高中地理实验教材作业系统比较及教学建议

高中地理实验教材作业系统比较及教学建议

（212000）江苏省镇江第一中学李金国

地理教材作业系统，是组成地理教材的三大系统之一，它以指导学生进行独立思考和实践性活动的方式传递地理教学信息，它直接决定着学生的自主学习活动，符合课改理念的作业系统更是师生交互活动的理想平台，可为新型的学习评价体系提供更直观翔实的依据。由人民教育出版社、中国地图出版社、山东教育出版社和湖南教育出版社出版的高中地理实验教材（以下分别简称为人教版、中图版、鲁教版、湘教版教材），其作业系统的设计，都体现了新课标的要求，与旧教材相比有了许多突破和创新；且每一套新教材的作业系统又各有特色，呈现出“百花齐放”的新面貌。本文以四种版本地理（必修Ⅰ）实验教材为例，对其作业系统进行比较，并就其教学处理谈谈自己的看法。

一、四种版本地理教材作业系统的共性特点

高中地理四种版本实验教材在作业系统的设计和安排上，都遵循《地理课程标准》中有关“教科书编写建议”，体现了新课改理念，做了许多有益的探索和尝试，表现出一些共性特点。

1．作业类型丰富多样。

回顾高中地理（必修）旧教材（人民教育出版社），作业系统中的作业类型比较单一：1995年版地理（上、下册）（32开本）在每节课文系统后安排2—5题“问题和练习”，题型主要是问答题；2003年版地理（上、下册）（大16开本）有所改进，在每节课文后安排1—2个“活动”，在每单元后安排自学、阅读、技能等练习。现行新课标四种版本地理实验教材的作业系统，则有了更大力度的改革，作业数量有所增加，类型更加丰富多样。（如表一）

表一四种版本实验教材（必修Ⅰ）作业类型和数量比较

综观四种版本地理实验教材，属于作业系统的栏目主要有“活动”、“阅读”、“知识窗”、“问题研究”、“探索”、“课题”、“案例研究”、“单元活动”、“思考”等，各版本教材设置的各栏目作业往往又都包含多种类型、多个方面的作业，如读图训练、实验、演示、计算、绘图、搜集和分析运用资料、写小短文、观察、调查、参观、测量、讨论、填框图、制作计算机动画、填表、制作模型、课题(项目)研究等。

2．兼顾三维目标，突出技能训练。

四种版本的实验教材在作业系统的设计时，同样体现了新课程的三维目标要求，特别是各版本的“活动”板块，设计了大量的活动类作业，包括实验、演示、调查、参观、测量、制作模型等非纸笔性作业，在巩固地理基础知识的同时，突出知识的运用和地理技能的训练，让学生在完成作业中掌握知识、提升技能；不少作业还“把部分学生活动设计成学习新内容的过程”，或注重方法的传授，让学生在完成作业的同时，体验地理学习的过程，掌握地理知识获得和研究的方法；还有些作业兼顾情感态度和价值观的课程目标，例如，中图版“思考”板块作业题：“在知道地球上水圈的构成之后，结合你自己的日常生活，考虑一下你的用水行为合理吗？应该如何改进？”；鲁教版“活动”板块作业题：“分析表格，谈谈你对我国土地荒漠化的认识。你的家乡在土地利用过程中存在哪些问题？应采取哪些措施保护土地资源？”等，都能使学生在完成作业的过程中潜移默化地增强热爱家乡的情感，自觉树立正确的资源观、环境观、价值观。

3．作业的探究性特点显著。

新课标要求教科书的编写要“重视对地理问题的探究”，“适当安排学生的探究活动”，新课程要重视“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。四种版本的实验教材在作业系统的设计时，都注重体现这些要求，作业的探究性特点显著。特别是人教版的“问题研究”板块，中图版的“课题”、“探索”、“案例研究”等三个板块，鲁教版的情境性“问题”板块，湘教版的“活动”（探究系列）板块，都设计安排了大量的各种类型的探究性作业，散发出浓厚的探究味。

4．开放性作业占有一定比重。

四种版本地理实验教材作业系统中，有许多作业具有开放性特征。一是选题具有开放性，面向学生生活和社会生产实际；二是题型具有开放性，可以是写小短文、制作计算机动画、地理模型，也可以是讨论、提建议等等；三是思维的开放性，注重训练学生的发散性思维；四是答案的开放性，即作业的答案不是惟一的、固定的，让学生对某些问题发表不同的观点，对某些有争议的地理问题保留开放式的结果。

5．课外作业与课堂作业结合。

传统的教材作业系统，主要是知识巩固类作业，题型较单一，大多为简答题，少数是选择题等，题目数量较少，其功能主要是检测或巩固某章节所涉及到的地理双基，因此，多作为学完一节后的课后书面作业，要求学生做到作业本上。而各版本实验教材中的作业系统，都兼有课外作业和课堂作业，其中不少作业与课文紧密结合，是课堂教学双边活动的有机组成部分，有些本身就是新知识的学习过程，这些作业显然由学生在课堂教学过程中完成；而有些作业的检测、巩固功能明显，为学生的课外作业，许多社会实践类作业、地理观测类、制作地理模型类作业等，显然属于学生的课外作业。

6．作业系统与课文系统和图象系统相互渗透。

地理旧教材的作业系统，往往独立地安排在一节课文系统结束之后，且早期教材的作业中几乎没有图象；四种版本的地理实验教材的作业系统，则在与其他两大教材系统的关系上，呈现出前所未有的现象，即不少作业渗透在课文系统之中，遍布在课文系统的开始、中间、结束等处，两大系统程度不同地融合在一起；同时大量图象出现在作业系统特别是读图分析题之中，形成了图文并茂的作业系统，提高了学生做作业的兴趣。

表二四种版本实验教材（必修Ⅰ）作业系统中的图象统计＊

＊表中统计的图象数量有些与课文系统中图象互有交叉。

7．有些作业留有选择的余地，以满足不同学生的需要。

考虑到地区差异、城乡差异、校际差异、学生个体差异，四种版本地理实验教材都适当安排了一定数量的选做作业、自学作业、阅读作业，以体现作业系统的选择性，满足不同学生的学习需要。例如，中图版的“案例研究”作业、湘教版的“双语学习”作业等，都可根据学校、学生、课时等实际情况，选择完成。

二、四种版本地理实验教材作业系统的不同特点

由于对《地理课程标准》的理解不尽相同，四种版本地理实验教材编写风格各异，作业系统也有着一些不同的特点。

1．构成作业系统的栏目设计不同。

各版本地理实验教材，都精心设计了类型不完全相同的作业栏目，组成了各自教材的作业系统（见表三）。

从表三可以看出，各版本教材作业系统的栏目设计各有特色，其结构体系分别为，人教版：“活动—阅读—读图思考—案例—问题研究”；中图版：“课题—探索—思考—阅读—活动—复习题—案例研究”；鲁教版：“情境问题—活动—知识窗—单元活动”；湘教版：“活动（探究、实践、思考）—阅读—双语学习”。构成作业系统的栏目种数中图版最多（7种），其次是人教版（5种），鲁教版4种，湘教版3种（但其中“活动”栏目包括探究活动、实践活动、思考活动三类）。

2．四种版本教材作业系统训练的侧重点有所差异。

分析、比较四种版本的作业系统栏目设计及题目特点，可以看出中图版作业系统的“探究味”更浓，其必修Ⅰ教材共设计出4个探究“课题”、13个“探索”问题和14个“案例研究”，旨在通过一系列探究活动的训练，使学生掌握探究问题的步骤和方法，提升地理探究能力。在突出探究能力培养的同时，兼顾“双基巩固”，每节后面安排了一个传统栏目——“复习题”，通过几道复习题的训练，达到巩固该节双基的目的。人教版作业系统兼顾地理技能训练和地理探究能力训练，前者栏目主要有“活动”、“读图思考”，后者主要栏目是“问题研究”和“活动”。中图版的“课题”、“案例研究”和人教版的“问题研究”等栏目，从“问题化研究”发展到“课题化研究”，设计了一些运用地理原理进行分析、探究有一定深度的地理问题的探究性作业。鲁教版、湘教版的作业系统突出地理技能训练，兼顾对学生探究能力的培养。其中鲁教版的“活动”、“单元活动”栏目，湘教版的“活动”（实践）栏目，都设计了大量读图、绘图、制作地理模型、参观、调查、测量、演示、查资料等地理技能性作业；同时兼顾地理探究能力训练，鲁教版的“情境问题”及部分“活动”题，湘教版“活动”（探究、思考）栏目，也设计了一定数量的探究性作业。仅湘教版必修Ⅰ“活动”，设计的“技能题”和“探究题”就多达139道。