《为人民服务》说课稿
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❖ 2、让学生说说你是怎样理解司马迁说的话。 ❖ 3、学生交流讨论：你知道哪些人的死重于泰山，
哪些人的死轻于鸿毛?你想对他们说什么？ ❖ 4、再次质疑：为什么说张思德的死重于泰山？
（课件出示张思德事迹，让学生理解张思德是为人 民利益而死，他 的死是比泰山还重。）
重于泰山的：
轻于鸿毛的：
对社会有害的人。
❖2、接下来，请学生默读课文， 想想每个自然段大概讲了什么内 容？（可以用找中心句的方法概 括）全文是围绕哪个中心论点来 写的？
3、学生汇报：
为 提出观点：完全、彻底地为人民服务（1） 一 为
人
树立正确的生死观（2）
民 服 务
具体论证
正确的对待批评（3）
搞好团结、 提高勇气、 不怕牺牲、互相爱护 （4）
导入3
同学们，上课前，让我们一起来看一段视 频，(播放阅兵式片断)同学们听见军队的将士们 在说什么？ “为人民服务”，是啊，这口号响 彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十 年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨， 经久不衰!而这口号，就是我们今天要学习的课 文的题目。出示课题，学生整齐响亮地读一遍。
题”的教学理念。鉴于本文是学生接触的第一篇议论文，所以此类课文 “如何提出问题”是教学的重点，教师通过“引—扶—放”三个阶段，
既理解了课文内容，又锻炼了学生的学习能力。】
（四）学习第五自然段。
❖ 1、齐读这段，思考我们要为什么人开追悼会？ 开追悼会的意义是什么？
❖ 2、汇报： ❖ （做过一些有益的工作的人；寄托哀思，使
❖ 1、这段的学习采用由扶到放的方式展开教学，让学生结合 上两段的学习，自己提出能引领本段学习的问题。
❖ 2、交流，出示： ❖ （1）本段围绕哪句话来写？ ❖ （2）从哪几个方面论述这个内容？ ❖ 3、生读文思考。 ❖ 4、交流，板书：搞好团结——克服困难——提高勇气——
互相爱护
❖ [这个环节的教学凸显了“问题引领，自主参与”“合作探究，解决问
“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什 么时间，不管做什么工作都应该为人民谋利益。
去掉了语言就不够准确
2、这句话点明全文主旨：我们这个队伍是全心全意
（ 为人民服务
）的。
（二）学习第二自然段。
❖ 1、指名有感情地朗读Fra Baidu bibliotek一段。说说这段告诉我们 要树立怎样的生死观？（为人民利益而死）这段的 中心句是？（人总是要死的—）
❖ 2．这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么情况下所作的 的演讲？张思德又是谁呢？(学生自由阅读“资料袋”后回 答。)
（链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文 章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。）
导入2
在很多的政府部门里都镶着同样的五个 字——你知道是哪五个字吗？学生回答，老师 板书：为人民服务。你知道这是为什么吗？这 源于毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德 同志的追悼会上，毛主席发表了作了著名的演 讲，题目就是《为人民服务》。
讲。 ❖ 4、围绕一个观点，写一篇演讲稿。
知识回顾 Knowledge Review
引用
切了 为人
举例 了 民
说明
人一 民切
寄托哀思
三、精读课文，研读赏析
我们这个队伍完全是为着解放人民的， 是彻底地为人民的利益工作的。
思考： “完全”“彻底”是什么意思？去掉行不行？
谈谈划线词去掉了好不好？
我们这个队伍完全是为着解放人民的，
是彻底地为人民的利益工作的。
“完全”就是百分之也百就是说，除了为人民服 务，，再没有任何别的目的。
因为我们是为人民服务的， 所以，我们如果有缺点，就不怕别 人批评指出。不管是什么人，谁向 我们指出都行。只要你说得对，我 们就改正。你说的办法对人民有好 处，我们就照你的办。
小结写法，你体会到本文写法上的 什么特点？语言又有什么特点？
• 环环紧扣，层层深入 • 逻辑性强、准确、鲜明
（三）学习第四自然段。
12.为人民服务
—— 毛泽东
一、说教材
•
《为人民服务》是人教版语文六年级下册第三
单元第三篇文章。该单元以“深深的怀念”为主题
展开。《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8
日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日
战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，
号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务
的精神，团结起来，打败日本侵略者。这是一篇演
讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，
层层深入。语言通俗、自然、朴实。
二、 说学情
在本课之前，学生学习了《十六年前的回忆》
《灯光》，认识了忠于革命忠于党，视死如归的
李大钊、为了理想而献身的伟大人格的郝副营长，
受到了一定的革命传统教育，对《为人民服务》
这篇课文的学习铺垫了情感。
六年级的孩子积累了一定的阅读经验，自主
学习的能力增强了，对文本，也有一定的评价赏
析能力。
三、说教学目标
❖ 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、 情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
❖ 1、读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员”等词语。 结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所” 等词语的意思。
五、说教法学法
• 本着教为学服务的原则，我准备 采用的教法是： 启发法、 点拨 引导法。
• 学法：自主探究法、举一反三法、 查阅资料法。
六、说教学过程
❖（一）谈话导入，揭示解题
❖ 1．同学们，你们知道新中国的第一任国家主席是谁吗？ （毛泽东）你们对他了解多少呢？（他是一位伟大的政治家、 思想家、又是杰出的书法家和诗人，他的诗词大气磅礴，今 天我们将一起来学习毛泽东主席的一篇著名演讲稿。（板书 课题）。
❖ 2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
❖ 3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 ❖ 结合具体事例，理解重点句的意思。 ❖ 4、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
四、说教学重难点
教学重点：理解课文内容，受到革命人 生观的启蒙教育。
教学难点：理清文章的思路，了解文章 是怎样围绕中心论点论述的，以及复杂 句子之间的关系。
（通过观看视频，激发了学生的学习兴趣，唤 起他们的好奇心和求知欲。）
（二）初读感知，理清脉络。
❖1、首先请学生自由读文，注意读准 字音、读通句子。教师有针对性的 对一些字词进行指导，如，读音需 要注意的字“鸿、炊”，书写需要 注意的字“鼎”。接着交流一些难 理解的词，如：重于泰山、轻于鸿 毛、精兵简政、死得其所”等词语。
整个人民团结起来。）
四、总结全文、拓展延伸
❖ 1、总结全文写作思路。 ❖ 提出论点——论证论点——发出号召 ❖ 2、写作特点：结构严谨，逻辑性强。（关联
词，举例子的运用） ❖ 3、拓展阅读：臧克家纪念鲁迅一首诗《有的
人》
五、作业自选超市
❖ 1、背诵课文二、三段。 ❖ 2、摘抄含义深刻的句子。 ❖ 3、挑选自己感受最深的段落在小组内进行演
（二）学习第三自然段。
❖ 1、齐读这段，说说这段是围绕哪句话来论述 的？（最后一句）
❖ 2、默读思考：这段话一共有几句？每句说了 什么？句与句是怎样连起来的？
❖ 3、学生汇报： ❖ 4、这段话举了什么例子来说明观点？为什么
举这个例子？（李鼎铭提出的精兵简政）
这段话，共有几句？每一句说的是什么 意思？句与句之间是怎样连起来的？
哪些人的死轻于鸿毛?你想对他们说什么？ ❖ 4、再次质疑：为什么说张思德的死重于泰山？
（课件出示张思德事迹，让学生理解张思德是为人 民利益而死，他 的死是比泰山还重。）
重于泰山的：
轻于鸿毛的：
对社会有害的人。
❖2、接下来，请学生默读课文， 想想每个自然段大概讲了什么内 容？（可以用找中心句的方法概 括）全文是围绕哪个中心论点来 写的？
3、学生汇报：
为 提出观点：完全、彻底地为人民服务（1） 一 为
人
树立正确的生死观（2）
民 服 务
具体论证
正确的对待批评（3）
搞好团结、 提高勇气、 不怕牺牲、互相爱护 （4）
导入3
同学们，上课前，让我们一起来看一段视 频，(播放阅兵式片断)同学们听见军队的将士们 在说什么？ “为人民服务”，是啊，这口号响 彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十 年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨， 经久不衰!而这口号，就是我们今天要学习的课 文的题目。出示课题，学生整齐响亮地读一遍。
题”的教学理念。鉴于本文是学生接触的第一篇议论文，所以此类课文 “如何提出问题”是教学的重点，教师通过“引—扶—放”三个阶段，
既理解了课文内容，又锻炼了学生的学习能力。】
（四）学习第五自然段。
❖ 1、齐读这段，思考我们要为什么人开追悼会？ 开追悼会的意义是什么？
❖ 2、汇报： ❖ （做过一些有益的工作的人；寄托哀思，使
❖ 1、这段的学习采用由扶到放的方式展开教学，让学生结合 上两段的学习，自己提出能引领本段学习的问题。
❖ 2、交流，出示： ❖ （1）本段围绕哪句话来写？ ❖ （2）从哪几个方面论述这个内容？ ❖ 3、生读文思考。 ❖ 4、交流，板书：搞好团结——克服困难——提高勇气——
互相爱护
❖ [这个环节的教学凸显了“问题引领，自主参与”“合作探究，解决问
“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什 么时间，不管做什么工作都应该为人民谋利益。
去掉了语言就不够准确
2、这句话点明全文主旨：我们这个队伍是全心全意
（ 为人民服务
）的。
（二）学习第二自然段。
❖ 1、指名有感情地朗读Fra Baidu bibliotek一段。说说这段告诉我们 要树立怎样的生死观？（为人民利益而死）这段的 中心句是？（人总是要死的—）
❖ 2．这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么情况下所作的 的演讲？张思德又是谁呢？(学生自由阅读“资料袋”后回 答。)
（链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文 章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。）
导入2
在很多的政府部门里都镶着同样的五个 字——你知道是哪五个字吗？学生回答，老师 板书：为人民服务。你知道这是为什么吗？这 源于毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德 同志的追悼会上，毛主席发表了作了著名的演 讲，题目就是《为人民服务》。
讲。 ❖ 4、围绕一个观点，写一篇演讲稿。
知识回顾 Knowledge Review
引用
切了 为人
举例 了 民
说明
人一 民切
寄托哀思
三、精读课文，研读赏析
我们这个队伍完全是为着解放人民的， 是彻底地为人民的利益工作的。
思考： “完全”“彻底”是什么意思？去掉行不行？
谈谈划线词去掉了好不好？
我们这个队伍完全是为着解放人民的，
是彻底地为人民的利益工作的。
“完全”就是百分之也百就是说，除了为人民服 务，，再没有任何别的目的。
因为我们是为人民服务的， 所以，我们如果有缺点，就不怕别 人批评指出。不管是什么人，谁向 我们指出都行。只要你说得对，我 们就改正。你说的办法对人民有好 处，我们就照你的办。
小结写法，你体会到本文写法上的 什么特点？语言又有什么特点？
• 环环紧扣，层层深入 • 逻辑性强、准确、鲜明
（三）学习第四自然段。
12.为人民服务
—— 毛泽东
一、说教材
•
《为人民服务》是人教版语文六年级下册第三
单元第三篇文章。该单元以“深深的怀念”为主题
展开。《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8
日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日
战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，
号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务
的精神，团结起来，打败日本侵略者。这是一篇演
讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，
层层深入。语言通俗、自然、朴实。
二、 说学情
在本课之前，学生学习了《十六年前的回忆》
《灯光》，认识了忠于革命忠于党，视死如归的
李大钊、为了理想而献身的伟大人格的郝副营长，
受到了一定的革命传统教育，对《为人民服务》
这篇课文的学习铺垫了情感。
六年级的孩子积累了一定的阅读经验，自主
学习的能力增强了，对文本，也有一定的评价赏
析能力。
三、说教学目标
❖ 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、 情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
❖ 1、读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员”等词语。 结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所” 等词语的意思。
五、说教法学法
• 本着教为学服务的原则，我准备 采用的教法是： 启发法、 点拨 引导法。
• 学法：自主探究法、举一反三法、 查阅资料法。
六、说教学过程
❖（一）谈话导入，揭示解题
❖ 1．同学们，你们知道新中国的第一任国家主席是谁吗？ （毛泽东）你们对他了解多少呢？（他是一位伟大的政治家、 思想家、又是杰出的书法家和诗人，他的诗词大气磅礴，今 天我们将一起来学习毛泽东主席的一篇著名演讲稿。（板书 课题）。
❖ 2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
❖ 3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 ❖ 结合具体事例，理解重点句的意思。 ❖ 4、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
四、说教学重难点
教学重点：理解课文内容，受到革命人 生观的启蒙教育。
教学难点：理清文章的思路，了解文章 是怎样围绕中心论点论述的，以及复杂 句子之间的关系。
（通过观看视频，激发了学生的学习兴趣，唤 起他们的好奇心和求知欲。）
（二）初读感知，理清脉络。
❖1、首先请学生自由读文，注意读准 字音、读通句子。教师有针对性的 对一些字词进行指导，如，读音需 要注意的字“鸿、炊”，书写需要 注意的字“鼎”。接着交流一些难 理解的词，如：重于泰山、轻于鸿 毛、精兵简政、死得其所”等词语。
整个人民团结起来。）
四、总结全文、拓展延伸
❖ 1、总结全文写作思路。 ❖ 提出论点——论证论点——发出号召 ❖ 2、写作特点：结构严谨，逻辑性强。（关联
词，举例子的运用） ❖ 3、拓展阅读：臧克家纪念鲁迅一首诗《有的
人》
五、作业自选超市
❖ 1、背诵课文二、三段。 ❖ 2、摘抄含义深刻的句子。 ❖ 3、挑选自己感受最深的段落在小组内进行演
（二）学习第三自然段。
❖ 1、齐读这段，说说这段是围绕哪句话来论述 的？（最后一句）
❖ 2、默读思考：这段话一共有几句？每句说了 什么？句与句是怎样连起来的？
❖ 3、学生汇报： ❖ 4、这段话举了什么例子来说明观点？为什么
举这个例子？（李鼎铭提出的精兵简政）
这段话，共有几句？每一句说的是什么 意思？句与句之间是怎样连起来的？