我是一名农村语文老师

我是一名农村语文老师，在语文课程改革实验中，相对城市的教师有许多的劣势和不足。主要体现在以下几方面：

一、学习方式较单一，往往采用的是老师说，学生听的教学方式，学生之间互动较少。学生采用的是被动学习的方式，学习兴趣不高。这就大大降低了课堂教学成果。也限制了学生自主学习的意识。

二、是写字教学弱化。年级越高，写字越差。教师写字也差。学生写字难看，姿势不对，错别字多。因此今年高考的作文评分标准中，增加了错别字减分比例，每错一字减1分，最多减10分。

三、是语法教学淡化。实施新课改后，语法教学不成体系，只分列了四种：词性、词类、句子结构、复句类型。课标中规定的“语法知识不做考试内容”，造成了语法教学的缺失，与高中教学不接轨，与高考脱节。学生作文、表达病句很多，无法修改病句。

四、是作文教学无序化。各版本教材无一系统作文教学要求。教师写不成论文、总结；大学生错别字连篇。母语教学很不过关。

五、是空洞讲解多，深入品味少。只对文章整体把握、分析，涉及到思路与方法时，不能给学生以指导。教师对语言赏析、品味少。

六、是照本宣科多，独立钻研少。年轻教师不知如何教，教参图解化。教师不认真钻研教材，离开教参无法上课。缺乏自己独立的钻研，教师看课文读不过五遍，照搬他人思想。

七、是无效劳动多，学生收获少。课堂上充斥无数无效劳动，学生不能深入文本，课堂上很热闹，但学生收获却很少。

八、是讲授知识多，指导方法少。生字词读音抄在黑板上，

教师该教学生如何解决问题，掌握检字法，学生只做题不读书，课上听不到读书声。阅读量太少，课文读不熟，读本不订，连要求读的课外名著都读不完，学生看得少。九年级上、下课本甚至都不讲。文言文也只讲16篇。写作量不足，每两周一篇，写日记能坚持下来的也不多。我认为写日记不如写随笔，写感悟，抄一些好文、好句。