聋校1―3年级沟通与交往课程设置探究

聋校1―3年级沟通与交往课程设置探究

在2007年《聋校义务教育课程实验方案》中增设了《沟通与交往》课程。沟通与交往该课程的内容主要包括：感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练。其目的在于帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。但在实际授课中存在着一些问题，笔者对其进行了一些研究，现针对1――3年级研究结果作如下总结。

一、问题的提出。现在课程的开展存在着缺乏统一的课程标准，没有现成的教材和可供借鉴的教学实践经验、师资缺乏培训、只有总体目标缺乏分阶段的具体目标等一些列问题，造成教师上课流于形式，或上成语文课等现象，为此我校根据本校实际情况制定了相应的目标和主题，并取得了一定的效果，以完善课程管理，提高课程实施的有效性。

二、课程主题及目标的设定

2、手语目标：能够看自然手语开解教师所讲内容的含义；能够用手语表达自己的想法；能够用文法手语回答教师的问题。

3、书面语目标：能够用文字形式表达简单的意思；句式以短句为主；掌握文章中的句式并能够使用。

4、其他沟通方式：掌握体态语、符号语、图画语沟通方式，并能在实际生活中使用。一单元：6课时

二单元：3课时

三单元：3课时

四单元：3课时

五单元：3课时

六单元：9课时

七单元：18课时1、创设良好的语言环境。

2、挖掘教材，进行对话转换。

3、自然手语+口语+看话并用。首先用他们能懂得方法让学生理解内容，在理解的基础上学习语言。不要为学习语言而学习，把理解内容放在首位。

4、多媒体及其他教学资源整合

5、课本剧表演

三、学生的评估

对于聋生进行沟通与交往的教学，评估不仅让老师们清楚学生的起点，也能让学生了解自己的优势和问题，能有效帮助学生建立沟通交往的自信，新课程改革提出以人为本的理念，其目的就在于尊重每个学生的差异，在教学中根据差异，设计教学，使得教学更具有针对性，从而提高教学效果。

第一，应当对聋生的学习状况进行充分了解，对聋生的沟通交往能力进行评估，在充分了解并评估每个学生的听力

损失、身心障碍、已有知识、家庭状况、生活经验、学习能力等情况的基础上制定教学计划。

第二，要重视学生的个体差异，保护他们的表达的欲望。在教学内容选择上，应根据每个学生的特点选择适合不同个体需要的教学内容，确定具体教学目标。在沟通方式学习上，根据个体不同的需要，与学生一起确定适合他们自己的沟通与交往方式。在教学组织形式上，针对学生差异较大的现状，教学形式应灵活多样，也可进行跨年级、跨班级的“跑班式”教学。在评价上尊重每个学生，积极鼓励他们选择适合自己的学习方式，激发他们学习的积极性。

第三，全面了解和掌握自然手语的特点，并能熟练进行教学；不断学习和规范文法手语，能准确转换汉语手语和自然手语；研究和掌握本地的地方手语，能让地方手语更好地为教学服务。

第四，通过模拟练习和操作训练，引导聋生重视合作的默契，并在交往中使得聋生懂得尊重别人，理解对方，掌握沟通与交往的技能。作为教师，在真实自然的情境中进行教学时，还应做好必要的预设和干预，以确保活动的效益，避免学生产生挫折感，形成畏惧交往的心理。

《沟通与交往》在课程设置上是一个突破，突出了聋校课程的特殊性。聋校设置《沟通与交往》课程，也是一个标志，标志着聋教育从封闭走向融合。沟通与交往，着眼点在

于聋生的全面发展和终身发展，在于帮助聋生形成沟通交往技能，在融合社会时减轻障碍和困难。作为一门新增课程，在实践中缺乏经验，还需要各位有志于说明聋生发展的教师和热心人士，共同探索、实践、积累经验。笔者陋见，还望得到执教。