高中语文模块单元教学设计

高中语文模块单元教学设计

（以必修二模块（北京版教材）第三单元（中国戏曲）为例）

北京市东城教师研修中心夏宇

【编者按】

2007年7月16日—7月29日，北京市教委对新高一有关学科的教师进行了新课程标准的培训。在这次培训中，各学科的专家、教学研究人员、一线优秀教师为参加培训的老师作了辅导报告，他们从理论上、实践上对新课程标准作了准确精辟、实事求是的解说，对参加培训的老师们帮助很大。本期《教学通讯》选登了东城教师研修中心的夏宇老师所作的《高中语文模块单元教学设计》报告的一部分，供老师们学习参考。本刊还将陆续刊登这些辅导报告的有关内容。

一、了解本模块及本单元的编写意图

1、必修二模块（北京版教材）的学习内容和编写意图

语文学习是不断地、广泛地阅读各类优秀作品，积极地表达、交流，建构言语经验的活动过程。基于这一认识，必修二模块（北京版教材）按照文体组建单元，每个单元内部，“教学建议”“精读课文”“泛读导引”“单元作业”四个板块的单元结构，为学生的阅读与写作活动搭建平台。

必修二模块（北京版教材）重视学生对诗歌、戏曲等文学体裁的感知、体悟，安排了古代诗歌、现代诗歌、戏曲这三个单元，力求提高学生阅读思考文学作品的基本水平，为学生相关模块的进一步学习和发展打好基础。同时，有选择地安排了多元化写作（阅读写作、探究写作和命题作文），以提高学生表达和交流水平。

模块二的基本编写意图如下：

①在积累的过程中，注重梳理，掌握学习语文的基本方法，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高语文素养。

②品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提高对文学作品语言的感受力。在阅读中，提升审美境界，追求高尚情趣，提高道德修养。

③在语文应用中开阔视野，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

④学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。2、必修二模块第三单元（中国戏曲）的编写意图

本单元包括四篇课文：《窦娥冤》《牡丹亭》《杨门女将》《红灯记》（四篇课文均为节选）。戏曲文学作品的传统文化底蕴丰厚，表演属性突出。学习本单元，意在增加学生的语文学习参与空间，培养学生富有个性的语文学习方式，深化学生对祖国传统文化的喜爱之情，提高学生的语文综合素养。

二、把握本单元的总体教学目标

1、根据课文需要，引导学生了解有关戏曲的背景材料，用于分析和理解戏曲文学作品。围绕戏曲的基本体裁特点及主要表现手法，反复加强语文积累；在积累的过程中，注重文学史知识的梳理，提高学生的语文素养。

2、根据学生的不同特点，或从揣摩戏文入手，或从欣赏表演入手，或从表演实践入手，为生动、活泼、主动的语文学习创造条件。在多样的语文活动中，培养学生富有个性的语文学习方式，落实对鉴赏能力的培养。

3、阅读戏曲作品，品味语言，理解含义丰富的语句，建构言语经验，体会精彩语句的表现力，提高对戏曲文学语言的感受力。感受作品中的思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。

4、帮助学生走进剧中人物内心世界，使其能够流畅地朗读剧本，恰当地表达出作品的思想感情和自己的阅读感受。通过阅读和鉴赏戏曲作品，体会戏曲文化的博大精深、源远流长。

三、实施本单元教学的几点建议

以下建议针对本单元教学的难点，从学习过程的角度来描述。

1、丰富背景知识，调动参与热情

文学作品的阅读是以学生调动自己的生活经验和知识积累为基础获得独特感受和体验的阅读。缩小读者与作品之间的时空距离和情感距离，才能有效发展学生的审美和探究能力。《北京市普通高中新课程语文学科教学实施指导意见》指出：“教师要引导学生通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解，融入作者的情感世界。”因

此，建议参考教材中的“单元教学建议”中的“过程建议1、2”和“准备建议”，也可播放戏曲元素丰富的电影、曲艺等文艺作品片断，让学生谈谈自己对戏曲的认识和感受，在教学过程中打通学生对中国戏曲的隔膜。引导学生接触戏曲时，不能只识记一些枯燥的概念，要在积累知识的过程中，熟悉戏曲文学特定的言语模式，引导学生发现中国戏曲中的美，进而感悟传统艺术形式的魅力。

2、强调诵读，揣摩语言，获得体验

据调查分析，目前从小学到高中整个教育阶段中，学生的诵读能力并没有伴随着年龄的增长而得到质的提升，相反，伴随着年龄的增长，学生诵读能力以及兴趣呈现不断下降的趋势。这一现状，与高中生应有的素养水平相差悬殊。巢宗祺先生曾指出，《课标》的实施关键在于继承我国语文教育优良传统：读书兴趣、习惯、品位、方法、能力、阅读与诵读，广泛阅读与精读。其中，诵读的作用是极为重要的，通过诵读，（1）可以记住语言材料（2）可以记住词、句、篇的框架模型（3）可以形成、强化语言的反应机制（4）可以加强文化与审美的情感熏陶。

《北京市普通高中新课程语文学科教学实施指导意见》指出：“目标中特别强调阅读与鉴赏文学作品要‘有自己的情感体验和思考’，这是文学鉴赏的基础。”“多诵读，在诵读中培养‘文言语感’。文言文的学习也应当从感性着手……”“在文学作品教学中，要特别注意以下几点：一是阅读活动应该落实到语言层面，根据语境揣摩语句含义；二是教师的分析讲解要有利于促进学生的独立阅读；三是要尊重学生新鲜或不成熟的阅读感受，关注学生富有个性的理解，有意识激发学生的想像、联想能力和发散性思维；四是教师对学生在阅读鉴赏中出现的某些认识偏差，要随时给予引导和纠正。”

戏曲的诵读，则特别要注意京白、本白、吟诵、唱词等剧本要素的不同特点，引导、鼓励学生结合语境，体会戏曲语言的鲜明、生动、准确，使戏曲文本在学生头脑中的反复再现，有助于理解、记忆，进而有效地建构学生的相关言语经验。3、突出戏曲特色，增加参与空间

学习戏曲文学，当然离不开对剧本的精读。但仅有文本的阅读并不能构成阅读戏文的完整过程。新课程背景下培养学生的阅读素养，应该更多关注阅读行为在生活情境中的应用。文本是表演所用，读剧本、赏戏剧、参与实践都应该注意这一特