角的初步认识说课课件精编

课件出示：
2、找“角” 其实在我们的生活当中，在你们的周围，到
处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？
3、摸“角”
（1）我们来看看刚才已经找到的角吧，
出示投影：
提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖 一点是角吗？摸一摸他的边，有什么感觉？
ຫໍສະໝຸດ Baidu
（2）介绍角的各部分名称：
边
顶点 边
4、做“角”
我们现在找到了一个好朋友 -------“角”。 学生动手制作活动的角。 反馈：展示自己的角，说说角在哪里？注意 指出角的顶点和边。
九年义务教育人教版小学数学第三册
角的初步认识
? 一、说教材 ? 二、说教法与学法 ? 三、说教学过程
说
? 《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正 方形和三角形的基础上进行教学的。教材从引导 学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再 通过学生实际操作，加深对角的认识和掌握角的 基本特征，并促进学生空间观念的发展，为以后 继续学习角和其他几何图形奠定了基础，起着承 前启后的作用。
3、张开你理想的翅膀， 想一想一张长方形的纸剪去 一个角，还剩几个角？看谁 的剪法多。
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? 生活中的角的运用：
从生活中引入学习，在学习后回到生活。
1、 通过这节课，你和角成为好朋友了吗？你了解 它了吗？你愿意把它介绍给你的家人和朋友吗？ 学生试着小结。
2、教师出示顺口溜： 小小角，真简单 一个顶点，两条边 画角时，要牢记 先画顶点，后画边。
5、比“角”
角的两边张口越大，角越大 。
二、自主活动，建构“角”
画一画
教师出示顺口溜： 小小角，真简单
一个顶点，两条边 画角时，要牢记
先画顶点，后画边。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两 条线，就画成一个角。
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？
角的大小与边的长短无关。
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1、下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ 2、下面的图形中各有几个角？
? 教学重点：让学生形成角的正确表象；知 道角的各部分名称；会用尺子画角。
? 教学难点：通过直观感知理解角的大小与 边的长短无关。
学情分析
由于二年级学生直观思维和形象思维还 占主导地位，角对他们来说比较抽象， 接受起来较为困难。因此让他们在大量 的实践活动中掌握知识形成能力，通过 形象生动的教学手段吸引学生注意力。
? 充分遵循（从）感知——（经）表象—— （到）概念这一认知规律，采取看一看、 找一找、摸一摸、做一做、比一比等教学 手段，把静态的课本材料变成动态教学内 容，让学生亲身感知，亲手操作，把外在 和内在的角印在大脑里。从而“变教为诱、 变诱为思、以诱达思” 。
一、结合实际,感受“角” 1、看“角”
? 一、知识目标：
初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小； 会用尺子画角。
? 二、能力培养目标：
通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、 动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和 创造意识。
? 三、思想情感目标：
创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作 的精神。
? 本节课的教学设计，立足于学生的认知基 础来确定适当的起点与目标。教学时从学 生已有的生活经验出发，经历活动增加学 生对角的感性认识、创设认识。使学生对 角的认识由生活中的具体感知，逐步过渡 到教学中的抽象概括，发展了学生的空间 观念和创新思维。
谢谢