小学生作文存在的问题、成因及对策

小学生作文存在的问题、成因及对策

在十几年的小学语文教学中，我发现小学生的作文，常常会出现这样或那样的问题。我粗浅地作出一个归纳。

一、说假话，写假事

小学语文课程标准提出：”作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容

用文字表达出来”。这就要求学生把自己周围的所见、所闻、所想、所感写下来，要说真话、抒真情。但小学生作文说假话、套话、空话的现象普遍存在。

二、成人腔严重，童心童趣缺失

儿童的语言应该是让人忍俊不禁的，儿童应该要用自己的眼光看世界，用自己的思维打

量世界，要说自己想说的话，不要用自己的嘴去说别人的话。事实恰恰相反，学生作文成人腔严重，缺少童心童趣。

三、内容空洞，不实在，不具体

在作文教学中，存在着这样一种现象：很生动的生活场景、曲折的故事情节、美丽的画面等，在小学生的作文中却怎么也具体不起来，往往是语言枯燥、情节简单、描写不具体，这几乎是一种通病。

四、一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文

有一次，班上两个学生的作文写得很好且一模一样，其中一个学生承认自己是抄作文书上的，但另一个学生痛哭流涕地表示自己没

抄，完全是自己原创，这次只不过把自己以前写的作文抄了一遍，经过进一步了解，他的“旧作”本身就是抄的。

五、程式化严重，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的

上海曾组织全市一次题为《我们的节日》的小学生征文活动，收到的4000余篇征稿中，写作的模式几乎一模一样。在我所看到的作文中也有类似情况。

究其原因是多方面的，错综复杂的。主要有这样几点：1、作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。2、过分强调教师主导作用或学生主体地位。（1）从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人说了算，学生只能按教师既定步骤进行写作，学生没有或缺少习作的自主权。（2）没有任何要求让学生随意写一篇作文，使学生无所适从。3、读写分离。阅读时没有学习写作的意识，读只管读，读过了，不能内化为一种有用的知识，不能做到一边阅读一边感悟写作方法。同样，在练习写作的过程中，只管写，不去思考如何表达，更不谈不上琢磨和分析所阅读的作品的写作方法。

针对上述原因，要提高学生的作文质量，必须根据实际情况，采取相应的对策。

一、重视学生生活实践

著名教育家、语文特级教师于漪指出，写作活动不是仅仅写一篇

作文，更是对孩子进行素质教育，要引导孩子走向生活，走向社会；小学生应该学会生存，懂得生活，不要再闹“花生长在树上”这样的笑话。众多作家的写作经验也告诉我们，生活是写作的源泉，没有丰富的生活实践，写作便如无源之水。因此，要创造机会让学生积极参加各种校内外活动，如春游、参观工厂、社会公益劳动、兴趣活动、各种比赛活动等；与家长沟通让学生参加生活实践，如力所能及的家务劳动。让学生在活动中体验、在生活中感受，为作文积累丰富的素材，当作文时学生就会有东西可写，这样写出的文章才会生动、具体，才有真情实感。

二、注意学生良好的观察习惯的培养

苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说，只有善于观察、善于积累的人才会表达。拥有良好的观察习惯，才会使学生所参加的活动、生活实践有意义，才能有效促进写。生活处处有学问，因此，观察习惯的培养，需要留心生活，遇到新奇的事物，比如去动物园看动物，出去游玩看风景等，在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰倒好处提醒、引导他们仔细地观察细节，审视细节，不要只看笼统看大概。其次，良好的观察习惯培养要把握住观察的目的性和条理性以及观察的重点，具有对所观察内容的理解性、敏锐性，使学生从简单的感知过渡到有积极思维的观察活动。

三、加强读写结合

作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章自然会写得好。这就需要教师通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生主动地获得写作知识，以读促写。同时，也要引导学生在练习写作的过程中潜意识地琢磨、分析曾阅读过的文章的写作方法，适当引用其中语句，以写促读。读写结合，互相促进，厚积而薄发，必然有双重收获。

四、重视修改

一篇好的文章并不是一气呵成，一挥而就的，“修改”这一环节是一篇作文成功的关键。文章与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的，小学生作文一定要杜绝重写轻改的现象。要让学生从小养成修改作文的好习惯，平时可以采取自主修改、交流合作修改等形式，这样反复修改必有收获，时间一长，习惯便成能力。

提高学生的作文水平，不是一朝一夕所能做到的，这是一项长期而又艰苦细致的工作。一方面，在教学中要抓住学生生活和阅读面，采取相应的教学方法，以达到好的教学效果。另一方面，要认真分析学生作文存在的问题、原因，并采取行之有效的对策。这样，我们的作文教学质量才能有较大提高。