遮光对植物光合特性的影响

析 中， 暴露 出很 多考生 概念 不清 、 基础 知识 不牢 、 不会
规范表达 、 对教材 内容掌握 不透彻 的情况 。因此 ， 师 教 在课堂教学和 指导学 生复 习 中应该 注重 回归 教材 、 夯
Baidu Nhomakorabea
计实验 方案 ， 让学生带着问题 进实验 室 ， 解决他们 实际
存在 的疑 问； 实验 过 程 中 ， 在 注重 学 生实 验 方 法 的指
０ ３５ ．６ ０ ３７ ．８ ０４１ ．８ ０ ５９ ．６ ０６８ ．９
Ｏ ８ ％ ．３ ６ ９１ ． ％ ３ ．７ ２ ８ ％ ５ ．８ ７ １ ％ ９ ．２ ２ ８ ％
光是 叶绿 素形成 的必 需条件 ， 以大部分 学生 都 所
错误认 为叶绿素含量随光照增 强而增 加 。实际情况 并 非如此 。 而是叶绿素的含量随着遮光 比例的 升 高 而 升
２ １ 年江苏高考 ２ ０１ ３题 以遮光 对铁 线莲 的影 响为 素材 ， 考查学生对 光合作 用相 关知 识 的掌握 以及获 取 信息 、 分析问题 、 解决问题的能力 。具体试题如 下 ：
遮 光 比例 （ ） ％
０
某 种铁 线莲的根茎可作 中药 ， 有重要 的经济价值 。
叶绿 素 ａ 叶绿素 ｂ的含量及增加率（ 和 如下表） 。
遮光 比 叶绿 与全 日照相 叶绿 与全 日照相 例（ ） 素 ａ ％ 比增加率 素 ｂ 比增加率
０ １．３ ． ８ ７ Ｏ ％ ０ ３２ ．６ ０ ％
Ｂ 叶绿素含量与净光合速率呈 正相关 ． Ｃ 叶绿素 ａ ｂ可作 为其利用弱光能力 的判断指标 ． ／ Ｄ 遮光 ９ ％时 ， 线莲不进行光合作用 ． ０ 铁 这道 题 的难 度并 不 大 ， 表 中数 据 可知 ，０ 和 从 １％ ３ ％的遮光条件 下的干重 分别为 ９ ９ 、 ．ｇ 都大 于不 ０ ． ｇ９ ２ ， 遮光条件下的 ７５ ， 以 Ａ选 项是对 的， Ｄ选 项则 明 ． ｇ所 Ｂ 显错 误 ， 对于 Ｃ选项 也不是 所有 学生 都清 楚 的。本 文
下表 为不同遮光处 理对 其光合作 用影 响的结 果 ， 相关 叙述 正确 的是（ 答案 ： ｃ Ａ）
净光合速率 ｌ ｏ・ ￣ ｌ ｍ～ ・ 一 ， ｍ ｓ‘
８０ ．
叶绿素 ａ ｂ ／
４８ ．
叶绿 素含 量 （ ｇｇ ｍ ／）
２ １ ．
植株干重 （） ｇ
７５ ．
１ ０
就这 几个问题进行 阐述。 １ 遮光后叶绿素含量为什么会升高 在本题 中， 铁线莲 的叶 绿素 的含 量随 着遮 光 比例
１ ０ ３ ０ ５ ０ ７ ０ ９ ０
１９５ ．３ ２ ０３ ． １ ２ １９ ． １ ２３１ ．３ ２３２ ．０
１ ．３ １ ３ ％ ｌ ．２ ５ ８ ％ ２１ ９ ％ ．２ ３ ．２ ４ １ ％ ３ ．５ ２ ４ ％
生 物学 教学 ２１年（ ７ 第１ ０２ 第３卷） 期
・
５ １・
遮 光 对 植 物 光 合特 性 的 影 响
黄建 华 （ 苏 如 市 二 学 ２ ５ ） 江 省 皋 第 中 ２ ７ ６５
摘 要 本文就 ２ １ 年江苏省高考 ２ 题给出的问题 ， ０１ ３ 阐述 了 光导致 叶绿素含量 的增加 、 遮 叶绿 素 ａ ｂ比值 的降低以及适当遮光 ／ 后净光合速率增加等现象的机制 ， 并说明了叶绿素含量与光合速率 的关 系。 关键词 叶绿素含量 叶绿素 ａｂ 净光合 速率 吸光能力 ／
（ ） 学 中注重 学生能 力的培 养 ２教
教 师应认 真研
主要参考文献 ＇
究考试 大纲的能 力要 求 ， 在教学 中有 目的 、 循序 渐进地 实施对学 生各种 能力 的培养 。此外 ， 教师 带领 学 生解 读考试 大纲中的能 力要求 也 是很 有必 要 的， 让学 生 要
［］ １ 尹利军 ．０Ｉ２１ 年全国高考理综 （ Ｉ 生 物学试 题评析 ． ２１．０ １ 卷 ） 生
物 学教学 ，６ ９ ： ～ ６ ３ （ ）４ ４ ４
・
５ ２・
生物学 教学 ２１ 年（ ７ 第１ ０２ 第３ 卷） 期
高， 为什么呢？叶绿素含量受到光照 、 温度、 矿质元素 、 逆境等外界因素及 核基 因、 基 因等 内在 因素的共 同 质 影响 ， 在外部因素 中光 对 叶绿 素 的合 成与 分解起 主导 作用 。植物体中叶绿 素的合成和分解处 于一个动态平
实基础 。在 回归教 材时 ， 指导学 生从 不 同角度 阅读 要 教材 ， 有意识地将教材语言转化 为 自己的语 言 ， 落实对
基 础知识的掌握 、 对核心概念 的理解 。
导 ； 实验 之后 ， 不 了实验 结果 的分析 、 在 少 全班 分享 实
验成果 的过 程 。学 生在实验 中获 得的直 接经 验 ， 提 是 升其 实验与探究能力的基础。
的升高而升高 ， 根据 表 中信 息 可算 出不 同遮光 条件 下
男女 均为非 秃顶 ） Ｂ ， Ｂ×Ｂ ＿ Ｂ （ 论男 女 均 为非秃 ｂ＋ Ｂ 不
知道 自己应 从哪些 方面 提升 能力、 哪些 能力是 自己欠
缺的。 、
顶）Ｂ（ 、 ｂ 女性非秃顶 ， 男性 秃顶 ） 但 表达 时却 很混 乱 ， ， 错答 为 ：全 为非秃顶或非 秃顶、 性秃顶” “ 男 。
２ 教学思 考 ．
（） ３ 落实 实验教 学 落 实教材 中的分 组 实验 、 演 示 实验 ， 重视实 习、 研究性课 题及科 学发 现史 的分 析 ， 不断提升学生的实验与探究能力。从 高一开始 就应尽
可能 多地落实教材 中的学生实 验 ， 实验前 组织 学生 设
（） １ 回归教材 ， 实基 础 在 学 生答 题情 况 的分 夯
３ ０ ５ ０ ７ ０ ９ ０
５３ ．
５２ ． ４４ ． ４１ ． ３３ ．
２３
２４ ． ２６ ． ２９ ． ３Ｏ ．
９６ ．
８９ ． ５０ ． ２７ ． ０
９９ ．
９２ ． ７２ ． ４８ ． ３２ ．
Ａ 适 当的遮光处 理 ， ． 可提高其干重