关于高校校企合作办学模式的探索

关于高校校企合作办学模式的探索摘要高校教育的培养目标是要求学生走进企业就能进入关键的岗位熟练工作。要实现这一目标,必须在教学过程中直接与一线的关键岗位结合起来,这是高校教育的本质特征,这一特征决定了高校教育发展需要与企业紧密结合,而合作办学就是紧密结合的极致。

关键词校企合作办学模式重要意义

一、校企合作办学模式的概念

校企合作办学模式是一种以培养学生的全面素质、综合能力与就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质与创新能力人才的教育模式。其基本原则是产学合作，双向参与，互利互惠，校企双赢；具体的实施途径与方法是工学结合，定岗实践；要达到的目标是提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才的需求。

二、校企合作办学模式的应运而生

随着社会经济飞速发展，对人才的需求不断增大，每到毕业季节各类技工类院校毕业生往往供不应求，而众多的高校毕业生却找不到合适的工作，其原因主要在于高校培养出来的学生技能和素质并非企业所需，达不到企业的标准和要求，符合基层岗位需要的骨干人才明显缺乏，企业单纯面向社会招聘又出现了培训成本高、流动性大、对企业忠诚度缺乏等问题。

另外，《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”；要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”。

校企合作办学模式就是在这样的背景下应运而生。

三、校企合作办学模式的重要意义

校企合作有利于高等职业教育培养目标的实现，如仅靠学校本身设计人才培养方案，仅依赖单一的校园环境，依赖学校的设备、设施，则难以培养出企业急需的人才。通过校企合作，学校既可以依靠企业的参与制定人才培养方案，使培养的人才更贴近市场，贴近企业，又可以借助企业的资源充实学校的办学实力。教育资源与企业资源的最优整合和有效利用，更有利于高等职业教育人才培养目标的实现。通过校企合作，可以为学生提供参与科研、接触社会、增长才干的广阔舞台，使学生在实践中有所发现，有所创造，既能顺利完成学业，又能积累一定的工作经验，提高就业竞争力。

校企合作有利于高职院校办学实力的增强通过校企联合，学校可以充分利用人才优势，与企业在人才培养、技术开发、产品更新、技术咨询、信息引进等方面进行广泛合作，在合作中提高科技成果的产品转化率。这种合作不仅可以为学校带来一定的经济效益，提高学校的办学实力，如果联合的企业是知名企业的话，还可以借助

其雄厚的实力与品牌价值提高高职院校的知名度和美誉度。校企联合办学可以引入企业的先进管理理念，促进高职院校办学理念的转变和各项工作的改革，使学校的学科建设、专业建设及设置、教学科研管理体制、师资队伍建设等更加适应新形势的要求，增强高职院校的“软实力”。

四、国外校企合作办学模式的分析

在当前我国大力发展职业教育的形势下，认真研究、借鉴其他国家的成功经验，无疑对我国高校教育持续健康发展有着十分重要的意义。纵观国外校企合作的模式，大致有以下几种：（一）德国“双元制”模式。

所谓“双元制”，就是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。“双元制”中的一元是职业学校，主要负责传授与职业有关的专业知识；另一元是企业等校外实训场所，主要负责学生职业技能方面的专门培训。这种模式的特点：职业培训是在企业和学校两个完全不同的场所进行的，但以企业培训为主；针对性强，企业参与度高；企业要按给予学校的财力支援比例来分享教育成果；学校要通过培养企业所需人才，来接受企业的资金援助。

（二）美国“合作教育”模式。

美国的合作教育是于1906年开始实施的。其实施办法是：新生入学后，先在大学里学习半年，而后便以两个月左右为期限在企业进行实际训练和在大学学习理论知识，到毕业前半年再集中在大学授课，最后完成毕业设计。其目的是减轻大学在设施设备上的负担，

优化教育资源配制，并使学生在学习期间获得就业技能和经验。实践证明，合作教育符合社会的发展要求，贴近大众的生活需求，是学校、学生、企业三方合作，三方受益的教育模式。

（三）英国“工读交替”模式。

英国的工读交替制也称“三明治”学制。其主要特点是在正规学程中，安排工作学期，在工作学期中，学生是以“职业人”的身份参加顶岗工作并获得报酬。实践证明，这一模式有利于学生更好地理解理论知识，掌握生产技巧和生产过程中较为重要的管理知识，熟悉自己所从事的生产活动在整个生产过程中的地位及其前后衔接的生产程序和关系。

（四）澳大利亚“tafe”模式。

“tafe”模式是政府主导，同企业行业密切合作，具有统一教育和培训标准，主要以职业教育与培训为主的教育；是一个面向职业资格准入，融合职业资格和职业教育，强调终身教育培训。充分体现以“能力本位”为特点的职业教育模式。“tafe”学院的招生没有年龄上的限制，它突破了传统的一次性教育局限，建立了“学习——工作——再学习——再工作”的多循环的终身教育模式。

五、目前我国高职校校企合作的主要模式

从目前校企合作模式来看,已经存在着众多的形式。

（一）以学校为主的校企合作模式。

企业处于配合的辅助地位,企业只是根据学校提出的要求,提供相应的条件或协助完成部分(主要是实践教学环节)的培养任务,人

才培养目标和计划主要由学校提出和制定,并承担大部分培养任务。这种模式往往造成学生理论与技能的比重失衡,学生常常是拥有几个证书,却不知如何处理工作。

（二）以企业为主的校企合作模式。

企业在专业设置和专业培养目标上处于主导地位,学校主要承担理论基础教育任务;企业主要承担实际职业基础知识和基本技能的培训任务。这种模式,强调了今天的就业,忽视了明天、后天的就业,不利学生职业能力全面发展的培养。因此,无论是以学校为主的还是以企业为主的校企合作模式均称不上真正意义上的校企合作,所以产生了第三种模式。

（三）企业学校互动式模式。

这种合作模式的关键是找到校企合作目标的共同点。企业为高校提供办学条件和设施,高校为企业的技术创新提供了人才需求。这样两者各自发挥优势,最大程度的调动了双方的积极性。这种合作模式中最理想的状态,即所谓的“共赢”。

（四）订单培养模式。

根据学校办学专业的综合实力,将继续主动了解各地企业的用人需求,积极主动地与企业沟通协商,达到供需共识,明确双方职责学校负责招生,根据企业用工要求,制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学,对学生进行定向培养。

（五）顶岗实习模式。

根据企业需求工种和用工条件,对在校学习一年半的学生进行