • 母语者的标准对L2学习者来说难以企及； • L2教学的目标应该是培养成功的L2语言使用者，而不是制 造母语者，或者母语者的模仿者。
– 假设检验
• 学习者习得的过程是假设检验的过程。 • 学习者进行假设检验的前提是其内部有一个“系统生成器”（systembuilder），这个系统生成器对接触到的语言材料进行处理，从而建立 起“过渡系统”（transitional system）。 • 在学习过程中，学习者会接触到新的语言材料，而系统生成器将新的 语言材料和原有的假设进行比较，然后决定是否对过渡系统进行调整 或更新。 • 系统生成器并不是一旦发现差异就对已有的规则系统进行调整。
linguistics material）
• L2学习策略（strategies of second language learning）
• L2交际策略（strategies of second language communication）
• 五个过程---由训练造成的迁移
教师在教学中有意或无意地强调和练习某些语言规则而 导致学习者生成“非目的语规则” ； 教材所提供的训练方法过于强调某些规则而忽视了相对 应的另一些规则； 这种迁移现象的产生完全是由于外部因素造成的，与学 习者内在的习得机制无关。
• 学习者的近似系统是一个内部结构化（internally structured）系统，有其自身内在的规律性和பைடு நூலகம்统性。 • 稳定的中介系统（stable intermediate system）
相同母语背景下的学习者在理解和生成目的语时所产生的带有固定 模式的错误
• ―近似系统”图示
Ｌa表示近似系统，Ｌa1……lan表示近似系统发展的不 同阶段；这些不同阶段的近似系统构成了一个连续体。
– 过渡能力和过渡方言
• “过渡能力”是指学习者现时的心理规则系统。我们可以通过观察学 习者在习得过程中的“系统偏误“来推测其内在的心理规则系统。 • “过渡方言”是从L2学习者的群体来描述其语言系统。强调的是学习 者心理规则系统的动态性 • 中介语是一个动态的、目标导向的语言系统，其复杂程度不断增加
– 对比分析的良好愿望在理论和实践上四处碰壁 – 偏误分析方法仅关注学习者的语言偏误 – 关于中介语系统性的研究始于Corder（1969）《学习者言语错误的 意义》 – Selinker（1969）正式提出中介语的概念，并（1972，《中介语》） 正式提出中介语假说。---- ―中介语之父” – Selinker(1969,1972), Corder(1967,1971), Nemser(1971) 几乎在同一 时间提出了大致相似的理论 – 中介语理论的提出，从根本上改变了SLA研究的方向，奠定了SLA研 究的理论基础，标志着SLA研究作为一门独立学科的诞生
Corder早期关于学习者语言的看法也是他的中介语的观点：
• 学习者的语言是一个过渡系统，既有系统性，也有稳定性 • 学习者语言的发展受内在大纲的制约 • 错误是显示学习者语言发展过程的窗口
– 过渡能力和过渡方言 – 假设检验 – 内在大纲（built-in syllabus） – 输入和吸纳（input and intake） – 失误和偏误
学习者在不断地加工目的语输入的基础上，逐渐地建 立起近似目的语的系统。
• Selinker关于中介语的理论假设
– 中介语的定义
• 中介语是可观察的言语输出，是一种产出而非过程。 • 中介语是高度结构化的 • 中介语是独立的语言系统
– 中介语产生的心理机制
• 大多数成年人的L2学习激活的是“潜在的心理结构” • 通过激活“潜在的语言结构”才能将普遍语法转换成目的语语法
– 总评：
• 中介语是一个有问题的概念； • 变体理论和多语能力理论都没有提出一个新的概念来 代替中介语； • 中介语所包含的核心意义（与母语和目的语不同）还 是得到公认的。 • 后期中介语理论如文化适应模式、语言输入和互动模 式在理论导向和研究方法有了很大不同。 • 指称对象一致并不意味着研究者对这一对象的看法也 同样一致。在中介语的性质、受哪些因素的影响、具 体影响如何、它如何发展等问题上，研究者的看法有 很大差别。
– 内在大纲（built-in syllabus）
• 所谓“内在大纲”指的是学习者具有的一种控制学习目的语规则的 程序化序列，它控制着学习者的目的语学习过程。换句话说，学习 者在什么时候学会哪一项规则不是由外在的教学大纲决定的，而是 由其内在大纲决定的。
– 输入和吸纳（input and intake）
部要素构成的系统。
关于“僵化” 现象
• 僵化的定义
Selinker（1972）认为，僵化是潜在的心理结构内部的 一种机制，表现为某种母语背景的L2学习者会在目的语习得 的某个阶段上停滞不前，不论他是否继续学习，也不会受任 何因素的影响（输入、教学时间和方法、学习者年龄、练习 方式和强度等）。 发生僵化的可以是一个语言项目，一条语言规则；或者 是一个次系统。也称“化石化”或“石化”。
• 五个过程---目的语规则的泛化
第二语言习得过程中，学习者将某一语言规则的用法扩 展以至超越所能接受的范围。泛化的原因来自目的语规则系 统内部，这是一种语内偏误 口子 笔子 foots / breaked 一个椅子 他昨天没有来了
泛化的原因： •一是错误的规则概括； •二是规则掌握得不完整； •三是不了解规则适用的条件
化和发展的，呈一定阶段性
• 渗透性：初级阶段母语渗透力强，高级阶段目的语渗透力强。 • 偏误性：会有各种各样的偏误 • 反复性：中介语的偏误并不是直线上升的，而是曲折发展的
eatateeatedatedate
• 顽固性：“僵化/化石化”(fossilization)现象 • 合法性：具有人类语言所有的一般特性和功能，是一个由内
• 所谓输入是指外在环境所能提供给学习者的语言材料 • 所谓吸纳是指由学习者的内在大纲决定的从外在的语言材料中真正 “吸收的东西”（what goes in）
– 失误和偏误
• 失误和语言表现（language performance）相关，不能反应学习者 现时的过渡能力 • 偏误和语言能力（language competence）相关，是系统性的，是学 习者现时心理规则系统的外在表现
• Nemser关于中介语的理论假设
– 近似系统（approximative system）
• （1971）“学习者在试图使用目的语时实际运用的偏离的 语言系统”。
– 近似系统不同于源语言（the source language）系统和目的语系 统，即是一个独立系统。 – “近似”是以目的语为参照的。近似系统有包括从母语到目的语 的多个发展阶段，近似系统越来越远离源语言系统而向目的语系 统靠拢，最后达到重合（merger）。 – 近似系统是一个不断发展的动态系统。
• 中介语研究概述 – 早期（经典）中介语研究
• Selinker（1969）首次提出了“中介语” ，并发表《中介语》 （1972）一文。核心观点是： “学习者独立的语言体系≠母语体系 ≠目的语体系”。（库克称之为“独立语言假设”） • Corder（1971）提出特异方言（ideosyncratic dialect）和过渡能力 （transitional competence）的概念 • Nemser（1971）提出近似系统（approximate system）的概念。 • 中介语意味着学习者的语言是一个混合或者中间的系统，能够系统 体现出目的语和母语的特征；近似系统强调学习者的语言朝着目的 语发展、不断与目的语接近的特征；过渡能力强调学习者拥有一定 的知识，并且在不断发展 • 经典中介语理论是以母语者的能力为标准和目标的
• 中介语具有系统性
– 中介语系统性表现为可观察到的语言规则的系统性，在 深层上语言规则的系统性反映了学习者心理过程的普遍 性。
• 中介语具有动态发展的特征
– 动态性可以理解为：一是可塑性，中介语系统是变化发 展的；二是开放性，同时受母语和目的语的影响。
• 关于僵化产生的心理机制 • 关于学习者的策略
– 变体理论：
欧洲“成人移民第二语言习得”研究项目（1981--1988） 主要研究人员
Klein等人认为语言习得过程中会出现很多变体，高度发达 的语言系统是变体的稳定状态。
• 在习得过程中，要经历一系列学习者变体。在某一特定时间，变体的 内在组织，从一个变体到下一个变体的转变，都是系统的。 • 不同的学习者变体中，包含有相同的、数量有限的组织原则。某一学 习者变体的话语结构，取决于这些原则之间的交互作用。 • 学习者变体不是对真实语言的不完美模仿，而是自成系统，也并无错 误。 • 所有的学习者变体都是人类语言能力的展示。
• 中介语的定义
所谓中介语系统，指的是学习者在学习过程中， 通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形 成的既不同于学习者的第一语言，也不同于目的语， 但是随着学习的继续，不断向目的语系统靠近的动 态的语言系统。
– “静态”系统 – 动态发展轨迹
早期的中介语理论研究
• Corder关于中介语的理论假设
―不是我不愿意结束，我还没有结束，无止境 的旅途看着我没停下的脚步，已经忘了身在 何处，谁能改变人生的长途？谁知道永恒有 多么恐怖？”
--------《无间道风云》主题曲
―没有方向的地图，没有终点的旅途，仙人掌 在沙漠对我微笑，一望无际的公路一个人享受 孤独。”
--------蓝心湄《狂奔》
中介语研究之 中介语假说
早期中介语理论的核心观点： 学者的话语是系统的，有理据的，但又是不稳定的； 学习者的偏误不是一种偏离目的语规则的、消极的现象，而是 学习者习得过程特定阶段的证据，是一种积极的学习策略。
中介语的特点
• 独特性：学习者的独特语言系统，有一套自身规律 • 动态性：中介语的规则系统并不是静止不变的，而是不断变
早期中介语理论的基本假设
• 中介语具有独立性
– Corder之内在大纲 – Nemser之“内部结构化的系统” – Selinker之中介语系统的独立性
• 中介语是可以观察的语言系统
– Corder通过考察学习者的“系统偏误”考察其内在大纲 – Nemser的近似系统
– Selinker―可观察到的语言输出”
• 五个过程---L2学习策略和交际策略
所谓学习策略是指学习者在用目的语进行表达遇到困难 时，试图解决所面临的学习问题而采取的策略。 所谓交际策略是指学习者用目的语进行表达，特别是由 于语言水平的限制，表达意义发生困难时采取某种策略以解 决交际问题
I am feeling thirsty 他生气了，他不说话了，他走了 他回家了，很快开电视了 他埋小狗在坑里
for 对外汉语方向本科生
提纲
• 中介语研究
中介语的提出 早期中介语理论研究 早期中介语理论的基本假设 中介语的特点 关于“僵化” 中介语研究的发展 中介语语用研究 对早期中介语研究的评价
• 习得顺序研究 • 中介语变异性研究
中介语（interlanguage）的提出
• 中介语假说产生的历史背景