普遍语法与二语习得

普遍语法与二语习得

1.理论

乔姆斯基认为儿童头脑中的语言习得机制LAD的主要组成部分是语言普遍特征,即普遍语法(UG)和一套评价系统。也就是UG学说中的“原则和参数理论”(Principle and parameters in syntactical theory)。已经掌握了一套语言系统的人，对客观世界已经有了比较详尽具体的认识，他们运用目的与表述客观世界的时候，往往先要把表述的对象转换为母语，再对应为客观世界，再组织目的语语料。可以表示为：需要表述的对象——母语——客观世界——目的语——表述

而最大的差异便在于，成年学习者已经掌握了一套完整的母语系统。若普遍语法理论同样适用于二语习得，那么如何重置第二语言中的参数值（一套语言系统规则）便是问题的关键。

2.普遍学习策略

适当对比，形成母语的正迁移。

众所周知，汉语是一种语法规则非标记性的语言，没有性数格时体态的变化，往往给有标记语言的母语学习者带来诸多困扰。但是在句法范畴中，汉语用“着、了、过”表示进行、完成和经历体，用“被”表示被动，这说明汉语的语法规则是隐性的。在这种情况下，适当的语言对比是必要的，可以帮助学习者找出重点、难点所在，也有利于二语学习者对参数值进行重置，形成母语的正迁移。

古今中外，有不少学贯中西的大师，如林语堂，萧乾，卞之琳，他们何以国文做得好，英文也写的通呢？他们在母语方面已经有了很高的造诣，“普遍语法”已经自然而然地在他们脑中形成，并且中英文当中本身就有许多类似的表达，如eat one’s words(食言)，long time no see(好久不见)，因此学起英文来也比一般人的境界更高。