让课堂更阳光

让课堂更阳光

我们学校坐落在哈巴河县最西北的一个公社,我们的生源是汉族、哈萨克族、回族以及撒族。可能是民族融合的魅力,让我们学校的课堂更突显智慧光芒,也更富有生命力。2007届毕业生在化学课堂上曾向来实习的研究生冯老师提出了一个问题,这位老师感慨地说:“这道看似平凡的问题连高中生都不曾问过,却被他们提出来了,我曾怀疑自己的耳朵,最后我还是坚信他们的能力,他们让我看到地域有界限,可现代中学生的素质却无极限。我们面对的学生已告别了鹦鹉学舌的年代,他们有自己的立场,他们会多角度去思考,他们会在课堂上提出不同挑战程度的问题,如今的我站在讲台,每一堂课都是一次较量——知识的较量,能力的较量,自我较量,在数个回合中,师生都有不同的收获。”

这些反映敏锐的学生教师如何通过课堂这个平台,让所有潜在的智慧迸发出火花?答曰:向课堂要质量!那么,又如何实现这一点呢?

首先,教学手段要灵活多变。让学生心灵的焦点在学习目标中燃烧。

1.在英语语法教学上

当在学习时态时,笔者是通过图示来诠释。

如果把原点0比作现在,现在之前用一般过去时,现在以后用一般将来时,贯穿始终用一般现在时,用数学方法来解决英语问题,让学生在美丽的数学中感受英语的境界。

借助母语学习技巧促进第二语言的学习会发生正迁移效应,让学生通过这种熟悉的思维方式对知识加工后将对目标英语有更深刻的理解。

在7年级下册Section B中的3a,教材提出了这样的问题,why(事情的起因),when(什么时候),who(人物),the course,the result。回答这些问题后学生就掌握了全文大意。然后笔者要求打开书找出喜欢的句子或者是句型结构(some… ,some… ,some others…)

在教授词汇时,笔者运用了全身反身法配合身体活动来传授语言知识,再用交际法作为补充。

2.在写作教学方面

对于初学者,笔者会提供一些基本的词汇,以帮助学生克服心理障碍,树立自信心。

对于有一定语言基础的8年级和9年级学生,笔者会布置他们进行改写、扩写、缩写、变换人称去写。

在作文赏析上更是着重分析每篇作文好在哪,不足之处在哪?应该做怎样的改进,对优秀作文予以充分的肯定,激发学生的学习兴趣。

为了保护学生的写作欲望,把他们对写作的畏难情绪降低到最低点,笔者在课堂上不失时机地开展课堂小练笔,即时练习口语作文,然后集体批阅,共同改进、共同提高。

其次,要把握教学时间。现在的英语教材编篡很灵活,它以功能主义为主体,语法单元和交际单元相交融,在教学过程中教师可以随课堂自主调控课堂气氛。

不妨在早晨第一、二节课讲授本单元具有挑战性的问题;而上午第四节课或者下午授课,由于学生的学习情绪比较低落,可以采用分组比赛方式充分调动学生的学习动力,积极向上的完成本单元的学习任务。一个学期的前面2个月学习气氛相对来说比较浓厚,教师可以针对这一点,调整单元授课顺序,直奔重点、难点单元。

最后,投学生所好,找到共同话题,让学生在趣味中学到知识。

总之,学生学习的成败取决于课堂质量。这就要求教师对教材要有深度的了解,教学方法也要与时俱进。