如何运用多媒体技术打造高效课堂

看到在 产生干 涉现象 时，对每 一个振 动加 强的 点来
说 ， 由 于 两 列 波 传 到 这 里 ，使 质 点 产 生 的振 动 都 是
教 育工作者 要不 断探 究 ，让 多媒 体在教 学 中发挥 更
大 的作 用。笔者 就如何 运用 多媒体 技术打造 高效 物
理 课 堂 ，谈 几 点 体 会 。
加形象化。
楞次 定律是 高 中物理 选修教 材 第三册 内容 ， 这 在 高 中物理 教 材 中占有重要地 位 ， 述 的是感 应电 讲 流 （ 应电动势 ） 向的规律。运 用传统 教学方法 ， 感 方
动 去探 究它，才能 主动设法 去知道其 所 以然 。多媒 体 集文 字、图形 、图像 、声 音、动 画、影视等各 种
信息传输 手段为一体 ，具有很 强的感 染力和表现力。 多媒体 技术在 物理课 堂教学 中的应用 ，极 大地激发
了学生学 习兴趣 ，加深 了对 学 习知识 的记忆 ，还 可
此 ，教 师 可 运 用 Ｆａ ｈ 画 功 能 做 出 两 列 波 在 叠 加 ｌｓ 动
理教 学应用 已进入 成熟 阶段，运用 多媒 体技术打 造
时某 些质点 的振 动合成 图像 ，这 样学 生就 能清楚地
高 效课 堂，改变传 统的教 学模 式 ，多媒体 技术在 物
理教 学中的应用 大大提高 了课 堂教 学的效益。因此 ，
生 只 有 对 所 学 知 识 产 生 兴 趣 和 充 满 好 奇 心 ，才 会 主
象 ，就 同时加 深对物理 学习的兴趣。课 堂上运用 多
媒体技 术充分 激发 了学生的学 习兴趣 ，使 学生产 生 强 烈的学 习欲望 ，从 而形 成 良好 的学 习动机 ，主动 地参 与教 学活 动，转变 了传 统的 以教 师为导 向、以 课堂为 中心 的教育模 式，大大提 高授课 效率。
而 波峰和波 谷相遇 的地方振 动最 弱。这还 只是 停 留 在静 态分析 的层面 上 ，至于 对每 一个振 动加 强的点
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育。确 实，让学 生置 身于有 生活情趣 的情境 中，在 轻 松愉快 的气氛 中掌握 知识 ，提高 能力，得到情感
同相 的， 因而合振 动的振幅就 可 以达到最 大。不仅
可 得 到 静 态 波 型 叠 加 图 ，还 可得 到 一 幅 清 晰 的 动 态
波 型 叠 加 图像 。
在教学 中恰 当地使用Ｆａｈ 拟动画，就可使 瞬 ｌｓ模
１运用多媒体技术 ，培养 学 习兴趣 ，打造高效
课 堂
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 兴 趣 是 学 生 自主 学 习力 量
两 列 波 相 遇 时 ， 波 谷 和 波 谷 相 遇 的地 方 振 动 最 强 ，
霉
２运用 多媒体 技术 ，突破疑点难点 ，打造高效
课堂
现代著 名 民主革命 家 、教 育家陶行知先 生说 ： 教 育只有通过 生活场 景才能产 生作 用并真 正成 为教
２ １ 年８ 中 第 ２ 期 （ 第２ ｌ ） ０２ 月 ３ 总 ８期
更 大， 度更 快， 堂效 果也更好。 速 课
来自百度文库
板 的教 学模 式讲课 ，学生就会 觉得枯燥无 味，昏 昏 欲 睡，课 堂缺乏 生命力。在高 中物理教 学中有很 多
的疑难点 ，用传 统的教 学方法很难让 学生理解和 突 破 它们 ，因此，运 用 多媒体 技术创设模 拟的教学情 境 ，可 以提 高学 生学习 的兴趣 ，增强课 堂活 力，有 利于 重难 点 的突破 。而且往往 能取得 良好效果 ，更
的升华 。物理 规律一般 比较 抽象且理论 性较 强，教 师若 照本 宣科 ，仍然按 照传统 的一支粉笔 、一块 黑
的矛盾。因此 ， 师要运 用多媒体 技术 精心备课 ， 教 精 选 习题 ， 计 制作 成多媒 体课 件。多媒 体课 件 信 息 设 容 量 大， 现 形 式快速 、形象 、 表 丰富、多样 。图形 不 是语言， 比语言更形象 和直观 ，比语言包 容的信息 但 量更 大； 动画又 比图形更高级 地输 出信息， 利用文字 闪动 图像 缩放与移动 、 颜色 变换 的手 段， 不仅 容量
随着新课 程标 准 实施 的不 断深入 ，作为 一名新
课 程 的 实 践 者 ，就 必 须 尽 快 行 动 起 来 ， 为 新 课 程 的 实 施 做 好 相 应 的准 备 工 作 。 如 今 多媒 体 技 术 辅 助 物
是 否永远振 动最强 ，对每 一个振 动最 弱的 点是 否永 远振 动最 弱，像 这样 的问题 学生往往 搞不清楚 。为
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如 何 运 用 多媒 体 技 术 打 造 高 效 课 堂
一郝 慧芳
运 用 多媒 体技 术培 养 学 习兴趣 ，突破 重点 、难 点 ，打造 高效课 堂， 让 学 生在有 限 时 间 内获取 更多 的知 识 ，使 学生 能力全 面提 高，让 学 生养成 良好 的 习惯 ，为学生 终身发展 奠定基础 。
以 化 抽 象 为 具 体 ，使 教 学 更 加 形 象 、直 观 ， 便 于 学
生理解 和掌握 知识。特别 是在 一些抽象物理模 型建 立方面 更有其优 越性 ，它能够动静 结合地 演示一 些 物理现 象，有效地 控制 变化 的过 程，从而便 于学 生 观 察和 思维 ，很 好地突 出重点 、突破 难 点，增大课 堂容 量 ，极大地增 强课 堂的效果。 如 在讲 波 的干 涉现 象 时 ，学 生 只 能根 据 两个 频 率相 同波源发 出的波 的叠 加示 意 图，认识 到凡是
息 万变 的物理 过程 以静 止状态去观察 理解 ，有利 于 引导学 生认 识物理现 象及 其规律 。若 是学生 自己动 手用 计算机设 计 出波形 图，在脑海 中产生深刻 的印
的源泉 ，故激发 学生 的学 习兴趣 ，是 培养学 生 自主
学 习能力 的前提 ，是 教 学中最重要 的手段之 一。学