近世代数学习系列-b2 集合论笔记(续)

近世代数学习系列-b2 集合论笔记(续)
近世代数学习系列-b2 集合论笔记(续)

近世代数预备知识集合论(续)

____对“集合”的一些看法

集合可以说是最简单的结构。或者说简直简单得没有结构。对于一个抽象的集合(意思是说,我们只知道它是一个集合,其他什么也不知道)来说,它的每个元都是完全一样的,元和元的相互之间也没有任何关系——当然,要说的话还是有那么一点关系,我们总是能判断两个元是否相等。从这个角度来看,我们关于一个抽象的集合所能知道的唯一信息,就是它的元的“个数”。这是集合这种“结构”的最重要的“不变量”,也是唯一的不变量。

当然我还根本没有说过所谓“个数”是什么。OK,那现在我就这样来定义:所谓个数,就是指集合的不变量。讲这话并不是找打。我们已经定义了集合的“同构”,也就是一一对应(参看前文《映射》)。所谓“不变量”,当然是指“在同构映射下不变的东西”,于是我们就得到下面的定义:

定义。如果两个集合A和B是同构的(也就是说它们之间存在一一对应),我们就说它们同等。写做A~ B。这显然是一个等价关系(参看前文《关系》)。我们把关于这个等价关系的任意等价类称为个数,或者为了区别于我们的直观,换一个词称做浓度。对于任意一个集合A,它的浓度当然定义为与A同等的所有集合做成的等价类。

从我们的直观上来说,“部分”的个数要比“全体”的个数来的“小”。这句话中已经暗示了一个重要的定理。

首先,所谓“部分”当然可以指“子集”。而鉴于现在我们考虑的同等关系,下面的定义应该是恰当的:

定义。如果存在一个从集合A到集合B的单射f: A→ B(这时A和f( A) 同等),我们就说A比B小。写做A≤ B。

而所谓的“小”,当然不只是说说就算了。我们谈论大小的时候在暗默中就假定了一些事,关于这个请参看前文《关系》。这些“暗默中假定的事”确实成立,这就是下面的定理。

定理。≤ 是一个偏序关系。

证明。显然对任意集合A都有A≤ A。而如果A≤ B,B≤ C,只要考虑映射的合成我们就有A≤ C。这个定理最主要的部分在于,如果A≤ B且B ≤ A,就一定有A~ B。或者换句话说,如果既有从A到B的单射,又有从B 到A的单射,那就一定有A和B间的一一对应。这个有时被叫做Bernstein 定理,证明如下:

假设有单射f: A→ B和g: B→ A。我们的战略是把A、B分别分割成A1和A2、B1和B2两个不相交的部分,使得f ( A1 ) = B1,g ( B2 ) = A2。这样一来显然有A ~ B。

先假设有这样的分割存在,这时因为B1= f( A1) ?f( A),所以B2应当要包含B?f( A)。我们把B?f( A) 记为C0。C0既然被包含在B2里面,g ( C0 ) 当然被包含在A2里,而f是单射,所以f°g ( C0 ) 也一定被包含在B2里。依此类推,我们把f°g ( C0 ) 记为C1,f°g ( C1 ) 记为C2,… ,f°g ( C k ) 记为C k + 1,… ,显然B2应当包含所有C k。

我们将证明,把B2定义为所有C k的合并就可以了。这时令A2= g( B2),A1 = A \ A2,B1 = B?B2,剩下我们只要证明f ( A1 ) = B1。由于我们最早已经把B?f( A) 包含在B2里面了,所以B1= B?B2当然被包含在f( A) 里。f是单射,所以f ( A ) 分成f ( A1 ) 和f ( A2 ) 两个不相交的部分,而根据B2的定义我们有f ( A2 ) = f ( g ( B2 ) ) = f°g ( B2 ) ?B2,所以当然f ( A1 ) = B1。(证毕)

定理。对任意集合A、B、C,我们有

1) ( A?B) × C ~ ( A× C ) ? ( B× C )

2) A B× A C ~ A B?C

3) ( A× B )C ~ A C× B C

4) ( A B ) C ~ A B× C

5) ? ( A ) ~ 2A

注意?和× 分别代表非交和与笛卡儿积,? ( A) 代表幂集合(参看前文《集合》),而A B表示从B到A的所有映射的集合, 2 则表示集合 { 0, 1 }。

证明。考虑这些集合的意义,定理基本是显然的。这里证明 4) 和 5) 做为例子。4) ( A B) C的元是从C到A B的映射,把它写成f。于是对于任意的c∈C,f( c) 是A B的元也就是从B到A的映射,于是f( c) 把B中的元b映到A中的元f( c) ( b)。所以合起来说f正好就是把B× C的元 ( b, c) 映到A中的元f( c) ( b)。 5) 对A的任意一个子集U,我们定义从A到{ 0, 1 } 的映射f U为:如果x∈U则f U ( x ) = 1,否则f U ( x ) = 0。这显然是? ( A ) 和 2A的一个一一对应。(证毕)

定理。把所有自然数的集合记为?。我们有

1) ??? ~ ?

2) ?×? ~ ?

证明。 1) ? = { 奇数 } ? { 偶数 }。映射n|→ 2n给出了一个从?到{ 偶数 } 的全单射,所以 { 偶数 } ~ ?。对于 { 奇数 } 也是一样。

2) 像这样列出?×?的所有的元: ( 1, 1 ); ( 1, 2 ), ( 2, 1 ); ( 1, 3 ), ( 2, 2 ), ( 3, 1 ); ( 1, 4 ), ( 2, 3 ), ( 3, 2 ), ( 4, 1 ); ……; ( 1, k ), ( 2, k - 1 ), …, ( k - 1, 2 ), ( k, 1 ); ( 1, k+ 1 ), …… 把把这序列从头开始往后依次编为 1 号, 2 号, 3 号,… 这就给出了从?×?到?的一个一一对应。如果你有兴趣,可以试着把这对应用式子写出来。(证毕)

?的浓度通常称为可数浓度。可数浓度的集合称为可数集合。

推论。有理数集?是可数的。这是因为显然?≤?≤?×?,而前定理的 2) 说?×? ~ ?。

定理。(Cantor的对角线论法)A < ? ( A )。

证明。显然A≤ ? ( A )。所以我们只要证明A和? ( A ) 间不存在一一对应。假设有这样一个对应,对于A的每个元a都对应了一个A的子集U a。a可能属于U a也可能不属于U a。所以我们考虑集合V := { a∈A | a?U a },这也是A的一个子集,所以对应了一个A的元b。但不论b属于V或不属于V都会引发矛盾。这矛盾是由假定A和? ( A) 间存在一一对应而产生的,所以结论是A和? ( A ) 间不可能存在一一对应。(证毕)

? ( ? ) 的浓度通常称为连续浓度。由以上定理知它严格大于可数浓度。

定理。实数集? ~ ? ( ? )。

证明。我们证明? ~ 2?。首先 2?的元可以看成是一条由 0、 1 组成的排成一排的序列,在这序列前加上一个“0.”就可以把它看成是一个(十进制)小数。因此?≥ 2?。另一方面,函数 arctan ( x ) / π + 1 / 2 把?单射地映到 ( 0, 1 ) 区间,而 ( 0, 1 ) 区间的实数可以用二进制的小数来表示,把这小数表示前的“0.”去掉就可以得到一条由 0、1 组成的排成一排的序列,从而看成 2?的元。因此?≤ 2?。(证毕)

定理。? ~ ??? ~ ?×? ~ ??

证明。显然我们只要证明?? ~ ?。把?看成是 2?,我们有 ( 2? ) ? ~ 2?×? ~ 2?。(证毕)

定理。?? ~ 2?

证明。显然 2?≤ ??。另一方面,??≤ ( 2? ) ? ~ 2?× ? ~ 2?。(证毕)??的浓度通常称为函数浓度。由以上可知它严格大于连续浓度。但是如果我们只考虑从?到?的连续函数的集合C ( ?, ? ),这个浓度就是连续浓度了。这是因为?在?中是稠密的,所以一个连续函数只要在?上确定了函数值,通过取极限操作它在整个?上的函数值也就唯一确定了。而?是可数的,所以C ( ?, ? ) ≤?? ~ ?? ~ ?。反方向的不等式是显然的。

选择公理

出于对民主的一贯敬意,我愿意把选择公理理解成“人民要有选择的权利”。这不是你(政府,或者上帝)面对无数个非空的抽象集合时一次从每个集合里都选出一个元;这种强力干涉的独裁手腕是不可能的。我愿意把选择公理理

解成,这是那无数个非空的抽象集合们每一个都自发地从自己的元中选举一个出来。当然这跟数学完全没有关系。选择公理的陈述是:

如果?λ∈Λ, Aλ≠ ?,则∏ Aλ ( λ∈Λ) ≠ ?。

这意思是说,如果每个Aλ都非空,那么我们给集合Λ中的每一个元λ对应集合Aλ中的一个元,这样的对应是存在的。或者更直白一些,在每个Aλ中都选取一个元是可能的。如果一个集合非空,从里面选取一个元当然是可能的。但选择公理保证的是,即使有无限多个集合,甚至是不可数的无限多个,只要每个集合都非空,那我们就可以在一次神秘的操作之后从每个集合里都得到一个元。这中间当然存在逻辑的飞跃。注意在这里我们只知道Aλ是集合。如果我们还知道别的一些信息,有时不用选择公理也可以从每个Aλ里选出一个元来。比如说假如有无限多双鞋子,我们可以说“从每双鞋中取出左脚穿的那只”,这就没有用到选择公理。但是如果是无限多双袜子,由于袜子是不分左右的,要从每双里取一只出来就难了!

选择公理是非常强有力的公理。首先来看一个简单的应用:

定理。对于非空集合A、B,以下两个命题是等价的:

1) 存在从A到B的单射

2) 存在从B到A的全射

证明。 1) ? 2) 并不需要借助选择公理。如果存在从A到B的单射f,我们当然可以在f ( A ) 上定义f的逆映射。而对于B?f ( A ),只要在A 中随便选取一个元,把B?f( A) 都映到那个元就可以。这样定义的从B到A的映射显然是一个全射。注意这里只做了一次选择,所以是没有借助选择公理的。 2) ? 1) 如果存在从B到A的全射,则对于A的每个元a,f-1( a) 都非空。所以根据选择公理我们可以从每个f-1( a) 中选出一个元b a。把a映到b a定义了一个从A到B的映射,而f-1 ( a ) 们显然是互不相交的,所以这是一个单射。(证毕)

在数学中我们常常会想要做无限次的操作。比如说我们想要这么证明“ ?是最小的无限集合”:对任意无限集合A,显然A非空,所以从里面取出一个元a0。A是无限的,所以A? { a0 } 也是无限的,于是又可以从里面取出一个元a1,……依此类推,我们就得到了一个从?到A的单射。这个“证明”的省略号省略得有没有道理?一般来说无限次的操作是不被允许的。我们可以归纳地定义自然数的函数f ( n )(也就是说,用f ( 0 ), f( 1 ), …, f ( k - 1 ) 的值来规定f ( k )),这是因为本质上对于每一个n我们只要经过有限的操作就可以得到f ( n ) 的值。但是这个“证明”中的并不是一个归纳的定义。所谓“取出一个元”是有任意性的。如果A只是一个抽象的集合,我们就没有办法明确规定到底取出的是哪一个元。那么选择公理呢?选择公理保证我们可以做无限次的选出操作。但是选择公理保证的是同时的、相互独立的选出操作,在这里每一个元的选出都依赖于以前做出的选择。所以看起来这个省略号是欠缺说服力的?然而只要稍用一点技巧,像这样的直观论证是可以通过选择公理来正当化的。

定理。?是最小的无限集合。

证明。假设集合A是无限的,则对于A的任意有限子集U,A?U都非空。于是根据选择公理,我们可以给每个有限子集U对应一个A?U中的元。把这元记为a U。?当然是A的有限子集,所以对应了一个元a0。现在我们定义把 0 映到a0。 { a0 } 也是A的有限子集,所以也对应了一个元a1,然后定义把 1 映到a1。同样 { a0, a1 } 也是A的有限子集,所以对应了一个元a2, … 一般地,我们把有限子集 { a0, a1, …, a k } 所对应的元记为a k + 1,然后定义把k + 1映到a k + 1。这样就归纳地定义了一个从?到A的函数,它显然是单射。(证毕)

接下来你也许会想用同样的直观论证来证明“任意两个集合都是可比较的”:从集合A中取一个元a,让它对应集合B中的一个元b。如果A? { a} 已经是空集,我们就得到了一个单射。而如果B? { b } 是空集,我们就得到了一个全射。如果都不是,那就可以再分别从A? { a} 和B? { b} 中各取出一个元来互相对应,这样一直进行下去,最后总会得到一个单射或者全射。然

而遗憾的是,在这里集合A可能是不可数的,所以我们的严密论证不能再像前面的证明那样直接地使用归纳的定义了。解决这个问题方法来自于对“数数”这个直观概念中所蕴涵的逻辑的深入发掘,这发掘给我们带来了所谓的“超限归纳法”。使用超限归纳法再加上上面定理的证明中那样的技巧,我们能够得到一个非常具有通用性的框架来把“像这样的直观论证”化成严密的数学论证。

良序集合

良序集合的概念是关于“数出来的自然数”这一概念的扩张,从直观上来说良序集合简直也就是“可以数出来”的。

定义。把满足下列条件的偏序集合X称为良序集合:X的任意非空子集都有最小元。显然良序集合的任意子集也是良序集合。

?是一个良序集合,这是因为对于?的任意非空子集V,只要从V中取出一个元v,比v小的自然数就只有有限个,所以其中当然有一个是V的最小元。

定理。良序集合是全序集合。

证明。对于良序集合的任意两个元a、b, { a, b} 做成一个子集,这子集有最小元,所以当然a与b是可比较的。(证毕)

定义。对于一个元a,如果a < b而且不存在满足a < x < b的元x,就把b称为a的后继。

定理。良序集合除最大元之外的每个元都有后继。

证明。对良序集合的任意元a,如果a不是最大元则集合 { 严格大于a的元全体 } 非空,这集合的最小元就是a的后继。(证毕)

定义。对于良序集合X和X的任意元a,定义X a := { x∈X | x < a },称为X的a-切片。显然一个切片X a满足条件“比X a中某个元小的所有元都属于X a”。反过来,如果X的任意真子集A满足这个条件,它就是X的一个切片:我们只要取X?A的最小元b,易知A = X b。

定理。(超限归纳法)假设对一个良序集合X的每个元都规定了一个命题P。这时如果 1) P对于X的最小元成立;2) 对于X的任意元a,只要命题对X a的每个元成立,它就对a成立。这两个条件满足,P就一定对X的所有元成立。

证明。假设集合 { a∈X | P对a不成立 } 不为空,就一定有最小元b。由于P对于X的最小元成立,所以b不是X的最小元。这时切片X b不为空且P 对X b的每个元都成立,所以P也应该对b成立,矛盾。(证毕)

定理。对于任意良序集合X:

1) 如果f: X← X是保持顺序不变的单射,则?x∈X, x≥ f ( x )。

2) ?a∈X, X与X a(作为偏序集合)不同构。同样?a, b∈X, 只要a、b 不同,X a与X b就不同构。

证明。 1) 假设集合A := { a∈X | f ( x ) < x } 不为空,取它的最小元b。我们有f( b) < b,而f是保持顺序不变的单射,所以f( f( b) ) < f( b),于是f( b) ∈ A,这和b的定义矛盾。 2) 假设有从X到X a的同构f。X a 是X的子集,所以f可以看成是从X到X的保持顺序不变的单射,并且f ( a) ∈X a所以f ( a ) < a,由 1) 这是不可能的。对于X a和X b也是一样。(证毕)

定理。(良序集合的比较定理)对于良序集合X、Y,以下三种情况总有唯一一种成立:

1) X与Y同构

2) X与Y的某一切片同构

3) Y与X的某一切片同构

证明。定义X的子集U := { x∈X | X x与Y的某个切片同构 }。则对于U的任意元u,X u就与Y的某个切片Y y同构。而根据前定理,这y是由u所唯一确定的。于是我们规定把u映到这样的y就定义了一个从U到Y的映射f,f显然是单射且保持顺序不变(这映射f相当于是说,如果在所有比x小的元上定义了对应,就自然地把这对应扩张到x上)。如果f是全射且U= X,当然X与Y同构;如果f是全射但U是X的真子集,由于U显然满足条件

“比U中某个元小的所有元都属于U”,所以U是X的一个切片,于是Y与X的某一切片同构。而如果f不是全射,显然f ( U ) 是Y的一个切片,这时假如U也是X的真子集则U等于一个切片X b并且X b与Y的切片f( U) 同构。可是b?U,这与U的定义矛盾。所以U必须等于X,于是X与Y的某一切片同构。(证毕)

定理。如果良序集合X和Y同构,则同构映射是唯一的。

证明。设有两个同构f、g,我们用超限归纳法证明?x∈X, f ( x ) = g ( x):首先f和g都把X的最小元映到Y的最小元,所以对X的最小元命题成立;然后假设f和g在切片X a上是一致的,这时由于f( X a) = g( X a) 是Y上某个元b的b-切片,所以f和g都必须把a映到b。(证毕)

Zorn引理

应用良序集合的理论结合选择公理的技巧,Zorn引理提供了一个把我们的直观论证化成严密数学论证的非常方便的框架。

定义。我们把满足下面条件的偏序集合A称为归纳的:对于A的任意良序子集V,在A中总有一个元要大于V中所有的元。(大于的意思包括等于)

定理。(Zorn引理)任意一个非空的归纳的偏序集合A都有极大元。更细致的说,我们从A的任意元x开始,“数过一个良序集合之后”,总能到达一个极大元。也就是说,对于A的任意元x,总存在一个A的良序子集V满足:x是V的最小元,V有最大元,而且那个最大元是A的极大元。

证明。从直观上来说,我们可能想这么证明:从A中取一个元,如果它已经是极大的那当然好。如果不是,就有比它大的另一个元,像这样不停的取下去就做成了一个良序子集。然后又有比这良序子集大的元,如果它还不是极大,就再取比它大的,这样一直取下去,最后比把取出来的所有这些元都大的应该就是

极大元了吧。这论证当然绝不能算严密,但严密的论证本质上也就是这么做的。对于A的任意一个以x为最小元的良序子集T,把比T中所有元都大的元的集合记为S T。因为A是归纳的,所以S T非空。如果S T?T,这也就是说S T中的元比T的元都大而其本身又属于T,这时当然S T中只能有一个元就是T的最大元。但S T是比T中所有元都大的元的集合,它只有一个T的最大元说明A中再没有比这个最大元更大的了,因此这个T的最大元就是A的极大元。如果对于任何T,S T都不被包含在T里面,则根据选择公理,我们可以给每个T 对应一个S T?T的元f ( T )。我们将证明这会导致矛盾。

导致矛盾的战略是,从x出发, { x } 是A的良序子集,所以对应了一个元f ( { x } ),把f ( { x } ) 记为x1。然后 { x, x1 } 也是A的良序子集,所以对应了一个f ( { x, x1} )……把所有这些搜集起来,这整个也是一个良序集合,于是又有比它大的新的元,但这和“把所有这些搜集起来”的定义矛盾。严密的论证如下:

把R定义为所有满足下列条件 (*) 的A的良序子集X的集合:X的最小元为x且对于X的任意切片X a都有a= f( X a)。我们将证明,对于R中任意两个元X、Y,要么X= Y,要么X是Y的切片或Y是X的切片。这样一来把R中所有元合并起来就仍然是一个良序子集,对这个良序子集T定义了一个f( T),T∪ { f( T) } 也满足条件 (*) 所以属于R,但f( T) 又不是T的元,这和T的定义是矛盾的。

至于为什么对于R中任意两个元X、Y,要么X = Y,要么X是Y的切片或Y是X的切片,这是因为由良序集合的比较定理可得要么X和Y同构,要么X和Y的切片同构或Y和X的切片同构,不妨设X和Y同构,这时设同构映射为h: X→ Y,我们用超限归纳法证明h是恒等映射:首先X和Y的最小元都是x,所以命题对最小元成立。然后假设在切片X s上h是恒等映射,设h( X s) 是Y的t-切片,由于X和Y都满足条件 (*),所以s= f( X s),t = f ( h ( X s ) ) = f ( X s ),所以t = s,而h是同构所以必须把s映到t。(证毕)

Zorn引理的应用非常广泛,单在集合论里就做出强有力的结论。

定理。(Zermelo的良序定理)对于任意集合A都存在适当的顺序使得A成为良序集合。

证明。考虑所有这样的有序对 ( U, ≤ ):其中U是A的子集而≤ 是U 上的一个良序。对任意两个 ( U, ≤1)、( V, ≤2),我们说 ( U, ≤1) 比 ( V, ≤2)“小”当且仅当U、V包括良序结构完全相等或者U是V的切片。这是一个归纳的偏序关系,所以有极大元 ( W, ≤ )。如果W不等于A,在A?W上任选一元a,在W∪ { a } 上定义顺序“W上保持已有顺序不变,a大于所有的元”这就做成了一个良序集合而且W是它的切片。这和W的极大性矛盾。(证毕)

推论。任意两个集合都是可比较的。这由良序集合的比较定理即得。

推论。对于任意集合A,都存在集合B,其浓度严格大于A,并且是所有浓度严格大于A的集合中浓度最小的。

证明。X:= ? ( A) 的浓度严格大于A,由Zermelo的良序定理可以把X 看成良序集合,X的子集 { x∈X | X x的浓度严格大于A } 如果非空就取其最小元b的切片X b、否则的话取集合X,就是满足条件的集合B。这是因为对于任意浓度严格比A大的集合C,由Zermelo的良序定理把它看成良序集合,再由良序集合的比较定理得要么B与C同构,要么B与C的切片同构或反之,而由B的定义,C与B的切片同构是不可能的。(证毕)

定理。对于任意无限集合A,都有A ~ A?A ~ A× A。

证明。对于无限集合A,由于?是最小的无限集合,因此可以在A中找出一个子集V1与?同等。如果A?V1仍然是无限的,又可以在里面找出一个子集V2与?同等,依此类推,最后总可以把A分成一些与?同等的部分和一个有限集合(这是直观论证,严密论证当然是用Zorn引理:考虑所有这样的有序对 ( U, ? ):其中U是A的子集,?是把U分成一些与?同等的部分的

一个分割。定义 ( U, ?1 ) 与 ( V, ?2 ) 的大小关系为,如果U在分割?1下的每一部分,要么正好是V在分割?2下的一部分,要么与V不相交。这时就说 ( V, ?2 ) 比 ( U, ?1 ) 小。确认这是归纳的偏序关系,并且其极大元正是把A分成了一些与?同等的部分和一个有限集合),把有限集合“吸收”到某个与?同等的部分里,于是A就被分成了一些与?同等的部分的非交和。由于? ~ ???,所以A ~ A?A。

要证明A ~ A× A,考虑所有这样的有序对 ( U, f ):其中U是A的子集,f是一个把U× U映到U上的一一映射。(这样的有序对存在,因为A是无限的所以包含?,而? ~ ?×?)我们说 ( U, f) 比 ( V, g) 小,如果V 包含U并且在U× U上f与g相同。这是一个偏序,它是归纳的因为如果{ ( U i, f i ) } 是良序子集,我们就可以定义从( ∪ U i) × ( ∪ U i ) 到∪ U i的一一映射。根据Zorn引理,存在一个极大元 ( W, h),这时如果A?W的浓度大于W,就可以找到一个W’?A?W与W浓度相同。我们有 ( W’× W) ? ( W× W’) ? ( W’× W’) ~ W’?W’~ W’,而由于 ( W’?W) × ( W’?W) = ( W× W) ? ( W’× W) ? ( W× W’) ? ( W’× W’),所以我们可以定义这样一个有序对 ( W’?W, h’):h’把W× W像h一样地映到W,而把 ( W’× W ) ? ( W× W’ ) ? ( W’× W’ ) 一一对应到W’。这样就定义了一个从 ( W’?W) × ( W’?W ) 到W’?W的一一对应,并且这样的 ( W’?W, h’) 显然是大于 ( W, h) 的。这与 ( W, h) 的极大性矛盾,所以A?W的浓度小于W,于是W≤ A≤ W?W~ W,即A与W的浓度相同。(证毕)

近世代数教案 (2)

近世代数教案 西南大学 数学与统计学院 张广祥 学时数:80(每周4学时) 使用教材:抽象代数——理论、问题与方法,科学出版社2005 教材使用说明:该教材共10章,本课程学习前6章,覆盖通用的传统教材(例如:张禾瑞《近世代数基础》)的所有内容,但本教材更强调抽象代数理论的应用和方法特点。本教材的后4章有一定难度和深度,可作为本科近世代数(二)续用。如果不再开设近世代数(二),则可以供有兴趣的学生自学、自读,进一步了解现代代数学更加前沿的内容,拓宽知识面。 教学方法:由于该教材首次在全年级使用,采用教研室集体备课的方式,每2周一次参加

教学的教师集体研讨备课。 每节配有3—5题常规练习作业。每章提供适量的(3—4题)思考问题供学生独立思考,学生完成的思考题成绩可记入平时成绩。 整学期可安排1—2次相关讲座,介绍现代代数学的研究方法或研究成果。本学期已经准备讲座内容:群与Goldbach猜想。 教学手段:黑板板书与Powerpoint 课件相结合。 主要参考书: 1.张禾瑞,近世代数基础,1952第一版,1978年修订版,高等教育出版社 2.刘绍学, 近世代数基础,(面向21世纪课程教材,“九五”国家级重点教材) 高等教育出版社,1999 3.石生明, 近世代数初步, 高等教育出版社2002 4.B.L.Van der Waerden,代数学,丁石孙,曾肯成,郝鈵新,曹锡华译,1964卷1,1976卷2,科学出版社 5. M.Kline, 古今数学思想,卷1-4,张理京,张锦炎,江泽涵译,上海科技出版社2002 第二章数环与数域 本章教学目标: 1. 熟悉整数剩余类环的运算,了解整数剩余类环在数论研究中的作用。 2. 数环就是数系,熟悉各种不同形态的数环与数域;有限的、无限的;交换的、不交换的。 3. 学习整环的分式域、素域与扩域的理论。 4. 综合应用数环与数域的初等方法证明欧拉二平方和定理、Lagrange四平方和定理。 5. 本章通过若干数论定理的学习,使学生了解和熟悉环论的初等方法,为第3章与第5章学习系统的扩域理论奠定基础。 教学时数:共6节,8学时 2.1 整数剩余类环 复习引入:通过整数的整除性问题,了解引入整数剩余类环的必要性,一方面使学生知道

近世代数学习系列二群(续)(精)

近世代数学习系列二群 近世代数的主要研究对象是具有代数运算的集合,这样的集合称为代数系。群就是具有一个代数运算的代数系,群的理论是代数学中最古老最丰富的分支之一,是近世代数的基础.现在它已发展成为一门内容丰富、应用广泛的数学分支,在物理学、力学、化学、生物学、计算机科学等方面都有越来越广泛的应用。 群是一个集合,在这集合上定义了一种二项演算,也就是说存在一个映射,给这集合的任意两个元的有序对,都对应了这集合的另一个元,作为这两个元关于这种演算的结果。这演算通常称为乘法,两个元a、b关于这乘法进行演算的结果,通常写为a?b或者就简略记为ab。乘法被要求满足下面三个条件: 1.结合律。a? ( b?c ) = ( a?b ) ?c 2.存在单位元e,对任意元a都有e?a = a?e = a 3.对任意元a,都存在a的逆元a-1,满足a?a-1 = a-1?a = e 如果这乘法还满足交换律a?b = b?a,则把这群称为加群或Abel群。这时更多地把演算写成加法。群的单位元有时写为 1,Abel群的时候则写为0。单位元是唯一的,这是因为如果d和e都是单位元,则根据定义我们有d = de = e。同样逆元也是唯一的,因为如果b和c都是a的逆元,则b = bac = c。显然 ( a-1 ) -1 = a。 在一个集合A上定义一个满足上面三个条件的演算使其做成一个群,这有时被称为“给集合A加上了群的结构”。有一种结构就有保持这种结构的映射。从群G到群H的映射f被称为同态映射,如果f满足条件:对于G中任意两个元σ、τ,总有f ( στ ) = f ( σ ) f ( τ )。这也可以说成f是和两个群中的乘法演算相容的。容易看出同态映射一定把单位元映到单位元,逆元映到逆元。如果一个同态映射是全单射,那它一定是同构,也就是说其逆映射也一定是同态映射。

政治学习笔记12篇精华版

《政治学习笔记》 政治学习笔记(一): 政治学习笔记 一、充分认识新时期加强和改善师德建设的重要性和紧迫性 1.加强和改善师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证,是进一步加强和改善青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。 2.党和政府高度重视教师队伍建设。长期以来,广大教师教书育人、敬业奉献,赢得了全社会的尊重。 二、加强和改善师德建设的总体要求和主要任务 1.提高教师的思想政治素质。 2.树立正确的教师职业理想。 3.提高教师的职业道德水平。 4.着力解决师德建设中的突出问题。 5.用心推进师德建设工作改善创新。 三、加强和改善师德建设的主要措施 1.强化师德教育。 2.加强师德宣传。 3.严格考核管理。 4.加强制度建设。 四、切实加强对师德建设的领导 1.要将教师工作摆在更加重要的位置,加强教师队伍建设个性是教师职业道德建设。 2.各级教育行政部门要把师德建设作为一项事关教育工作全局的大事,纳入教育事业总体规划,加强领导,统筹部署,切实做到制度落实、组织落实、任务落实。 3.各级各类学校要把师德建设摆在教师工作的首位,贯穿于管理工作的全过程。学校主要领导要亲自抓师德建设。学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。 政治学习笔记(二): 两学一做学习笔记

2016年2月,中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展学党章党规、学系列讲话,做合格党员学习教育方案》,要求各地区各部门认真贯彻执行。开展两学一做学习教育,是面向全体党员深化党内教育的重要实践,是推动党内教育从关键少数向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。针对党员多样化学习需求,充分利用共产党员网、手机报、电视、远程教育平台等,开发制作形象直观、丰富多样的学习资源,及时推送学习资料。引导党员利用网络自主学习、互动交流,扩大学习教育覆盖面,加强舆论引导,营造良好氛围。 《把党章印在心上》 学党章着眼明确基本标准、树立行为规范,逐条逐句通读党章,全面理解党的纲领,牢记入党誓词和党的宗旨,牢记党员义务和权利,引导党员尊崇党章、遵守党章、维护党章,坚定理想信念,对党绝对忠诚。 《学习党规党纪,树立党员标尺》 认真学习《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》等党内法规,学习党的历史,学习革命先辈和先进典型,从查处的违纪违法案件中汲取教训,肃清恶劣影响,发挥正面典型的激励作用和反面典型的警示作用,引导党员牢记党规党纪,牢记党的优良传统和作风,树立崇高道德追求,养成纪律自觉,守住为人、做事的基准和底线。 政治学习笔记(三): 政治学习笔记材料 一、敬业,树立师德形象 何为师德?师德即是教师具备的最基本的道德素养。如:爱岗敬业、为人师表、诲人不倦等等。如何敬业? 1、敬业要有诚心 这是一个教师必备的最基本的心态。无论是上班时还是下班后;无论是校园内还是校园外;无论是情绪好还是情绪坏,都会自主、自觉地意识到:我是教师,我就应担任这份职业的社会职责和道德职责,一丝不苟地对待教育中的任何一件事。 2、敬业要有恒心 十年树木,百年树人,教育之路艰巨而漫长,它不能急功近利,不能浮躁。如果能该行,就该行吧,如果不能改变现状,那只有耐心、有恒心地潜心于研究业务,全身心地投入教育。一个学困生,不是靠一次两次的辅导教育就能转化,他需要一年、两年的关注、辅导、教育,甚至更多! 3、敬业要有爱心 教育要根植于爱。马卡连柯曾说过:爱是一种伟大的感情 ,它总在创造奇迹、创造新人,唯有爱,教师才会用快乐的眼光去发现学生

[精华版]近世代数期末考试试卷及答案

[精华版]近世代数期末考试试卷及答案 一、单项选择题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1、设G 有6个元素的循环群,a是生成元,则G的子集( )是子群。 33,,,,aa,e,,e,a,,e,a,aA、 B、 C、 D、 2、下面的代数系统(G,*)中,( )不是群 A、G为整数集合,*为加法 B、G为偶数集合,*为加法 C、G为有理数集合,*为加法 D、G为有理数集合,*为乘法 3、在自然数集N上,下列哪种运算是可结合的,( ) A、a*b=a-b,,,B、 a*b=max{a,b} C、 a*b=a+2b D、a*b=|a-b| ,,,,,,3322114、设、、是三个置换,其中=(12)(23)(13),=(24)(14),= ,3(1324),则=( ) 22,,,,,,122121A、 B、 C、 D、 5、任意一个具有2个或以上元的半群,它( )。 A、不可能是群,,,B、不一定是群 C、一定是群 D、是交换群 二、填空题(本大题共10小题,每空3分,共30分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1、凯莱定理说:任一个子群都同一个----------同构。 2、一个有单位元的无零因子-----称为整环。 4Gaa3、已知群中的元素的阶等于50,则的阶等于------。 4、a的阶若是一个有限整数n,那么G与-------同构。 5、A={1.2.3} B={2.5.6} 那么A?B=-----。 6、若映射既是单射又是满射,则称为-----------------。,,

近世代数学习系列二十二 群论与魔方

群论与魔方:群论基础知识 要了解破解魔方攻略背后的数学原理,「群论」(Group Theory)是必不可少的知识,本章介绍群论的基础知识。群论是「抽象代数学」(Abstract Algebra)的重要分支,是有关「群」(Group)的理论。抽象代数学跟一般代数学或线性代数学不同,其要旨不是解方程或方程组,而是研究各种代数结构的特性,「群」就是一种非常重要的代数结构。 群的基本定义 设有一个集合G和G上的「二元运算」(Binary Operation)「?」。如果G 的元素和「?」满足以下「公理」(Axiom),我们便说(G, ?)构成一个「群」(为了行文方便,有时可以把「群(G, ?)」径直称为「群G」): 1.「封闭性」(Closure)-对G中任何两个元素a和b而言,a ? b ∈ G。 2.「结合性」(Associativity)-对G中任何三个元素a、b和c而言,(a ? b) ? c = a ? (b ? c)。 3.「单位元」(Identity)-存在G中一个元素e (称为「单位元」),使得对于G中任何元素a而言,e ? a = a ? e = a。 4.「逆元」(Inverse)-对于G中任何元素a而言,都有G中的元素a?1 (称为a的「逆元」),使得a ? a?1 = a?1? a = e。 请注意由于「?」满足结合性,在写出三个或以上元素之间的运算时,可以不用括号,即写成a ? b ? c。如果某个运算涉及同一个元素,我们可以像一般乘法那样采用「指数」记法,例如可以把a ? a ? a写成a3。我们还可以仿照一般乘法规定零指数和负指数的定义如下:a0= e,a?n= (a?1)n。另外,可以证明上述定义中的「单位元」是唯一的,而且对于G中任一元素a而言,其「逆元」a?1也是唯一的。根据「封闭性」,若a和b是G的元素,则(a ? b)也是G 的元素,因此我们也可以谈论(a ? b)的逆元,而且这个逆元满足 (a ? b)?1 = b?1? a?1(1)

近世代数学习系列二十二群论与魔方

群论与魔方:群论基础知识要了解破解魔方攻略背后的数学原理,「群论」(Group Theory)是必不可少的知识,本章介绍群论的基础知识。群论是「抽象代数学」(Abstract Algebra)的重要分支,是有关「群」(Group)的理论。抽象代数学跟一般代数学或线性代数学不同,其要旨不是解方程或方程组,而是研究各种代数结构的特性,「群」就是一种非常重要的代数结构。 群的基本定义 设有一个集合G和G上的「二元运算」(Binary Operation)「?」。如果G 的元素和「?」满足以下「公理」(Axiom),我们便说(G, ?)构成一个「群」(为了行文方便,有时可以把「群(G, ?)」径直称为「群G」): 1.「封闭性」(Closure)-对G中任何两个元素a和b而言,a ? b ∈ G。 2.「结合性」(Associativity)-对G中任何三个元素a、b和c而言,(a ? b) ? c = a ? (b ? c)。 3.「单位元」(Identity)-存在G中一个元素e (称为「单位元」),使得对于G中任何元素a而言,e ? a = a ? e = a。 4.「逆元」(Inverse)-对于G中任何元素a而言,都有G中的元素a?1 (称为a的「逆元」),使得a ? a?1 = a?1? a = e。 请注意由于「?」满足结合性,在写出三个或以上元素之间的运算时,可以不用括号,即写成a ? b ? c。如果某个运算涉及同一个元素,我们可以像一般乘法那样采用「指数」记法,例如可以把a ? a ? a写成a3。我们还可以仿照一般乘法规定零指数和负指数的定义如下:a0= e,a?n= (a?1)n。另外,可以证明上述定义中的「单位元」是唯一的,而且对于G中任一元素a而言,其「逆元」a?1也是唯一的。根据「封闭性」,若a和b是G的元素,则(a ? b)也是G 的元素,因此我们也可以谈论(a ? b)的逆元,而且这个逆元满足 (a ? b)?1 = b?1? a?1(1) 如果(G, ?)还满足「交换性」(Commutativity),即对G中任何两个元素a、b 而言,a ? b = b ? a,我们便说(G, ?)是「交换群」(Commutative Group)或「阿贝尔群」(Abelian Group)。

多所高校近世代数期末考试题库[]

多所高校近世代数题库 一、(2011年近世代数)判断题(下列命题你认为正确的在题后括号内打“√”,错的打“×”;每小题1分,共10分) 1、设A 与B 都是非空集合,那么{}B A x x B A ∈∈=?x 且。 ( ) 2、设A 、B 、D 都是非空集合,则B A ?到D 的每个映射都叫作二元运算。( ) 3、只要f 是A 到A 的一一映射,那么必有唯一的逆映射1-f 。 ( ) 4、如果循环群()a G =中生成元a 的阶是无限的,则G 与整数加群同构。 ( ) 5、如果群G 的子群H 是循环群,那么G 也是循环群。 ( ) 6、近世代数中,群G 的子群H 是不变子群的充要条件为H Hg g H h G g ?∈?∈?-1;,。 ( ) 7、如果环R 的阶2≥,那么R 的单位元01≠。 ( ) 8、若环R 满足左消去律,那么R 必定没有右零因子。 ( ) 9、)(x F 中满足条件0)(=αp 的多项式叫做元α在域F 上的极小多项式。 ( ) 10、若域E 的特征是无限大,那么E 含有一个与()p Z 同构的子域,这里Z 是整数环,()p 是由素数p 生成的主理想。 ( ) 二、(2011年近世代数)单项选择题(从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案,并将其号码写在题干后面的括号内。答案选错或未作选择者,该题无分。每小题1分,共10分) 1、设n A A A ,,,21 和D 都是非空集合,而f 是n A A A ??? 21到D 的一个映射,那么( ) ①集合D A A A n ,,,,21 中两两都不相同;②n A A A ,,,21 的次序不能调换; ③n A A A ??? 21中不同的元对应的象必不相同; ④一个元()n a a a ,,,21 的象可以不唯一。 2、指出下列那些运算是二元运算( ) ①在整数集Z 上,ab b a b a += ; ②在有理数集Q 上,ab b a = ; ③在正实数集+R 上,b a b a ln = ;④在集合{}0≥∈n Z n 上,b a b a -= 。 3、设 是整数集Z 上的二元运算,其中{}b a b a ,max = (即取a 与b 中的最大者),那么 在Z 中( )

近世代数学习系列一 学习方法

近世代数学习方法 “近世代数”是一门比较抽象的学科,初学者往往感到虚无飘渺,困难重重。为此,下面介绍五种常用的学习方法。 一、通过例子来加深对基本理论的理解 针对“近世代数”课程的概念抽象、难于理解的特点,我们认为理解概念的一种有效方法是多举已学过的典型例子。例如,一元多项式环和整数环是主理想整环的例子,关于主理想整环的许多结论都是通过推广关于多项式和整数的结论得到;一个无零因子交换环的商域就是模仿整数环和有理数环间的关系构造的;整环里的因子分解理论就是分解质因数和多项式的因式分解理论的推广。 当我们学习“近世代数”时,就仅仅背下来一些命题、性质和定理,并不意味着真正地理解。要想真正理解,需要清楚这些命题、性质和定理的前提条件为什么是必要的?而达到这个目的的最有效的方法就是构造反例。通常的做法是:去掉一个前提条件后,构造一个结论不成立的例子,从而表明所去掉的前提条件是必要的。例如,关于素理想和极大理想的关系有结论:设R是含1交换环,则R的极大理想一定是素理想。那么这个结论的条件“含1”是必要的吗?这个问题的答案可从下面的例子容易得到。例:设R是所有偶数构成的环,Z表示整数环,则4Z是R的极大理想,但4Z不是R的素理想。 二、通过变换角度来寻求问题的解法 通过变换角度来寻求问题的解法是一种很普遍的解题方法,通常是将已知或未知较复杂的问题变换为等价的较简单的问题,或者是将新问题变换为已经解决的问题,或者是将未知与已知关系较少的问题变为已知与未知关系较多的问题等等。下面举例说明这种方法: 例:设是从G1到G2的满同态,N2是G2的不变子群,N1= -1(N2),证明G1/N1同构于G2/N2。 对于这个问题,我们不直接证明G1/N1同构于G2/N2,而是将问题进行变换,先构造从G1到G2/N2的满同态,再证明N1是的核,然后根据同态基本定理知

机关干部学习笔记

题目习近平总书记“法治中国”的系列讲话 党的十八大以来,习近平总书记就“法治中国”建设作出了一系列重要批示和重要讲话。其中最为核心的是:提出了法治中国建设的新目标,指明了法治中国建设的新路径,确立了法治中国建设的新方针,规定了法治中国建设的新方法。 “法治中国”是自党的十五大以来,有关依法治国、建设社会主义法治国家的“中国版”“综合版”和“升级版”。 推进法治中国建设,是全党全国全社会的重大任务,是全面建成小康社会的重要内容,是我党实行全面深化各方面改革的基本方向、基本内容和法治保障。 法治中国建设的新路径自1997年党的十五大以来,党中央提出和确立了“依法治国”“依法执政”和“依法行政”的治国理政原则,同时也提出和确立了“法治国家”“法治政府”和“法治社会”的法治建设目标。 严格执法是法治中国建设的关键。。 公正司法是法治中国建设的保障。 全民守法是法治中国建设的基础。 法治思维和法治方式是法治中国建设的新方法。

题目中国共产党章程一、主要内容: 第一章党员 第二章党的组织制度 第三章党的中央组织 第四章党的基层组织 第五章党的基层组织 第六章党的干部 第七章党的纪律 第八章党的纪律检查机关 第九章党组 第十章党和共产主义青年团 第十章党徽党旗

题目中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议公报(2015年10月29日中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议通过) 2015年10月29日中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议通过。 全会充分肯定党的十八届四中全会以来中央政治局的工作。 全会认为,到二〇二〇年全面建成小康社会,是我们党确定的“两个一百年”奋斗目标的第一个百年奋斗目标。“ 全会强调,如期实现全面建成小康社会奋斗目标,推动经济社会持续健康发展,必须遵循以下原则:坚持人民主体地位,坚持科学发展,坚持深化改革,坚持依法治国,坚持统筹国内国际两个大局,坚持党的领导。 全会强调,实现“十三五”时期发展目标,破解发展难题,厚植发展优势,必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。

近世代数期末考试试卷

近世代数模拟试题二 一、单项选择题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1、设G 有6个元素的循环群,a 是生成元,则G 的子集( )是子群。 A 、{}a B 、{}e a , C 、{}3,a e D 、 {}3,,a a e 2、下面的代数系统(G ,*)中,( )不是群 A 、G 为整数集合,*为加法 B 、G 为偶数集合,*为加法 C 、G 为有理数集合,*为加法 D 、G 为有理数集合,*为乘法 3、在自然数集N 上,下列哪种运算是可结合的?( ) A 、a*b=a-b B 、a*b=max{a,b} C 、 a*b=a+2b D 、a*b=|a-b| 4、设1σ、2σ、3σ是三个置换,其中1σ=(12)(23)(13),2σ=(24)(14),3σ=(1324),则3σ=( ) A 、12σ B 、1σ2σ C 、22σ D 、2σ1σ 5、任意一个具有2个或以上元的半群,它( )。 A 、不可能是群 B 、不一定是群 C 、一定是群 D 、 是交换群 二、填空题(本大题共10小题,每空3分,共30分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1、凯莱定理说:任一个子群都同一个----------同构。 2、一个有单位元的无零因子-----称为整环。 3、已知群G 中的元素a 的阶等于50,则4a 的阶等于------。 4、a 的阶若是一个有限整数n ,那么G 与-------同构。 5、A={1.2.3} B={2.5.6} 那么A ∩B=-----。 6、若映射?既是单射又是满射,则称?为-----------------。 7、α叫做域F 的一个代数元,如果存在F 的-----n a a a ,,,10 使得010=+++n n a a a αα 。

近世代数期末考试试卷及答案

一、单项选择题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1、设G 有6个元素的循环群,a 是生成元,则G 的子集( c )是子群。 A 、{}a B 、{}e a , C 、{}3,a e D 、{} 3 ,,a a e 2、下面的代数系统(G ,*)中,( D )不是群 A 、G 为整数集合,*为加法 B 、G 为偶数集合,*为加法 C 、G 为有理数集合,*为加法 D 、G 为有理数集合,*为乘法 3、在自然数集N 上,下列哪种运算是可结合的?( B ) A 、a*b=a-b B 、a*b=max{a,b} C 、 a*b=a+2b D 、a*b=|a-b| 4、设1σ、2σ、3σ是三个置换,其中1σ=(12)(23)(13),2σ=(24)(14),3σ=(1324),则3σ=( B ) A 、1 2σ B 、1σ2σ C 、2 2 σ D 、2σ1σ 5、任意一个具有2个或以上元的半群,它( A )。 A 、不可能是群 B 、不一定是群 C 、一定是群 D 、 是交换群 二、填空题(本大题共10小题,每空3分,共30分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1、凯莱定理说:任一个子群都同一个----变换群------同构。 2、一个有单位元的无零因子-交换环----称为整环。 3、已知群G 中的元素a 的阶等于50,则4 a 的阶等于----25--。 4、a 的阶若是一个有限整数n ,那么G 与---模n 剩余类加群----同构。 5、A={1.2.3} B={2.5.6} 那么A ∩B=---{2}--。 6、若映射?既是单射又是满射,则称?为----双射-------------。

近世代数学习报告

中国地质大学(武汉) 近世代数学习报告 课程名称:近世代数 学号: 20141002513 姓名:王庆涛 学院:数理学院 专业:数学与应用数学

对近世代数的重要性的认识 抽象代数又称近世代数,它产生于十九世纪。 抽象代数是研究各种抽象的公理化代数系统的数学学科。由于代数可处理实数与复数以外的物集,例如向量、矩阵超数、变换等,这些物集的分别是依它们各有的演算定律而定,而数学家将个别的演算经由抽象手法把共有的内容升华出来,并因此而达到更高层次,这就诞生了抽象代数。抽象代数,包含有群论、环论、伽罗瓦理论、格论、线性代数等许多分支,并与数学其它分支相结合产生了代数几何、代数数论、代数拓扑、拓扑群等新的数学学科。抽象代数已经成了当代大部分数学的通用语言。 被誉为天才数学家的伽罗瓦(1811-1832)是近世代数的创始人之一。他深入研究 了一个方程能用根式求解所必须满足的本质条件,他使代数学由作为解方程的科学转变 为研究代数运算结构的科学。他提出的“伽罗瓦域”、“伽罗瓦群”和“伽罗瓦理论”都是 近世代数所研究的最重要的课题。伽罗瓦群理论被公认为十九世纪最杰出的数学成就之一。他给方程可解性问题提供了全面而透彻的解答,解决了困扰数学家们长达数百年之久的问题。伽罗瓦群论还给出了判断几何图形能否用直尺和圆规作图的一般判别法,圆满解决了三等分任意角或倍立方体的问题都是不可解的。最重要的是,群论开辟了全新的研究领域,以结构研究代替计算,把从偏重计算研究的思维方式转变为用结构观念研究的思维方式,并把数学运算归类,使群论迅速发展成为一门崭新的数学分支,对近世代数的形成和发展产生了巨大影响。 本学期学习总结 第一章基本概念 1、集合的幂集:以集合A的一切子集为元素构成的集合,记为或2A。(含n个元素的 集合的子集有2n个,即幂集中的元素共有2n个) 2、积(笛卡尔积):A×B={(a,b)|aA,bB}叫A与B的积。(A×B≠B×A) 3、A到B的对应法则为A到B的映射①②③,x的象在B中。 4、若A是含n个元素的集合,则A的映射共有个,一一映射共有n!个。 5、代数运算:一个A×B到D的映射叫做一个A×B到D的代数运算。(o为A×B到D 的代数运算(a,b)A×B,ab有意义,且ab唯一,属于D)。 6、满射:y,设y=(x),求出x(x为y的函数),若x存在且xA,则为满射。(中的每一个元素都有原象);单射:a,bA,若a≠b,则a)≠b)。(元素不同象不同);一一映射:即单又满。(一一映射都有逆映射,若A与B间是一一映射,则A、B有限且元素个数相同) 7、一个A到A的映射叫做A的一个变换;有限集A的一个一一变换,叫做A的一个置换。 8、一个A 到的映射,叫做一个对于代数运算o和来说的,A 到的同态映射,假如满足:a,bA,a,b→则aob→(运算的象=象的运算);A与同态A 与存在同态满射。 9、一个A 到的一一映射,叫做一个对于代数运算o和来说的,A 到的同构映射。(同构映射的逆映射也是同构映射)。 10、若R为法则,若R满足a,bA,要么aRb,要么ab,唯一确定,则称R为A的元间 的一个关系;集合A 的元间的一个关系叫做一个等价关系,假如满足①反射律(aA,

近世代数电子教案

近世代数电子教案 第一章基本概念 在普通代数里,我们计算的对象是数,计算的方法是加、减、乘、除。数学渐渐进步,我们发现,可以对于若干不是数的事物,用类似普通计算的方法加以计算。这种例子我们在高等代数里已经看到很多,例如对于向量、矩阵、线性变换等就都可以进行运算。近世代数(抽象代数)的主要内容就是研究所谓代数系统,即带有运算的集合。近世代数在数学的其它分支和自然科学的许多部门里都有重要的应用。近二十多年来,它的一些成果更被直接应用于某些新兴的技术。 我们在高等代数里已经初步接融到的群、环、域是三个最基本的代数系统。在本书里我们要对这三个代数系统做略进一步的介绍。 在这一章里,我们先把常要用到的基本概念介绍一下。这些基本概念中的某一些,例如集合和影射,在高等代数里已经出现过。但是为了完整起见,我们不得不有所重复。 §1.1 集合 ●课时安排约1课时 ●教学内容(《近世代数基础》张禾瑞著,《近世代数》徐德余、唐再良等编著) 集合的概念,元素,空集合,集合与集合之间的包含、交、并、积,子集的 概念 例题: 例1 A={1.2.3} B={2.5.6} 那么A∩B={2} A={1.2.3} B={4.5.6} 那么A∩B=空集合 例2 A={1.2.3} B={2.4.6} 那么A∪B={1.2.3.4.6} A={1.2.3} B={4.5.6} 那么A∪B={1.2.3.4.5.6} 习题选讲P4 1 ●教学难点 元素与集合的关系(属于)集合与集合的关系(包含) ●教学要求 掌握集合元素、子集、真子集。集合的交、并、积概念 ●布置作业P4 2 ●教学辅导 精选习题:(侧重概念性、技巧性的基本问题) 1.B A,但B不是A的真子集,这个情况什么时候才能出现? §1.2 映射 ●课时安排约1课时 ●教学内容(《近世代数基础》张禾瑞著,《近世代数》徐德余、唐再良等编著) 映射,象,原象,映射相同的定义及映射的表示方法 例 1:A1=A2=....=AN=D=所有实数作成的集合 φ:(a1,a2,……,a n)→ a12+a22+……+a n2=φ(a1,a2,…,a n)是一个

2019政治学习笔记(完整)

教育系统学习总书记“三严三实”讲话精神 怎样促进教师作风建设 教育教学工作的落实离不开管理者严谨的工作作风和务实的工作态度,学校在发展的艰苦阶段更需要领导干部、全体教师思想坚定、作风过硬。 一是要加强党性修养,坚定理想信念,提升道德境界,追求高尚情操,自觉远离低级趣味,自觉抵制歪风邪气。 党性修养不是自然形成的,不是先天就有的,它是要通过不断加强政治学习、不断地在工作实际中磨砺得来的;加强党性修养还要求领导干部要有吃苦耐劳、守得住清贫的精神,对发展中出现的暂时的困难要有充足的心理准备,还要有与不良现象作斗争的精神,对一些破坏学校建设的违法、违纪行为要敢于面对,要有识大体、谋大局的胆识气魄,要有摒小我求大我的精神追求。 二是要坚持用权为师为生,按规则、按制度行使权力,把权力关进制度的笼子里,任何时候都不搞特权、不以权谋私。 学校在基本建设、食堂管理、资料征订、物品采购、招生考试等方面都会涉及到用权、使权问题,各部门领导干部都要始终牢记宗旨,心中装着师生、胸中揣着制度、头上悬着规则、手上把握尺寸,把学校的健康发展放在第一位,经常深入师生中去,了解师生的诉求,不自以为是,不自私自利,不假公济私,不中饱私囊,要深记权力来自哪里,就该用到哪里。 三是要心存敬畏、手握戒尺,慎独慎微、勤于自省,遵守党纪国法,做到为政清廉。 无论在身处何方、心在何时,无论在工作、在生活、在交际,无论与朋友与家人在一起还是一个人独处,心中始终要有盏明灯照亮前行的方向,要每日三省我是谁、为了谁、依靠谁,还是弄清楚我从哪里来,我要到哪里去,明确我是人民培养的光荣的教师,要修身养性,为人师表,诚持做人节操,信守师德底线,甘作人梯,乐于奉献。 四是要积极主动、创新创优,要立足岗位,扎实苦干,勤于进取、勇于探索,做到工作不拖拉、事业不消极。 在教育教学实践中深入学生,扎根课堂,教学有计划、育人有方法,课堂教学有效率,课程开发有规划,管理有战略、建设有思路、发展有出路。要常思主动发展之计,要常想创新创优之方。作为领导干部,还要主动学习,不断充实业务素养、完善知识结构、提高理论境界、增强管理水平,要做课堂教学的榜样,要做师德师风建设的模范,要做改革的排头兵,要做创业的马前卒。

近世代数期末试题

近 世 代 数 试 卷 一、判断题(下列命题你认为正确的在题后括号内打“√”,错的打“×”;每小题1分,共10分) 1、设A 与B 都是非空集合,那么{}B A x x B A ∈∈=?x 且。 ( ) 2、设A 、B 、D 都是非空集合,则B A ?到D 的每个映射都叫作二元运算。( ) 3、只要f 是A 到A 的一一映射,那么必有唯一的逆映射1 -f 。 ( ) 4、如果循环群()a G =中生成元a 的阶是无限的,则G 与整数加群同构。 ( ) 5、如果群G 的子群H 是循环群,那么G 也是循环群。 ( ) 6、群G 的子群H 是不变子群的充要条件为H Hg g H h G g ?∈?∈?-1;,。 ( ) 7、如果环R 的阶2≥,那么R 的单位元01≠。 ( ) 8、若环R 满足左消去律,那么R 必定没有右零因子。 ( ) 9、)(x F 中满足条件0)(=αp 的多项式叫做元α在域F 上的极小多项式。 ( ) 10、若域E 的特征是无限大,那么E 含有一个与()p Z 同构的子域,这里Z 是整 数环,()p 是由素数p 生成的主理想。 ( ) 二、单项选择题(从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案,并将其号码写在题干后面的括号内。答案选错或未作选择者,该题无分。每小题1分,共10分) 1、设n A A A ,,,21 和D 都是非空集合,而f 是n A A A ??? 21到D 的一个映射,那么( ) ①集合D A A A n ,,,,21 中两两都不相同;②n A A A ,,,21 的次序不能调换; ③n A A A ??? 21中不同的元对应的象必不相同; ④一个元()n a a a ,,,21 的象可以不唯一。 2、指出下列那些运算是二元运算( ) ①在整数集Z 上,ab b a b a += ; ②在有理数集Q 上,ab b a = ; ③在正实数集+R 上,b a b a ln = ;④在集合{}0≥∈n Z n 上,b a b a -= 。 3、设 是整数集Z 上的二元运算,其中{}b a b a ,max = (即取a 与b 中的最大者),那么 在Z 中( ) ①不适合交换律;②不适合结合律;③存在单位元;④每个元都有逆元。

近世代数学习系列十 中英对照

近世代数中英对照学习 一、字母表 atom:原子 automorphism:自同构 binary operation:二元运算 Boolean algebra:布尔代数 bounded lattice:有界格 center of a group:群的中心 closure:封闭 commutative(Abelian) group:可交换群,阿贝尔群commutative(Abelian) semigroup:可交换半群comparable:可比的 complement:补 concatenation:拼接 congruence relation:同余关系 cycle:周期 cyclic group:循环群 cyclic semigroup:循环半群 determinant:行列式 disjoint:不相交 distributive lattice:分配格 entry:元素 epimorphism:满同态

factor group:商群 free semigroup:自由半群 greatest element:最大元 greatest lower bound:最大下界,下确界group:群 homomorphism:同态 idempotent element:等幂元identity:单位元,么元 identity:单位元,么元 inverse:逆元 isomorphism:同构 join:并 kernel:同态核 lattice:格 least element:最小元 least upper bound:最小上界,上确界left coset:左陪集 lower bound:下界 lower semilattice:下半格 main diagonal:主对角线 maximal element:极大元 meet:交

说话就是生产力-学习笔记

《说话就是生产力》学习笔记 第一讲:讲述 讲述的要求: 1.讲话时间要足够。(要求讲2分钟,你就不能多于2分15秒,不能少于1分45秒) 2.讲话要有次序。 3.提供客观的细节,要求说话中要以事实为主,个人理解要有数字做证据。不添加自己的 个人看法。 生活中很多人的表达缺点: 1,时间短。 2,内容零散。 3,以看法为主的特点。 讲述要靠事实打动人。片中播放了《肖申克的救赎》中黑人老头的三次被提审的经历,前两次失败都是因为谈的是自己的看法,而后一次他的讲话很精彩,都是陈述事实。 讲述中最难训练的也就是讲述事实。孙路弘又举了一个人大毕业生去应聘一家上市公司的总经理秘书的例子:他说:我是个非常细心的人。然后他举了个例子说有一本杂志叫《英语世界》,我曾经在大学二年级的时候看到书中有一个标点符号用错了,本来应该是英语的句号,结果用了中文的句号…主编奖励了我一年的杂志,说不用订了。他说:像你这样细心的人在现在已经很少见了。以后记得如果你说自己是个勤恳的人,那么要给一个事实,如果你说自己是个喜欢钻研的人,也要给一个事实。 练习题目 1讲讲你喜欢的颜色 2上学期间你最喜欢的科目

3你住过的地方哪里给你印象最深 4你印象最深的朋友 5 2009年最感动你的一件事 第二讲:叙述=讲述+观点 叙述的要求: 一,构建完整的故事。 二,概括清晰的观点。 在叙述的过程中,需要把己方观点不一致的事实屏蔽。叙述是个技巧,你要有意识的影响别人,而不是下一个主观的结论。比如如果你想表达这个人不好,那不能直接说这个人不好,你只要找出他不好的事实就行。你要对事实进行筛选,按次序的组织讲给别人,有目的的影响别人,接受你所想让他接受的东西,影响他的行为,也影响他的结论,就是叙述。 练习题目 1用两种方法讲讲你喜欢的颜色,第一种方法是讲述的方法,要求2分钟,有次序的讲,比如说你可以从你5岁时讲你喜欢什么颜色,上了中学你喜欢什么颜色,见到了大海你又喜欢什么颜色,你工作了你喜欢什么颜色。2第二种是用叙述的方法来讲,你就要有清晰的观点,比如说赤橙黄绿青蓝紫,你喜欢哪一个颜色,或者说你的观点是打动听你的人也要喜欢这个颜色,你这个时候就要筛选你的经历中的这些颜色对你造成的哪些事实。 2对当地交通拥堵的看法 3对当地教育的看法 4你对孩子的期待 5请给你的朋友推荐一部电影

近世代数学习系列四 抽象代数的人间烟火

抽象代数的人间烟火 李尚志 北京航空航天大学数学与系统科学学院北京, 100191 摘要 抽象代数课如果只是死记硬背一些自己根本不懂的定义,没有例子,没有计算,不会解决任何问题,这样的抽象代数只能给零分。 抽象代数能不能有既体现数学本质、又引人入胜的例子?本文介绍的就是这样的例子。 关键词:抽象代数,精彩案例 某校有一个被保送读研的学生参加我们的面试。我问她哪门课程学得最好。答曰“抽象代数”。不等我问问题,她就开始自问自答,开始背诵群的定义。我马上制止她,说不要你背定义,只要你举例。让她举一个非交换群。举不出来。举一个有限域,举不出来。我说:这两个例子举不出来,抽象代数零分! 她大惑不解,说:“抽象代数就是没有例子嘛!”她大概认为我学的是假的抽象代数,她学的真的抽象代数就是死记硬背一些自己根本不懂的定义,没有任何例子,不解决任何问题,也没有任何前因后果。 如果只是少数学生这样认为,可以怪她自己学得不好。问题的严重性在于:持这样观点的学生不是一两个,也不是10%--20%,我估计:学习抽象代数的大学生中有90%都持这种观点,只不过这个学生将这种观点总结得特别明确、特别精彩而已。这恐怕就不能怪学生,而应当从教材和教学中找原因了。 现有的抽象代数教材,不是没有例子。这些例子本来就很精彩。三等分角的尺规作图,五次方程的求根公式,这是迄今为止一些“民间科学家”还在花费毕生精力苦心钻研的世界“难题”,早就被抽象代数解决了,这还不够精彩吗?密码、编码中的理论和实践,抽象代数大显身手,也够精彩了。但是,这些精彩问题的解答叙述起来太难,学生不容易懂。要讲清楚,课时也不够。只有少数名牌大学的抽象代数课程还稍微讲一些,在其余的学校,就将抽象代数这些精华和灵

近世代数学习心得论文(中文英文对照)

近世代数学习心得 《抽象代数》是一门比较抽象的学科,作为初学者的我感到虚无飘渺,困难重 重。我本来英语学的就不好,看到全英的《近世代数》我似乎傻眼了。通过两个月的学习,发现它还是有规律有方法的。 针对“近世代数”课程的概念抽象、难于理解的特点,我认为理解概念的一种有效方法是多举已学过的典型例子。多看多做,举一反三。比如群论里面有一个最基本的问题就是n阶有限群的同构类型有多少。围绕这个问题可以引出很多抽象的概念,比如元素的阶数,abel群,正规子群,商群,Sylow定理等,同时也会学到如何把这些理论应用到具体的例子分析中学习“近世代数”时,就仅仅背下来一些命题、性质和定理,并不意味着真正地理解。要想真正理解,需要清楚这些命题、性质和定理的前提条件为什么是必要的?而达到这个目的的最有效的方法就是构造反例。 其次是通过变换角度寻求问题的解法,通常是将已知或未知较复杂的问题变换为等价的较简单的问题,或者是将新问题变换为已经解决的问题,或者是将未知与已知关系较少的问题变为已知与未知关系较多的问题等等 先参考着答案做题,然后自己总结方法思路,自己就开始会做了。问题在是否善于总结归纳。 以前学代数的时候从来没有意识到代数是门很抽象的学科,总在练习的过程中靠点小聪明学过来,也由于这段路一直走得非常平坦,我从来没停下来去想想其本身的理论体系的问题。现在想想,也许这就是我一直停留在考试成绩一般,却难以有所作为的原因吧。所以有时走得太快可能未必时间好事。很可惜现在才了解到这一点,同时也还算幸运,毕竟人还在青年,还来得及改正

Modern Algebra learning experience "Abstract Algebra" is a more abstract subjects, as a beginner , I feel vague , difficult. I had to learn English is not good to see the UK 's "Modern Algebra" I seem dumbfounded. Through two months of the study, it is found that there is a regular method . For the " Modern Algebra " course abstract concept , difficult to understand the characteristics , I believe that an effective way to understand the concept is to have learned to cite a typical example . See more and more , by analogy . Such as group theory which has a fundamental problem is a finite group of order n is isomorphic to type numbers . Around this problem can lead to many abstract concepts , such as the order of elements , abel group , normal subgroups , quotient groups , Sylow theorems , etc. , but also learn how to put these theories to the analysis of specific examples to learn " Modern Algebra ", it is just back down a number of propositions , properties and theorems , does not mean that truly understand. To truly understand the need to clear these propositions , properties and theorems prerequisite Why is necessary ? To achieve this purpose the most effective way is to construct counterexample. Followed by changing the angle seek a solution, usually known or unknown to the more complex problem is converted into an equivalent simpler problem , or is transformed into a new problem has been solved , or is unknown with the known relations fewer problems become more known and unknown relationship problems, etc. Do question the answer to the first reference , and then summarize their way thinking that he began to do it. Whether good at summarizing the problem . Previously learned algebra algebra is never realized when the door is very abstract subject , always in the process of practice by learning a little smarter over, but also because this section has gone very flat , I never stopped to think about their own theoretical system problems . Now think about it , maybe this is what I have been stuck in test scores in general, but the reason it is difficult to make a difference . So sometimes a good thing going too fast may not be time . Unfortunately now I understand this, but also lucky , after all, people are still young , still have time to correct

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