依托信息技术,促进德育工作
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也 不着痕 迹地 落实了对学 生的网络道 德教 育。 ３ ． 开展网络专题讲座
设 的各 个 学科 之 中。 将 信 息技术 融入
学 生的学 科学习之中， 使 原本更多注 重
的 关系。 学 生的思想道 德 工作 ， 应该 充 分 挖掘信息技术资源， 有 效整合现代化 信息手段和媒介。 让 信息 技 术 成为 学校德 育 的 新平台
德育 资源库” 与社会上经营性网吧的区 别。 一 系列专题 讲座 ， 可以转 变部分 家 长对 网 络 的偏见和看法， 让 广大家长认
识 到正确 引导 学生走 进网络 世界 的迫 切 性和必要 陛。 ２ ． 开通 “ 家校通” 网上家校业务
片， 供学生上网阅读、 观看， 并同步开展
网上观后感发表 评论 活动。
问题 上传至 论坛上 ， 与学校 领导 、 班 主
语文等诸多学科的学习中， 都有着 德育学 习的良好资源。 但由于小学生的
让信息技术成为学生德Байду номын сангаас学
习的新工具 学 生的德 育 学 习， 渗 透到 学校 开
任、 任课 教师 进行 网上直 接交谈 。 论 坛 上的沟通交 流， 一方 面便于学校及时掌
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ 经验交流
依托信息技术 ， 促进德育工作
张惠芳 江苏省苏州市姑苏区教师发展中心
义务教 育 ， 特 别是小学 阶段， 必须
正确 处理好 信息技 术与德育 工作 发展
握情 况， 采取 有针对 性措 施 ； 另一方 面
氛异常 热烈。 德 育素材 源于生活 ， 实现
学 校应 该 加强与 网上 学 校 “ 一 点 通” 的合 作 ， 切 实做 好 网络 论 坛工 作 ，
了生活德育化和德育生活化的链接， 学
生的德育学习达到了最佳效果。
２ ． 拓展迁移， 突破难点
并逐步形成 体系。 借助 “ 一 点通” ， 学 生 可以将 自 己在 学 校学 习、 生活中出现的
生 理健 康成长保 驾护航的作用。
２ ． 开辟 校园学生论坛
组、 少先队协同教导处等应互相配合，
充分 利用校 园电视 台、 红领巾广播 等共
享 的校园德 育资源。 相关的部 门必须在 日 常 工作 中注 意做 好 积累 与定 期上 传 工作 ， 将 一些优秀的德育资源及时上传 到校园网共享 ， 班 主任则组织学 生在晨 会课 、 大课间、 午休 等时间观看。
１ ． 开设网络心理咨询室
知识、 缺乏 活力的学 习课 堂 生动起来 ， 德育 学习与学科 学习在课 堂中得到完
在推进德育工作的过程 中， 学校
可以尝试 进行 “ 网络专题 讲座 ” 这一活 动模 式。 利用网络设备 ， 通过讲座形式 ，
美结合， 学生的人性得到尊重， 人格得 到完善， 品德得到提高， 学生的德育工 作得到了持续的发展。
学校可以利用新媒介， 让丰富的德
育 资源更 好地 吸引学 生爱上 校园学 习
生 活。 建立 “ 网上 影院” 栏目， 精选 适合
利用家长会和家长学校活动契机， 学 校网管 组可以定期为广大 家长举 办
文 明上 网讲 座 ， 让家 长认 识了 “ 校园网
小学 生口味的、 健康 向上 的电影、 动画
知识积累和生活阅历存在一定的局限
性， 有 时在理 解上 存在 一定的困难 ， 需
中国 信息 技术 教育 ２ ０ １ ３ ／ ０ ６ ｌ １ ３ ３
经验 交流 ｝ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｌ ３
要 教 师借 助 信息 技术 进行 内容 拓展 ，
虑， 提高了学生的参与积极性， 从而扩
大 了心 理辅 导这一 德育 重点工作 的受
皮》 ， 教师就巧妙地用摄像机捕捉到了 日 常生活中学生不遵守规则的细节， 让
学 生来辨别讨论 ， 因为学 习素材源于生
活， 学 生感到亲切 ， 学 习过 程中讨论 气
惠学生范围， 真正发挥了德育工作为学
借物喻人的手法有难度， 为了让学生体
会“ 这樟树 的一枝一叶， 其实都凝 聚着 宋 庆龄的气 节和品格” ， 教师 可以利用 信 息媒 介， 向学 生播放一段 有关宋庆龄 生平事 迹 的录 音 资料 。 这 一段 信 息教 育的补 充 ， 让学 生 加深对 宋 庆龄 高贵
品质的印象 ， 也 渗透了借 物喻人的写作 手 法， 将语 文学习的 “ 工具性 ” 和“ 人文
信 息技术手 段提供 了先 进的学习 资源， 充分 发掘信息技术 与学科学 习的 切 合点 ， 引导 学生在 德 育学 习中探 索、 判 断， 使 之警 觉 感受到思想 熏陶和哲 理 启迪 。 例如， 三年级的品社 （ （ 我不耍赖
如学生提问、 教师解答等多种互动活
动， 真正拓宽 学生的视 野， 提 高学 生正 确运用网络 提高思想道 德水平的能力。 ４ ． 共享网络德育资源 学 校 德 育 工作 的主管 部 门， 德 育
立自尊、 自 律、 自强意识， 增强明辨 是非、
有 利于 发挥学校教 育和家庭教 育的共
育功能。 １ ． 开展家长网络培训工作
为 深度解读 做铺 垫。 例如， 四年级 语文 宋 庆龄故 居的樟树 》 ， 学生 领悟 课文
自 我保护和防范不良行为的能力。
２ ． 建立网上影院栏目
３ ． 举行我行我秀作品展
通过开 展电子小报 、 网页、 电脑 绘
性” 完美结合 。
３ ． 创设情境， 鼓励创新
画大赛 ， 奥 运礼 仪知 识竞 赛 ， “ 我 爱世 博” 美 丽摄影比赛， “ 快 乐豆娃” 自 编童 谣作品展 等 各种内容的网络比赛， 引导
１ ． 捕捉素材， 活学活用
学生亲身体验与实践， 真正做到了较为 正确全面地认识网络。 为了体现信息技
术的优越 性， 讲座中还可以穿插进行诸
学 校的心理 教 师可 以在 校园网上 开设 专版的心理咨询聊天 室， 吸 引学生 上 网倾诉难 言之隐， 及时做好 特殊学生 的心 理 疏 导工 作 。 新 型的网络 疏 导工 作， 打消了许多学生直面心理老师 的顾
设 的各 个 学科 之 中。 将 信 息技术 融入
学 生的学 科学习之中， 使 原本更多注 重
的 关系。 学 生的思想道 德 工作 ， 应该 充 分 挖掘信息技术资源， 有 效整合现代化 信息手段和媒介。 让 信息 技 术 成为 学校德 育 的 新平台
德育 资源库” 与社会上经营性网吧的区 别。 一 系列专题 讲座 ， 可以转 变部分 家 长对 网 络 的偏见和看法， 让 广大家长认
识 到正确 引导 学生走 进网络 世界 的迫 切 性和必要 陛。 ２ ． 开通 “ 家校通” 网上家校业务
片， 供学生上网阅读、 观看， 并同步开展
网上观后感发表 评论 活动。
问题 上传至 论坛上 ， 与学校 领导 、 班 主
语文等诸多学科的学习中， 都有着 德育学 习的良好资源。 但由于小学生的
让信息技术成为学生德Байду номын сангаас学
习的新工具 学 生的德 育 学 习， 渗 透到 学校 开
任、 任课 教师 进行 网上直 接交谈 。 论 坛 上的沟通交 流， 一方 面便于学校及时掌
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ 经验交流
依托信息技术 ， 促进德育工作
张惠芳 江苏省苏州市姑苏区教师发展中心
义务教 育 ， 特 别是小学 阶段， 必须
正确 处理好 信息技 术与德育 工作 发展
握情 况， 采取 有针对 性措 施 ； 另一方 面
氛异常 热烈。 德 育素材 源于生活 ， 实现
学 校应 该 加强与 网上 学 校 “ 一 点 通” 的合 作 ， 切 实做 好 网络 论 坛工 作 ，
了生活德育化和德育生活化的链接， 学
生的德育学习达到了最佳效果。
２ ． 拓展迁移， 突破难点
并逐步形成 体系。 借助 “ 一 点通” ， 学 生 可以将 自 己在 学 校学 习、 生活中出现的
生 理健 康成长保 驾护航的作用。
２ ． 开辟 校园学生论坛
组、 少先队协同教导处等应互相配合，
充分 利用校 园电视 台、 红领巾广播 等共
享 的校园德 育资源。 相关的部 门必须在 日 常 工作 中注 意做 好 积累 与定 期上 传 工作 ， 将 一些优秀的德育资源及时上传 到校园网共享 ， 班 主任则组织学 生在晨 会课 、 大课间、 午休 等时间观看。
１ ． 开设网络心理咨询室
知识、 缺乏 活力的学 习课 堂 生动起来 ， 德育 学习与学科 学习在课 堂中得到完
在推进德育工作的过程 中， 学校
可以尝试 进行 “ 网络专题 讲座 ” 这一活 动模 式。 利用网络设备 ， 通过讲座形式 ，
美结合， 学生的人性得到尊重， 人格得 到完善， 品德得到提高， 学生的德育工 作得到了持续的发展。
学校可以利用新媒介， 让丰富的德
育 资源更 好地 吸引学 生爱上 校园学 习
生 活。 建立 “ 网上 影院” 栏目， 精选 适合
利用家长会和家长学校活动契机， 学 校网管 组可以定期为广大 家长举 办
文 明上 网讲 座 ， 让家 长认 识了 “ 校园网
小学 生口味的、 健康 向上 的电影、 动画
知识积累和生活阅历存在一定的局限
性， 有 时在理 解上 存在 一定的困难 ， 需
中国 信息 技术 教育 ２ ０ １ ３ ／ ０ ６ ｌ １ ３ ３
经验 交流 ｝ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｌ ３
要 教 师借 助 信息 技术 进行 内容 拓展 ，
虑， 提高了学生的参与积极性， 从而扩
大 了心 理辅 导这一 德育 重点工作 的受
皮》 ， 教师就巧妙地用摄像机捕捉到了 日 常生活中学生不遵守规则的细节， 让
学 生来辨别讨论 ， 因为学 习素材源于生
活， 学 生感到亲切 ， 学 习过 程中讨论 气
惠学生范围， 真正发挥了德育工作为学
借物喻人的手法有难度， 为了让学生体
会“ 这樟树 的一枝一叶， 其实都凝 聚着 宋 庆龄的气 节和品格” ， 教师 可以利用 信 息媒 介， 向学 生播放一段 有关宋庆龄 生平事 迹 的录 音 资料 。 这 一段 信 息教 育的补 充 ， 让学 生 加深对 宋 庆龄 高贵
品质的印象 ， 也 渗透了借 物喻人的写作 手 法， 将语 文学习的 “ 工具性 ” 和“ 人文
信 息技术手 段提供 了先 进的学习 资源， 充分 发掘信息技术 与学科学 习的 切 合点 ， 引导 学生在 德 育学 习中探 索、 判 断， 使 之警 觉 感受到思想 熏陶和哲 理 启迪 。 例如， 三年级的品社 （ （ 我不耍赖
如学生提问、 教师解答等多种互动活
动， 真正拓宽 学生的视 野， 提 高学 生正 确运用网络 提高思想道 德水平的能力。 ４ ． 共享网络德育资源 学 校 德 育 工作 的主管 部 门， 德 育
立自尊、 自 律、 自强意识， 增强明辨 是非、
有 利于 发挥学校教 育和家庭教 育的共
育功能。 １ ． 开展家长网络培训工作
为 深度解读 做铺 垫。 例如， 四年级 语文 宋 庆龄故 居的樟树 》 ， 学生 领悟 课文
自 我保护和防范不良行为的能力。
２ ． 建立网上影院栏目
３ ． 举行我行我秀作品展
通过开 展电子小报 、 网页、 电脑 绘
性” 完美结合 。
３ ． 创设情境， 鼓励创新
画大赛 ， 奥 运礼 仪知 识竞 赛 ， “ 我 爱世 博” 美 丽摄影比赛， “ 快 乐豆娃” 自 编童 谣作品展 等 各种内容的网络比赛， 引导
１ ． 捕捉素材， 活学活用
学生亲身体验与实践， 真正做到了较为 正确全面地认识网络。 为了体现信息技
术的优越 性， 讲座中还可以穿插进行诸
学 校的心理 教 师可 以在 校园网上 开设 专版的心理咨询聊天 室， 吸 引学生 上 网倾诉难 言之隐， 及时做好 特殊学生 的心 理 疏 导工 作 。 新 型的网络 疏 导工 作， 打消了许多学生直面心理老师 的顾