初中思想品德课“生活化教学”

浅谈初中思想品德课的“生活化教学”

摘要：陶行知先生说过：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”新的思想品德课课程标准明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念。”所以，作为新时期的年轻政治教师，更应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。

关键字：思想品德课；教学；生活化

目前，初中思想品德课作为对中学生进行思想道德养成教育的主阵地，课堂教学效益不高，最终归结为“知”、“行”的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因是现行德育的“理想化”，过分注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。

教育家陶行知说：“生活即教育。”只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。思想品德课堂教学“生活化”，目的就是让现实生活走进思想品德课堂，让学生参与社会生活，改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输，从而提高思想品德课教学的效益。为此，我们提出了思想品德课教学生活化的问题。

一、挖掘生活化的资源，引导学生关注生活

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生

活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新教材比以往的教材更具有可操作性，与学生的联系也更为密切，更能培养学生的创新能力，从而也给教师与学生留下了更多的发挥空间。因此，作为教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。由此可见，教学生活化首先要引导学生关注社会。教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。

生活中蕴含巨大的、无穷无尽的教育资源，教师在教学活动中，不妨仔细思考一下学生的实际与教材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。

二、创设生活化的教学情境，引导学生体验生活

思想政治课难以得到师生喜欢，一方面因为其内容的理论性强，使师生觉得它高高在上难教难学；另一方面在我们的教学中确实存在“从课本中来，到课本中去”的问题，缺少与现实生活中活生生的实际结合，使教学缺少“绿色”生机。定位课堂，应该通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学场景，营造逼真的教学环境，变狭小的课堂为广阔的交际空间，使思想政治课教学不是孤立的死记硬背，而是活生生的反复亲历体验的过程。

同时，思想品德课是陶冶学生道德品质的主阵地，因此我们要引导学生在一定的生活情景中感知认识事物，进而提出问题、解决问题，并与他人交流感受、想法和活动收获，不断丰富生活经验和情感。

在教学中我就采用以下的基本步骤：“生活（导入）——教学（分析）——生活（回归）”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，使课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”，则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。

三、创设生活化的教学过程，唤醒学生的认知

审视当前中学思想品德课教学模式，大多数教师运用的是简单化的说教性的模式，先由道德故事引出道德准则，再由道德准则对一些道德行为作出道德判断。这时学生变成了“容器”，而教师则被赋予一种至尊的地位，被看成是代表社会意志的道德权威，扮演着思想领袖和价值法官的角色。这与创新性人才培养的教育思想显然是不相符的。教学过程生活化是在反思传统教育以“说教”或“灌输”为主的基本教学方式，倡导开放式、发展性、主动参与的情境性的教学，给学习以全方位扶持，促进个性化、主体性学习的一般教学过程。充分利用现有的资源(包括学生已有的个体生活经验等)按照生活逻辑来组织的师生愉快合作，积极探索。把以教师的说教为主转向学生的实践活动、小组讨论、角色扮演上来。让学生通过思辨，通过自己真实道德生活来体验和选择价值取向和道德规范，从而唤醒学生的觉悟和上进心。

四、运用生活化的活动，引导学生探究生活

新课程标准明确规定：政治课用于活动的时间应不少于总课时的

20%。作为政治教师，在具体工作中应充分考虑学生，不让学生成为听众，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，以切实提高学生的动手能力和实践能力。政治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中吸取生活养料，从正在发生的、活生生的生活实践中检验和丰富所学知识，引导学生建构正确的世界观、人生观和价值观，并让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知语）。

总之，思想品德课实行“生活化教学”是体现了新课程改革的理念，立足于以人为本、以学生为本的主体性思想，也是新课程区别于传统课程的本质特征。实施教学生活化的策略，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习置于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中与社会、自然相融，使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值。

参考文献：

1. 戴建华.《贴近生活回归生活》.《思想政治课教学》，2005年7月.

2. 熊春燕.《教学生活化是政治课的生命力》.《思想政治课教学》，2005年7月.

3.《思想品德课程标准》.北京师范大学出版社.

4.《陶行知文集》.四川教育出版社.