二上《数学广角搭配》说课课件_-

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合作交流，探究新知
一、数字游戏，感知排列知识 二、组词游戏，巩固排列知识 三、计算游戏，感知组合只是 四、对比发现，区分排列组合
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游戏一
游戏规则： 在３张数字卡片中任选２
张，组成不同的两位数。
123
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问题一：能组成几个不同的两位数？ 问题二：为什么有的同学写的个数多， 有的同学写的少呢？
通过这节课的学习，你有什么收获？
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课外作业：
从学校经过商店回到家中， 有几条路可以走？
Α
C
D
学校 Β 商店
E
家
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板书设计
固定个位
１２ １３ ２１ ２３ ３１ ３２
固定十位
２１ ３１ １２ ３２ １３ ２３
交换位置
１２ ２１ １３ ３１ ２３ ３２
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谢谢
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教法设计： ● 情境教学法 ● 操作发现法 ● 直观演示法
学法设计: ● 合作交流法 ● 动手操作法 ● 自主探究法 ● 观察发现法
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教学过程
一、创设情境，激发兴趣 二、合作交流，探究新知 三、联系生活，巩固提升 四、总结延伸，畅谈感受
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欢迎小朋友们来 数学广角参观！
密码是1和2组 成的两位数。
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联系生活，巩固提升
①基础练习 ②延伸练习 ③拓展练习 ④学生举例
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练习一
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练习二
026
在0、2、6中任选2张，能组 成几个不同的两位数？
2０、６０ 2６、６2
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练习三
小朋友们，假如你可以带2样食 物到学校当作午饭，你想带哪2样 呢？ 想一想：一共有多少种组合方法？
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总结延伸，畅谈感受
二上《数学广角搭配》 说课课件_-
一、说课标 二、说教材 三、说教学目标 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说作业设计 七、说板书设计
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课标分析：
课标对排列组合知识的总要求是：经历 简单的数据收集、整理和分析的过程，了解 简单的数据处理方法；在观察、操作等活动 中，能提出一些简单的猜想，会独立思考问 题，表达自己的想法；了解分析问题和解决 问题的一些基本方法，知道同一个问题可以 有不同的解决方法。
问题三：怎样才能做到不重复、不 遗漏呢？
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Байду номын сангаас
第二关
红花脸
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第三关
如果 每两个人握一次手，三个人握 几次手？
123次
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？
• 1、2、3能 组成几个两 位数？
• 12 21
• 23 32
• 13 31
• 每两人握一 次手，三人 一共握几次 手？
①②
③
为什么三个数字能组成6个两位数，而三个人只能握三次手呢？
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教材分析：
“数学广角”是人教版从二年级上册开始新增设 的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方 法方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透 简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学 生有顺序地、全面地思考问题的意识。学习排列 组合就是为了在生活中应用，让数学与生活密切 联系，并且让学生在活动中发现数学的价值。排 列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级 学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽
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说教学目标
1.通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的 排列数与组合数。 2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握 有序地全面地思考问题的方法，培养学生初步的 观察、分析和推理能力，增强数学的应用意识。 4.在操作探究活动中获得成功的体验，增强学习数 学的兴趣和信心。
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教学重难点
重点：掌握求简单事物的排列数和组合数的基本思路， 基本方法，培养有序思考的习惯。 难点：初步理解排列与组合的不同。
象能力和逻辑思维能力的好素材。
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学情分析：
本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识， 但是在日常生活中，有很多事情是需要用排列组合知识来解决 的。如服装搭配、路线选择、密码解锁等。作为二年级的学生， 已经有了一定的生活经验，因此，在本节课的设计中，我让学 生经历、探索、寻找排列数的过程，并说出理由 ，初步掌握 方法，力求培养有序、全面思考问题的习惯。首先我对教材进 行了灵活的处理，创设了参观数学广角的情境，在一个又一个 的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探 索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活 动中发现规律。其次,我关注师生合作,促进交流.以合作的形式 贯穿全课，充分应用合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓 励学生与同伴交流，使学生在合作中学会了知识，体验学习的 乐趣，思维活动也更加活跃。