新课改下高中物理有效性教学之我见

新课改下高中物理有效性教学之我见摘要：新课改要求教师更新观念，进行角色和教学方式的转变，让学生从生活走向物理，从物理走向社会。学生不仅要学习物理基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，而且需要体验科学探索的过程，增强创新意识和实践能力，培养探索自然、理解自然的兴趣与热情。

关键词：新课改；高中物理；有效教学

新课改要求教师不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。在新课改的大背景下，作为一名高中物理教师，如何才能提高教学的有效性呢？下面笔者来谈谈自己的见解和体会。

一、转变教师角色

新课改下，课程由专制走向民主，由封闭走向开放，教学被看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师与学生将分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受和体验。因此，教师的角色必须做出相应的转变。教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。首先，在课堂教学中，教师要把主要精力转到激发学生的内在动力、培养学习能力上来，要把学生的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教”的目的。其次，教师要引导学生寻找、收集和利用学习资源，营造开放式的课堂氛围，让学

生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论，建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。

二、改变教学模式

传统教学模式是以教师传授书本知识为主，学生被动地听教师讲课、看演示实验、记笔记、做作业，极大地限制了学生创造性的发展，不利于培养学生主动获取知识并应用知识分析、解决问题的能力。从生活走向物理，从物理走向社会是物理教学的基本理念，注重获取知识和应用知识是物理学习的又一特征。在教学中，教师应采取多种方式引导学生观察生活中的物理现象，揭示其中的物理规律。通过具体事例帮助学生了解科学、技术、社会，感受科学与社会、科学与日常生活中的关系，培养学生终身的探索乐趣。

三、让学生感受到成功的喜悦

“成功就是人生不断地实现自己设想的目标”，笔者把这一理念不断渗透到教学中去，帮助学生根据自己的真实情况制定学习短、中、长期目标，把每一次完成预定的目标作为一次新的成功来体验，并对本来的奋斗目标做一个重新的调整，达到促进学生不断进步的目的。由于学生基础知识等各方面的差异，使学生的各方面成绩存在一定的落差，这本是正常现象。因此，在教育过程中要改变对学生的评价机制，特别对那些成绩在班级排名长期偏低的学生，要让他们看到自己的希望和进步。对那些在班级排名前几名的学生更要看到进步还是退步了，做到在教学中对学生不再用同一标准衡量，

而是把每名学生的实际情况看作自己的参考系，根据其学习的实际情况，给出基础分，这些分值根据学生的实际能力和平时考试情况来确定。然后再按照基础分与每位学生的成绩比较，建立积分制，即成绩高于基础分的加分，低的减分。每个人的成绩都以自己的成绩为参照，建立一个类似股票行情升降的积分榜，使每个学生的成绩进步情况都能在积分榜上一目了然地看清，这对学生的进步有明显的促进作用。另外，对于学生的基础分也要根据学生的实际进步情况每学期进行适当的调整，如果每名学生都能不断地战胜自己，那么，最后就一定会成为一名成功者、胜利者。

四、帮助学生建立有效的学习策略

学生要学好物理，必须具有良好的心理状态，建立良好的知识结构，改掉死记硬背的习惯，增强学习的主动性和探索性。强烈的学习动机是有效学习的推动力量，所以物理教师应结合教学增强学生的学习动机。首先，激发好奇心，培养浓厚的学习兴趣。物理学研究的内容很广，大到天体，小到基本粒子，各种电器、无线电装置都与物理知识有关，这会让学生产生一种自发的好奇心和学习兴趣。但光凭这一点还是不够的，教师还要常常用物理学史中的精彩片段、高质量的演示实验、物理学的新进展、物理学在其他领域中的应用等材料和手段吸引学生，提高他们的学习兴趣。其次，争取保持学习的良性循环。学习动机是学习的原因，又是学习的结果。增强学生学习动机的有效方法之一是让学生学懂知识，从成功的学习开始，可以增强和保持强烈的学习动机。如果学习压力过大，学

生心理上就难以承受，就得不到学习成功的愉快体验，从而减弱学习动机。最后，让学生参与学习过程，对学生的进步给予及时的鼓励，学习过程中尽可能让学生动口、动手、动脑。有效的学习，学生不是被动地接受、机械地记忆，而是在教师的启发下积极地思考、认真地探究。探究式学习室能让学生通过主动的观察和实验去认识物理现象，纠正错误的前概念，形成科学的概念。

总之，新课改下高中物理教育应该面向全体学生，重视物理与学生生活之间的内在联系，倡导学生自主性学习和探究性学习，这样就可以促进高中物理课堂教学的有效性。

参考文献：

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