论体育教学中“节外生枝”资源的有效生成与利用

如 在一 次体育 室 内课的 教学 中，我们
事 件 、学生错 误、 学生不 同的 声音 、教师 求、 高标 准 。而且 ，不 能客观 看待 学生 的 学 习的 内容是 摔伤 后肿 了如何 处理 。学生 贴膏 药 ” 用 红药 水 ” “ 的教学 失误均 可作 为体育 课堂动 态生 成的 问题 ，不允 许学 生出错 ，不 能理解 学生 的 的回答 五 花 八 门 ，“ 资 源 。教学过程 是 开放 的，在 教学实 施过 错 误 ，不能 包容 学生 的错误 ，也就 不能 处 “ 医生 ”“ 知道 ”等 。面对 学生 的不正 找 不 程 中会 出现一 些意外 和突 发事件 ，这 通常 理好学 生表 现 出来 的错 误 ，这是不 符合 人 确 答案 ，我没 有立 即给予 纠正 。我 的回答
“ 贵有 疑 ” 学 ，疑 是汲 取 知识 的 动力 ， 还要在 ２ ４小时后才能贴膏药” 我还知 ；“
１ “ 节外 生 枝＂ 资 源捕 捉 的 路 径
有疑 惑才 有 探 索 ，才有 积 极 主动 的 思维 。 道 ２ 小 时 后还 能用 热 敷 法 …・ ” ４ － 。可 见 ， ． 学生不 是教 师完成 教学 任务 的服务 者 ，而 善 于诱 导带来 了如 此大 的收获 。 是学 习的真 正主人 。教 师应 让学 生 自主 地
中图 分 类号 ：Ｇ ０ ８７
文献 标识 码 ：Ａ
文 章编 号 ：１７— ５Ｘ （００ ６ ０４ ０ ６４ １１ ２ １ ）０ — ５— ２
体 育教 学过程 中的 “ 节外 生枝 ”是在 理这种 错误 。当前 独生 子女 较多 ，家长 望 效 果 。
师 生共 同交往 中产 生的情 境 ，例 如 ：意外 子成龙 ，望 女成风 ，所 以对孩 子提 出高 要
就 不敢 问、不想 问 、不会 问。对 于学 生提 维 。
应答 案 。
质 的大好 机会 。如 ：在一 次标 枪教 学教学
出的 问题 ，教师 必须 及时捕 捉 ，并给 出相 ２２ 失败乃成功之母 中，我 向学生 演示 标枪 的示范 动作 ， 由于 ． 在体育 课堂 教学 中，学 生容 易出错 的 想 用 力 多一 点 ，没有 掌 握 好投 掷 的角 度 ，
５ 鬻 钐 ｌ ２１ 年６ ４ ｌ ００ 月第１ 期 ｌ ０
ｉｉｉ 体 育 教 育 ｉｉ
ｄ ｉ Ｏ３ ６／ ｉ ． ７ －５ ｘ ０ ００ ． ８ ｏ： ． ９ ．， １ ４１ Ｉ ． １．６ ２ ｌ ９ ｊｓ ６ ｅ ｒ ２ ０
论体育教学 中 “ 节外生枝 ’资源的有效生成与利用 ’
总是立 刻纠 正 ，告诉学 生正确 答案 。如 果 然 。这 时我并 没有 惊慌 ，等课 堂稍 微平静
一
１２ 学 生 的错 误是 资 源提 供 的 途 地 方很 多 。平常我 们遇 到学 生 出错 的地 方 示 范工 作彻底 失败 ，顿 时课堂 上下 一片哗 ．
体 育 教 学 中 的错 误 和 失 误 ，有 时源
１１ 学生 的提 问是 资源 提供 的 途 探 究 ，让他 们主动 地发 现 问题 ， 自主地 解 于 学生 ，有 时源于 教师 ，对于 学生 的错误 ．
径 之 一
决 问题 ，从 而获得 自己的感 受、体 验和 理 我 们在课 堂上 常常 还能应 付 自如 ，但 对于 每 一个人 都有 求知 的本性 ，特别 是小 解 。在 体育 课上 ，如果 学生 思维活 跃 ，提 课视 为好 课 ， 有 问题 的学 生视 为好学 生 。 没
果因势利导，充分利用好体育教学中生成
的教育 资源 ，则可使 教育 充满 生机 ，使教 学 工作事 半功 倍 。
２ “ 外 生枝 ＂ 资 源在 教 学 节 中的开发及利用
２１ 有疑惑才有探索 。
节 体 育 室 内课 我 们 一 起 解 决 这 个 问题 。 当再次上 室 内体育 课时 ，许 多同学 都迫不 及 待地 举 起 了双 手 。“ 知 道 摔伤 了要用 我 冷 敷法 ” 我 不光 知道冷 敷法 ，我还 知道 ；“
由 自由 、安全 、和 谐 的 课堂 文 化所 激 发 。 教 师如 果一味 为 了完 成教 学任 务，对 此置 的成长 规律 的 。
பைடு நூலகம்
是 ：“ 师 和 你们 一 样 也不 知 道 ，大 家 回 老
去 后看看 有关 的课 外书 ，再上 网查 查，下
之 不理 ，就会 扼杀 学生 的创 新精 神 ；而如
周建 光
（ 泽镇 许宅 小学 ，浙江 黄 嵊州 ３２ ５ ） １４５
摘
要 ：“ 节外 生枝 ”资 源 是体育 教学 中融 入新 课标 理念 的重 要教 学资 源 。本文 对 “ 外 生枝 ”资源 捕捉 的 路径 与 节
在 教学 中的开 发与利用 进行 论述 ，为 体育教 学改 革提供 参考 。 关键 词 ：体育教 学 ；“ 节外 生枝 ”资源 ：创 新
捣 乱、浪 费时 间等 ，使学 生的 问题得 不到 进 行 讨论 ，就可 以使课 堂 教 学充 满 活力 ， 和 失误 ，适 时地利 用错误 和 失误 ，这 将是 客观 对待 ，得 不到尊 重 ，久而久 之 ，学生 从 而提 高教 学效果 和培 养学 生的创 造性 思 教 师展示 教育 教学机 智 ，体现 教师综 合素
自己的错 误 ，由于 爱面子 等心 理因 素，特
学 生，好 奇心 强。传 统教 学把没 有 问题的 出一些有价值的问题，这都是很好的课程 别 是在各 种 比赛课 、公 开课 、示范课 中 出 资源 ，教师 应给予 充分 的肯 定与鼓 励 ，并 现 的错误 和 失误 ，大多数 采取 回避 、掩饰 更严 重 的是 ，教学过 程 中，学生 提 出一些 利 用好 这一 课程 资源 。教师应 当紧 紧地 抓 和 弥补 的态度 ，结 果适得 其反 ，课 堂教学 与老 师想 法不 同的 问题时 ，往往 会被 视为 住 课堂 中产 生的有 价值 的 问题 ，组 织学 生 效 果不佳 。如 果教 师能够 正确 地面对 错误