《现代教育技术》第一章 现代教育技术概述

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2、AECT2005定义
教育技术是通过创设、使用、管理合适 的技术性的过程和资源，以促进学习和改善 绩效的研究与符合道德规范的实践。
Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
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（三）师生角色的转变
1、信息时代的教育迫切要求教师 角色的变化
（1）做学生的导师
（2）意义建构的促进者
（3）信息咨询者
（4）团队协作者
（5）课程开发者
（6）学术顾问
（7）研究者、学习者
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2、信息时代的学习对传统的学习者的角 色提出了转变的要求 （1）主动的学习者 （2）建构的学习者 （3）协作的学习者 （4）意图的学习者 （5）交流的学习者 （6）情境的学习者 （7）反思的学习者
学习现代教育技术的基本策略
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思考与实践——
1、谈谈你对教育技术定义的理解 2、谈谈你对学习现代教育技术的概念的 理解 3、简要说明现代教育技术对教育改革的 影响 4、对《面向教师的美国国家教育技术标 准（2008）》与中小学教师教育技术能力标 准（试行）进行比较
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学习过程：学习者学习新知识、掌握新 技能的认知过程和情感过程，它的主体是学 习者。
学习资源：是指在学习过程中可被学习 者利用的一切人力与非人力资源，主要包括 信息、资料、设备、人员、场所等。在课堂 教学中所利用的学习资源也称教学资源。 13
AECT’94定义的内涵：
（1）一个目标。目标是为了促进学习，强调学习的结
教学人员教育技术能力标准
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2011年10月，教育部制定了《中小学和 幼儿园教师资格考试标准（试行）》，并将 于2012年开始在浙江等地试点。
未来师Hale Waihona Puke Baidu生在申请教师资格证时要参加 全国统考。
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师范生学习现代教育技术的基本内容——
1、现代教学设计理论与方法 2、以信息技术为核心的媒体使用技术 3、教学软件的开发制作技术 4、利用教育技术进行信息技术与学科课 程整合的技术
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教育技术——
是教育与技术的子范畴，是遵循教育规律， 研究如何科学有效地运用技术的方法和手段解决 教育教学中的有关问题。
教育技术发展到一定阶段后就形成了一门
专门研究教育技术现象及规律的科学，即教育 技术学。
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1、AECT’94定义
教育技术是为了促进学习，对有关的学 习过程和学习资源进行设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。
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（4）基于技术的学习
信息时代为学习者提供了大量的学 习工具和学习模式。这些学习工具和学 习模式不但突破了传统学习的封闭性， 使学习走向开放性，而且其本身就是学 习者在信息时代所必须掌握的生存技能。 基于技术的学习为学习者学习提供了 “技术丰富的”（Technology-riched） 支持性条件，构建了丰富的学习平台。
感知身边的信息技术
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信息技术是什么？？？
信息技术（Information Technology，简 称IT）， 简单的说，就是扩展人类信息处理 能力的一种技术，主要是利用计算机和现代通
信手段包括实现获取信息、传递信息、存 储信息、处理信息、显示信息、分配信 息等的相关技术,从而代替和延伸人的感观
和大脑信息功能的一种技术。
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信息道德——
培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要 让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地 选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康 的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机 网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他 人合法权益的活动。这也是师范生信息素质的一 个重要体现。
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第一节：现代教育技术 现代教育技术是信息时代的大学 生，特别是一名师范生必须学好 的知识
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第四节：师范生学习现代教育技术
信息技术重构了我们的生活，引发并支持了教育 教学改革。新时代的教育改革对教师的能力提出了新 的要求，一名优秀的教师除了满足传统的技能要求之 外，还必须具备良好的信息素养和信息技术能力。
师范生作为未来的教师，在大学学习阶段有必要 针对目前教育教学中所需要的教育技术及所存在的问 题进行学习和研究，只有这样，才能适应未来教育发 展的需要，胜任教师工作。
1、阅读方式的变革 （1）从文本阅读走向超文本阅读 （2）从单纯阅读文字发展到多媒体 电子读物 （3）在同电子资料库对话中的高效 率检索式阅读
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2、写作方式的变革 （1）从手写走向键盘输入、扫描输入、
语音输入 （2）图文并茂、声形并茂的多媒体写作
方式 （3）超文本结构的构思与写作 （4）在与电子资料库对话中阅读与写作
果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种手段。
（2）两大对象。学习过程和学习资源是两个对象。 （3）五个范畴（内容）。设计、开发、利用、管理
和评价是教育技术的五个基本领域，每个领域都有其独特的 功能和范围。
（4）两种形态。教育技术既是一个实践领域，又是一
个理论领域。
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教育技术AECT’94定义的基本结构
目前包括传感技术、通信技术、计算机技 术和微缩技术等四个主要方面。
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在信息技术的时代，我在什么位置？？每 天能够学习的信息量是多少？？三年后所在的 能学还能剩下多少？？我该怎么办？？
信息时代，时不我待……
美国青年人的励志
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那么，我们应该具备些什么……
这就是信息素养（information
literacy ）能够判断什么时候需要信 息，并且懂得如何去获取信息，如何 去评价和有效利用所需的信息的能力。
全方位
拓展的/未知的
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（2）自主学习 所谓自主学习，指学习者在学习活
动中具有主体意识和元认知能力，发挥 自主性和创造性的一种学习过程或学习 方式。
自主性学习的根本特征主要表现在 主体性与参与性两方面。
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（3）个性化学习 学习者的个性化发展是人的发展的
显著特征。个性化发展有赖于个性化学 习。个性化学习是学习者充分发展的前 提，体现“以学习者为中心”、尊重学 习者的差异和实现教师指导的针对性的 教学理念。
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现代教育技术的发展趋势
1、手段日益网络化 2、走向多媒体化 3、重视教育技术理论与实践的研究 4、重视人工智能在教育中应用的研究 5、强调教育技术应用模式的多样化
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第三节：现代教育技术对教育改革的影响 对传统教育三大基石的裂变，对 教育教学的冲击。
信息技术对教育改革的其他支持
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（一）传统教育三大基石的裂变
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现代教育技术——
现代教育技术是应用现代教育理论和现代 信息技术，通过对教与学过程和教与学资源 的设计、开发、利用、评价和管理，以实现 教学优化的理论和实践。
本质是利用技术手段（特别是信息技术手 段）优化教育教学过程，从而达到提高教育 教学效果、效益与效率的目标。
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第二节：现代教育技术的发展历程
教育技术从一个教学改革实践中的运动— 视听教学运动发展到一个专门的实践领 域—应用现代教育技术解决实践问题的领 域，进而发展为一门专业—现代教育技术 学，大约经历80多年的时间。
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国外的发展
发展 阶段 萌芽 阶段
起步 阶段 迅速发展 阶段
系统发展 阶段
网络发展 阶段
时间
19世纪末
20世纪初～20年 代
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1、教师信息技术能力都包括哪些方面呢？ 2、各个方面都应该包括哪些具体的内容? 3、是不是每个教师都要成为计算机高手呢？ 让我们带着这些问题进行下面的学习。
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我国中小学教师教育技术能力标准——
该标准包括“教学人员教育技术能力标 准”、“管理人员教育技术能力标准”和 “技术人员教育技术能力标准”三个部分， 涉及四个方面。
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信息意识——
即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社 会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度 的理解、感受和评价。
通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地 去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求 答案，这就是信息意识。
使用信息技术解决工作和生活问题的意识， 这是信息技术教育中最重要的一点。
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维持性学习
创新性学习
目标
标准 参考 行为 同伴关系 信息流 预期
掌握相应的技能和行为，以适 应已知的、可预期的问题情境
对老问题更好的解决方案 过去 一致性/相同性 竞争 自上而下 规定的
掌握相应的技能和行为，以适应 未知的、不可预测的的独特的问 题情境 对新问题创新性的解决方案
未来
发散性/独特性 协作
学 传播理论、系统论、认知
主义学习理论
建构主义学习理论
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我国现代教育技术的发展阶段
我国的教育技术源于欧美的视听教育。90 年代以前，我们一直把我国的教育技术称 作“电化教育”。90年代以后，我国和国 外教育技术同行的交流开始增多，积极借 鉴、吸纳了许多国外教育技术的理论和方 法，不仅在名称上逐步改用“教育技术”， 在研究的内容、方法和实践的领域也在逐 步扩展。
20世纪30年代～ 60年代
20世纪60年代～ 80年代
20世纪90年代至 今
引入媒体
模型、地图、照片、 幻灯
无声电影 无线电广播 有声电影、电视 程序教学机
闭路电视系统 计算机
Intetnet网络
理论基础
夸美纽斯的班级教学理论 和赫尔巴特的“四阶段教
学论” 《学校中的视觉教育》
戴尔的“经验之塔”、行 为主义学习理论、程序教
（二）信息技术对教育教学的冲击
1、教育观念的变革 （1）现代教学观 （2）现代师生观 （3）现代人才观 （4）学习时空观
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2、学习方式的变革 （1）创新性学习 信息时代的学习要求从传统的维持
性学习向创新性学习转变。两种学习方 式在本质上存在不同，如下表所示。
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维持性学习与创新性学习之比较
比较要素
的一体化
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3、计算方式的变革
（1）从数学计算走向用基二代码和二进 制的数字化模拟和高速运算
（2）文字的数字化使计算机从语言上升 为文化，并使传统文化教育的三大支柱融为 一体
（3）图像、声音、影视的数字化使人类 进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界， 并使数字化成为人类把握历史、现实与未来 的一种重要文化方式、生存方式和教育模式25。
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导言：我们生活在伟大的信息时代
在这个伟大的时代里，信息技术已经与我 们的生活、学习和工作密不可分。我们每天都 在利用广播电视收看新闻和天气预报信息；利 用电话、手机和亲人朋友取得联系；利用街头 随处可见的自动取款机取款转账；利用手机、 计算机和互联网与同事聊天、收发邮件、传输 文件、共享照片和音乐，甚至网上购物、定位 导航、云端同步……
信息知识——
既是信息科学技术的理论基础，又是学习 信息技术的基本要求。
通过掌握信息技术的知识，才能更好地理 解与应用它。它不仅体现着师范生所具有的信息 知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识 的进一步掌握。
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信息能力——
包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、 传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统 与信息进行评价的能力等。这也是信息时代重要 的生存能力。