人教版九年级语文第四单元

人教版九年级语文第四单元

核心知识与学习方法

单元分析：

本单元的课文都是议论文，第一篇课文《事物的正确答案不止一个》，实际上讲的是培养创造性思维和创新精神问题；第二篇课文《应有格物致知精神》实际上讲的是培养格物致知精神和实验精神问题；第三篇课文包括两篇文章《不求甚解》与《谈读书》，谈的是读书问题，但大致上都可以归在求知范围之内。这个单元的课文有立论文，也有驳论文，《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《谈读书》是立论，《不求甚解》《中国人失掉自信力了吗》是驳论。

教学要求：

阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。单元目标：

知识与能力目标──学会阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等。），正确把握观点与材料之间的关系，掌握论述语言的特点；过程与方法──激发学生阅读议论文的兴趣，掌握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯；情感态度价值观──让学生明白，求知的途径是通过读书和实践，并只有具备创新意识，创新精神，才能成为社会有用人才。

学习方法：

１、《事物的正确答案不止一个》

重点：理解创造性思维的要素，增强学生创造意识和信心。

难点：本文论证的思路。

教学突破：本文提出一系列有真知灼见、发人深思的观点（由四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及需要创造性思维及其要素，最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。），是一篇有利于学生从不同角度看待问题，进行培养学生发散思维和创新思维意识的文章，但学生对本文的论述思路理解有困难，特别是中心论点不能准确找到；另外，运用事实和道理进行论证的方法也有必要让学生理解。

２、《应有格物致知的精神》

重点：联系实际理解真正的格物致知的精神。

难点：本文的论证思路。

教学突破：本文是著名科学家对于学习自然科学的经验之谈，开篇针对中国学生提出论题：中国学生怎样学习自然科学？再从解释“四书”中“格物”和“致知”的意思入手，指出传统教育的弊病，批评“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”，最后点明“格物致知”的真正意义。

３、《短文两篇》──《谈读书》

重点：积累文中名句，理解读书的目的、方法和作用，认识读书的重要性。

难点：对文中精炼语句的理解和体会。

教学突破：本文篇幅虽短，论述的范围却相当广泛，先阐述读书的正确目的，读书和经验的关系，用的智慧；接着单阐述读书的方法，提倡读书与讨论、作文结合起来；最后阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。全文运用排比、比喻、对比说理，名言警句比比皆是，字字珠玑。

《短文两篇》──《不求甚解》

重点：理解“不求甚解”的真正含义，领会读书的方法。

难点：本文批驳的思路和方法。

教学突破：本文先摆出批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的”接着从“不求甚解”的出处入手，全面解释陶渊明的原话，提示了“不求甚解”的含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳过程中阐述读书的要决在于会意，读书要虚心，重要的书要反复读的正面主张。作为驳论文，学生接触较少，因此，课前可让学生了解驳论文的一些常识，也可在课堂上针对文中的具体现象作归纳性讲解（如文中开头提出“对任何问题不求甚解都是不好的”观点，教师应让学生明确这是驳论文中树立的“批驳靶子”）。４、《中国人失掉了自信力了吗》

重点：作者分析分析问题的观点和方法。

难点：结合时代背景，理解课文内容。

教学突破：本文是一篇驳论文，其批驳方式较为典型，很值得借鉴和学习；本文批驳的是一种悲观论调，作者一开始摆出批驳靶子和所支撑的事实依据后，就从两个方面批驳对方论点，一方面揭露“一

部分人”对民族悲观失望，实质是“曾经有过他信力”和“发展着自欺力”，作者通过驳其论据不能支持其论点，即采有驳论证的方法，进行直接批驳；另一方面，用历史和当今的事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这是间接批驳；最后文章从立场观点上作出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要自己去看地底下”。但本文具有强烈的时代特色，因此，如果学生对背景熟悉不够，理解较难。

同时应该强调：应加强议论文写作的指导和训练，对升学考试而言是很有必要的。