作文教学之我见——让作文走进生活

真实 的。 在作 文教学 中 ， 教师要培 养学生 起倾诉、 表达 的欲望 ， 于是就开始 写作 了。 的文章 ， 尽管错 字病句很 多 ， 甚至不 够通
学生有许多美丽的幻想 ， 甚至包括荒诞无 顺 ， 我也在班上宣读 ， 并张贴 出来 ， 告诉学 稽的 ，教师不要用成人 的眼光来看待 ， 而 心灵和 才智 ， 让学 生们的想 象力 、 表现 力 和创造力都尽 情地释放 出来 。 生： 文 章就是要 写 自己的生活 ， 它是 一种 以 自由自在 ， 无拘 无束 。 ３ ． 放 开表扬。 表扬是激 发学生写作兴 应鼓励他 们写出来。 语文课就要解放人的 心 灵的对话 ， 你 怎么想就 怎么 写 ， 完全可
反映现பைடு நூலகம்生活 。
高一点 ，再怎 么有生命 力 的树 也很难成 伴 ， 互批 互改 ， 并备注 批改说 明和简 要评 活。我也 曾经做过这样的蠢事 ： 学 生交来 语 ， 把作 文的修 改权让 给学生。这种方法 的文章 ， 总觉得 有很 多缺点 ， 因此辛辛 苦 有新鲜感 ， 易 于吸 引学生注意。 苦地改 ， 认认真 真地批 ， 改得文 章面 目全 非 ，还认 为学生会体 会 到老师 的 良苦 用 ４ ． 揣摩深究。作文的学 习要注重循序 渐进 ， 再说文章贵在“ 精练 ” 。 为此 ， 我常要
学生在写作中往往会遇到 “ 无米 下锅 ” 的 问题。 学 生的这种有 限的生活范 围很容易 造成学生感悟上的迟钝和麻 木。 为 了让学
生能有一双慧眼和一颗慧心 ， 让 他 们 能 从
的好材料 ， 经过指导 ， 学 生又 多了作文 的
机会。 四、 对学生“ 三放 开 ”
在“ 新课 程标 准” 的指导下 ， 我们进行 作 文教学 时要 重视培 养学生修 改 习作 的 能 力，教给学生修改 习作 的方法和技巧 ，
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作 文 教 学 之 我 见
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让作 文走进 生活
■河南省登封市卢店镇中心小学 李俊玲
到肯定。 尤其是那些表达 了 自己真情实感
摘要 ： 生 活是真 实 的 ， 作 文也应 当是 做生 活的有心人 ， 学 会观察 ， 激发学 生爱
书读 多 了， 生活 积累丰 厚 了 ， 就会 引
五、 训 练 学 生 作 文 的 批 改 技 能
叶圣陶先生说过 ： “ 生活如泉源 ， 文章 学 生走 出教室 ，走 向社会 ，在 争做好 事 效果 。 犹如溪 流 ， 泉源 丰盈 ， 溪流 自然活泼地 昼 中， 出现 的许 多生动 的事例 ， 会 成为作 文
夜不息。 ” 这告诉我们 “ 生活是作文 之本 。 ”
作文 的情 感 ， 引导学生学会真 实的写作。
关键词 ： 作文 生活 兴趣
“ 课程标 准 ” 中关 于作 文的要 求更 多 地关 注 了学生 生命 的健 康 发展 ，表 达 的 实际 需要、个体 的 自主体验 以及情 感 的 学， 使“ 课 程标 准 ” 中的作 文 教学 理念 成 了可望 而不可及 的理想 境界 。究竟如 何 才能越过传 统作文教学 的沼泽？
２ ． 精心安 排各个节 目。 每人制定 活动 办 法 是 多发 现 学 生在 写作 中的 点 滴 进 方案 ， 安排 丰富 多彩 的文娱 活动 ， 用笔 写 步 、 与众 不 同的 闪光点 ， 时 时表扬 ， 事 事
一
、
教师要引导学生学会观察
些 自己的感 受。在学 雷锋 的 日子里 ， 让 表扬 。只有这样 ， 写作教学才能 收到最佳
平常 人、 平 常事 中感 悟到不 平常 ， 从 司空 的东西来。 这就需要教师对学生做一些正 确的 引导 ， 让学生养 成观察 生活 、 思考 生 活的 良好 习惯 。 二、 教师 要带领 学生走 出课堂 ， 多接
触社 会 教 师 还 要 引 导 学 生 走 出 课 堂 。 教 师可 以
我每 周都让学生 写一篇 见惯 的人和物 中 ， 努 力找 出一 点使你 心动 章的内容 。现 在 ，
以此 引发 学生 深思 ， 使之 “ 知 其 所 以 由于 “ 作 文 来 源于 生 活 ” ， 所 以作 为 选 材 ， 怎样 立意 ， 怎样开头 ， 怎 样结尾 ， 怎 由 ，
借鉴西 方小学生 的一 些做法 ，让学 生跨 出教 室 ， 跨 出校 园 ， 跨入 社会 ， 在 充分 接 触 各 种 人和 事 之 中进 行 有 感 而 发 的 写 作， 这 样做更 能发挥 写作的 功能 ： 真 实地
一
１ ． 涂涂 画画。 涂涂 画画是低年级小朋 趣 的最好方式 。 学 生有 了写作兴趣 ， 就能
把涂 涂画画和 作文有 顺利 闯过 写作 的难 关。要想 提高学 生 的 自由宣泄 。然而 ， 长期以来 的应试 作文教 友非常喜欢做的事 ，
机结合起 来 ， 能起到事半功倍的效果。
写作 兴趣 ， 激发 学生的 写作 潜能 ， 最 好的
１ ． 放开 内容 。学生所接触的一切 ， 看 使学生善于修改作文 ， 并在修改习作的训 到的 、 听到 的、 亲身实践及 感 受到 的都 是 练过程 中，逐步养成 自改作文 的习惯 ， 形 学生已知的信 息 ， 这些信 息都 可以成为文 成能 力， 提高作文水平。 １ ． 面批 面评。在学 生写完作 文时 ， 当 面批 示 ，在遇 到学生表 达不够 完美 的地 方， 及 时启发学生 自我修改 ， 虽 然费 时费 力， 但效 果明显 ， 这也是十分必要的。 ２ ． 自写 自改。要求学生作文完成后 自 己及 时修 改 ，在批改栏 内 写出修改 的理 然” ， 让学生有效地避免 了犯 同类失误。 ３ ． 互批互改。让学生 自己寻找合作伙 文章 ， 不定 内容 ， 自由发挥 ， 学 生松 了绑 ， 十分 活跃 ２ ． 放低 要求。学生刚学写作 ， 能 写、 愿 写已经很 不错 了。本来都很幼稚的心灵 ， 本来就学 的东西不多 ， 你 非要他注 意怎样 样突 出中心 ， 就好像 刚栽下 的树 ， 都不 知 道能不 能成活 ， 你还每 天去摇 一摇 ， 再拔