小学低段学生数学活动课程的实践研究 结题报告

结题报告

【内容摘要】本文通过对小学低段数学活动课教材的梳理，研讨，汇编，再修改，反思，整理活动课教材一系列活动，找到小学低段学生数学活动课程的教学策略，注意从两方面开展实施，一是活动课教具的不同导致活动课教学方式的不同、效果不同、情景设想不同，百家争鸣，各有所长；二是不同时段的活动课涉入方式，切入点的选择合理性，对整个课堂的教学开展以及学生知识在再创造有这举足轻重的作用，有的放矢，升华再造。

【关键词】数学活动课活动课程教材汇编

一、课题的现实背景及意义

（一）义务教育阶段中的数学游戏活动课

把游戏活动课提高到课程设置的高度来认识与安排，这是义务教育阶段《课程方案》中关于课程设置的重要改革内容之一，《课程方案》明确指出：“游戏活动在实施与发展教育中同学科相辅相成”，这就充分体现了活动课的重要性。小学低年级的学生好动、好胜、好奇心强，但自控能力差，注意力不够持久，再加之数学知识的抽象、枯燥等因素直接影响了学生学习数学的积极性和主动性。心理学家认为“缺乏直接兴趣，会使学习成为哭着乏味的负担，反之，学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习积极性就会明显提高”。游戏活动课则是利用游戏这种让孩子感兴趣的活动方式，引导学生学习知识，发展能力，激发学生学习兴趣，这一方法突出体现了学生在教学中的主题地位，强调情感和活动的因素在教学中的作用。因此在小学低年级开展游戏课程，既是国家基础课程改革的要求，又是提高学生数学素养和改变学生学习方式的需要。

（二）数学游戏活动课是促进学生发展的需求

数学游戏活动课是数学教学模式的一个重要组成部分，学生对学习的需要和兴趣是调动学生积极学习的动力。结合低年级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好来制定关于数学概念的教学形象设计，要不显露抽象的数学概念和“符号”，而是把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，从而起到充分调动小学生的感官，在小学生头脑中树起鲜明的形象，达到调动学生的学习积极性的最佳效果。通过生动活泼的戏剧性活动来实现。低年级小学生，刚由家庭进入社会，一切都新鲜，好动和不满足是他们进步的第一要素。数学活动课教学要抓住这一特点，设计适合他们口味的戏剧化数学游戏，把学生引入求知的好动中，让他们全身心地投入到学习中去。游戏结构要是美的结构形式。数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用（三）数学游戏活动课是促进教师发展的需求

小学数学教学中，数学游戏活动课不仅是促进对学生发展的需求，而且促进教师自身发展的需求。教师要提高自身的业务水平，摆脱以往的“死教书，教死书”的坏习惯。要就要

求我们找到方法，对症下药。我们要换课堂于学生，换时间于学生，充分发挥学生自足学习

的能力。激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力。调节教与学的双边活动，可以有

效调动教师教学的积极性，激活学生学习的主动性。

（四）目前教学中存在的问题

在我们现在的教学过程中，主要体现的是重方法，忽视了孩子们独立思考的能力，以及创新能力。我们课题组通过整理与比较，发现数学活动教学中存在以下几个问题：一、是教师对数学活动教学本质的理解和把握不够。因此，教师须改变观念，重新认识教与学的关系，这是实现数学活动教学的前提。二、是缺乏数学活动必备的外部条件。学习环境包括：物质环境、心理环境和教学环境。教学环境,包括物质环境和心理环境,它以自身特有的影响力潜在地干预着学生的学习过程,会系统地影响着学习活动的效果。只有在实践中创设一个和谐的、以学生为本的教学环境，才能得到充分体现教师作为教学的主体、学生作为学习的主体。因此，教师创设好数学活动教学的外部条件，建立一个良好的学习环境，这是实现成功的数学活动教学的先决条件。三、是教师相对忽视了数学知识的应用。国家数学课程标准指出：“数学教学应联系实际活动，使学生从中获得数学学习的情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”

基于以上的问题，我们决定从我校的数学教学做起，关注学生的学习，教师的课堂教学，从数学活动、游戏教学入手，研究小学低段数学活动课程的实践研究。在这些教学策略的指导下，我们又在小学数学的课堂上如何进一步落实进行深入研究。从而推进学校数学教学正常，高效地开展，促进学生学习能力、学习兴趣的常驻进步。

二、概念界定

数学活动：把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展来理解的，是让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。鉴于数学活动的重要性，基于数学活动在教学中所存在的诸多问题，有必要从前提；条件；策略；方法四

个方面来探索小学低段数学活动课教学。

三、课题研究的内容和目标

㈠研究的目标

1．通过小学低段数学教材的研究，整理出教材中穿插的数学游戏活动和适合开展游戏活动课的内容，为低段游戏教学提供参考。

2．通过小学低段学生数学活动课程的实践研究，提高学生的数学素养，健全学生的人格，使学生的个性得到充分的发展。

3．通过本课题的研究，加快对小学数学活动课的探索进程，最终实现教师的素养、学生的综合能力双重提升。

㈡研究的内容

小学生都是从老师那里获取知识，再运用于实际，这样的学生往往不会自己去思考，不会去创造新鲜事物，思维局限性比较大，不利于孩子们的发展。为此，在小学就应该给学生充分体会到游戏数学、活动数学的重要性。因此，我们课题组将分3个层次对小学低段学生数学活动课程的实践研究。

1.挖掘小学教材中能渗透几何直观思想的教学内容，并进行分类梳理。

（1）找准教材中的“渗透点”：对小学1-6册的数学教科书中，活动素材在哪些部分进行落实，我们将进行一次系统的归类，我们打算从三个方面在小学教材中的应用进行系统地归类。具体分：章节单元、活动名称、对应知识点、活动分类。

（2）小学数学教学中，低段数学出现趣味数学活动的情况比较多。教师如何设计符合孩子认知，符合教材教法的数学活动课，同时，低段的学生如果配合老师开展有效的数学活动课教学，成为了首先需要突破的难点。结合地好将对后阶段的学习帮助很大。因此，在对这部分教材的归类上需要特别仔细，需要教学经验非常丰富的教师来完成。

（3）三年级数学教材中，知识点与数学活动素材的结合点比较少，这就要求我们归类的教师要多角度考虑知识点，能否将我们的知识点与活动素材挂钩，想到别人想不到的，这就是我们的新意，难度比较大。

2.落实活动课教学的方法和手段

⑴可以借助学生平时生活中常见的事物。这个要根据课堂的教学内容，灵活运用。

⑵拼小棒：通过拼小棒的运用，使问题简明明了。教师要深入研究教材，弄清编排的意图，吃透教材，才能用好教材，有效渗透几何直观思想以及拼角、数角的方法，彰显了数学学习的价值，通过拼小棒，让学生感受到简单推理的过程，获得一些简单推理的经验。

⑶扑克牌：对于刚入一年级的小学生来说，由于我们地处农村，家长工作繁忙，对幼儿的学前培养有缺心思与方法，所以幼儿来到学校之后对数字的了解参差不齐。而扑克牌上的A至10却是他们共同熟悉的对象。这时老师如果将扑克牌带入课堂，小学生好奇、好动、好玩的个性必将能转化为有效的学习有意注意力。

⑷数学天平：天平的原理简单的说就是左右两边一样重，其实跟我们的等号有异曲同工之妙，体现出一个相等的概念，天平运用在小学低段的数学活动教学中，可以让孩子们自己去摆一摆，移一移，换一换，更加丰富了数学课，而且也能更清晰地体会其中的涵义。

⑸四巧板：一种传统智力玩具。由一块长方形（拼图中的大写“一”字）分解的4块不规则形状组成。其中有大小不同的直角梯形各一块，等腰直角三角形一块，凹五边形一块．这几个多边形的内角除了有直角外，还有45º、135º和270º的角。开发孩子们发散思维的能力。

⑹七巧板：由七块板组成的。可拼成许多图形(千种以上)，利用七巧板可以阐明若干重要几何关系，其原理便是古算术中的“出入相补原理”，对于小学数学的教学有着不可替代的作用，在平面图形的学习中，七巧板发挥了强大的作用，它以游戏的形式帮助学生形成概念、视觉记忆、认知技巧，并发展学生的空间概念，充分发挥学生的想象力、培养学生的思维能力。

3.研究落实数学活动在课堂上的实施策略

只知道教材中有活动素材是远远不够的，“授之以鱼不如授之以渔”主要借助数学课堂，分别对数与代数，空间与图形两大领域开展教学试验，主要有10以内的加减法、20以内的加减法、100以内数的认识、数的分与合、认识物体和图形、万以内的数比大小、角的初步认识、四则混合运算、图形的运动、观察物体、推理等可以借助活动素材开展教学。如何发挥它的作用，本课题组具体通过教学、点评、反馈、改进、提高五步骤来实现。