职业教育英语差异性教学研究

职业教育英语差异性教学研究

摘要：职业教育本身自身独特的特点，与其它教育相比较而言，职业教育职业性和实用性更强，培养的对象和教学的目标、教学内容都具有差异性特点。职业教育英语教学要达到预期的教学目标，就必须从职业教育英语教学的差异性特点出发，采取符合其特点的差异性教学模式和教学方法。本文就职业教育英语教学的差异性表现和职业教育特点为主要研究对象，研究职业教育差异性英语教学的实施方法和途径。

关键词：职业教育差异性英语教学

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0037-02

职业教育同其它教育不同，职业教育更具有职业性特点。从培养的学员本身具有的基础素质到其教育培养的目标，都具有其独特的差异性。传统的职业教育英语教学忽视了学员本身的差异性和所学专业的职业特点对英语要求的差异性，采用同一的教学方法和内容，缺乏对教学实施的个性特征的重视度，使得职业教育的英语教学质量和成果一直没有得到明显的提高。因此，本文针对职业教育英语教学的现状和职业教育英语教学的特点，研究差异性英语教学在职业教育英语教学中的必要性和可行性，并对差异性英语教学的具体实施提出意见和建议。

1 教学的差异性是职业教育英语教学的必然要求

职业教育英语教学的差异性特点主要表现在与其它教育形式相

比，二者从培养的对象到教育的目标和上来讲都具有很大的差异性。要提高英语教学质量和效果，实施教学的差异性是职业教育中的英语教学的必然要求。不仅要注意教学对象的个体间的差异还要考虑职业教育本身的职业性差异。

1.1 差异性英语教学兼顾了职业教育培养对象的差异性特点

传统的教育教学的同一性忽视了学生的个体差异，对学生性格品质的影响和学习效果的好坏直接造成了影响，从而影响了整体的教学水平。职业教育同其它教育不同，职业教育的学员多是参加中高考之后的落榜生也有来自社会的下岗职工或者就业前培训的人员。可以说来自各个层次，基础相对其他正规院校显得薄弱。学习兴趣和信心不足以及学习方法缺乏，学习效率低等都是职业教育学员中存在的较为普遍的现象。尤其是中高考的落榜生大多基础文化课成绩不佳，学员的参差不齐，使职业教育的学生英语基础表现了多层次多等级的差异性。实施差异性英语教学可以兼顾学员间的基础差异性，能够认清并且正视存在于学生中英语学习的差异性，以实现有效的英语教学。

1.2 差异性英语教学表现了职业教育的教学特点

职业教育具有很强的职业指向性。以服务社会，实现就业为主要教育目标。其教育的结果直面向社会的管理、服务和生产建设等各个职业。同其它普通中高等教育相较而言，职业教育更具有实践性和专门性，直接为社会培养劳动就业的人才。职业教育中的英语教学作为教育内容重要组成部分，其教育的目标更要符合职业教育的

要求，表现职业教育的特点，具有不同于其它中高等教育的个性职业特点。因此，职业教育英语教学不仅要实现对英语基本知识的教学，还有从社会的职业需要出发，对本职业涉及的领域和岗位要求进行有针对性的英语培训和强化。同时，职业教育还要针对社会的需要及时进行专业的设置和调整，相应的英语教学也要在课程安排和教学内容及目标上体现职业特色，随着专业的发展变化而进行教学内容的调整。在进行英语教学的过程中也要针对职业特点具有实践性和应用性的教学方法。

2 职业教育英语差异性教学的特征表现

2.1 教学目标的差异性特征

我国职业教育中的英语教学作为基础学科，与其它中高等教育受重视的程度有所差异。我职业教育中主要以职业技能为主要培养方向，英语基础课程只作为一个辅助的学科，其价值取向上不受重视。从学校到教师，对英语的教学重视度都有待提高。而从当今社会发展趋势来看，英语教学不仅能够使学生成为有专业技术的专门人才，还能适应经济全球化的发展，成为多能的复合型人才。因此，提高英语学科在职业教育中的地位，充分认识到英语教学在职业教育中的重要性，对职业教育人才的培养具有重要的意义。因此，英语教学在职业教育中必须符合职业教育的职业性要求，针对教学目标的差异性，进行英语教学目标的调整。

2.2 教学内容的差异性特征

职业教育英语教学在教学内容上不仅要进行公告英语知识的传

授，还要针对职业教育的特点对学生进行专门的实践性的教学，为职业教育培养的人才在走向工作岗位能够具有一定听说读写的实践能力。因此，职业教育的英语教学内容在教学内容公共性的基础上还要针对个专业的差异性进行职业领域专业英语知识的传授，实现职业专业技能教育和英语教学的相融合。这就要求职业教育中的英语教学要对专业的差异性进行不同教学计划和教学内容的设计，将英语和专业知识相结合，建立有专业特色的应用教学内容结构体系，实现英语和专业教学的相辅相成。

2.3 教学方法的差异性特征

职业教育的英语教学方式要符合学生差异性学习倾向的特点，针对全体的多样性和个体的独特性设计多元化和个性化的教学方法。使每个学生在每堂课的都能得到英语知识的扩展。职业教育的应用性特点也要求职业教育的英语教学不仅要求学生掌握英语基本语法词汇的知识，更注重听说读写等实践能力的培养。因此，职业教育的应用教学要采取多元化的差异性教学方法进行英语教学的实施。

2.4 教学评价的差异性特征

职业教育不同于其它中高等院校，英语教学的价值取向属于辅助学科，二者的学员在英语学习基础和学习态度以及发展空间上都有很大的差异性。因此，职业教育的英语教学评价因为评价主体的差异性特点也具有很强的差异性。在对个体的教学评价上要以人为本，不一概而论。在对学生的学习目标上，也要根据不同的层次水

平进行分层次的教学评价，制定不同的层次学生能完成的教学目标以进行最后的教学评价。不用追求全体的一致性，而是使学生个体都能实现自我发展的目标。

3 职业教育英语差异性教学的实施的途径和方法

3.1 教学课程的差异性设计

职业教育英语差异性教学的课程设计可以采取分级方法。即将英语教学课程内容以学生的个体英语基础水平和学习能力以及学习态度差异进行课程分级。这种分级式英语课程设计以学生为中心，以培养学生自主学习能力为目的，创造一种学生自主完成所选择的课程级别的英语学习环境。这种教学课程模式在职业教育的英语教学中应用，对激发学生对英语的学习兴趣，提高英语教学质量具有很好的作用。分级课程的方法实施通常以学生的英语基础和学习兴趣为基本分级条件。对于英语基础较好，学习能力强，成绩突出的学生可以划分为一个等级，对于基础较薄弱，学习信心不足的学生可以划分为一个等级，二者水平直接的学生分为一个等级。在此基础上将某一阶段内的英语教学课程内容设计成不断进步的等级层次，将具体的知识点设计成学习任务让学生自由选择，并对所选的内容和等级负责。这种等级课程的设计在职业教育的英语差异性教学中使用，满足了学员间个体素质的差异性，每个学生都能以自身的知识基础进行课程学习任务的选择和完成，实现了差异性教学的个性化特点。

实施这种课程设计的方法，教师要注意不仅要考虑学生整体的综