关于小学阅读教学新模式的探讨

关于小学阅读教学新模式的探讨

Abstract:Constructing the new model of reading teaching in primary schools should reflect the requirement of the new curriculum reform of basic education and necessities of the building of work surroundings. Through studies and e_periments of reading teaching reform a new teaching model has been constructed which is called“Promoting active development through efficient-reading.” This new teaching model is posed of five parts: 1） teaching circumstance； 2） teaching propositions； 3） function goals； 4） teaching structure； 5） teaching procedure.

Key words: work surroundings ； teaching

model ;reading teaching in primary schools；teaching law 为了推进新一轮基础教育课程改革的实验和抢占教育信息化制高点北师大深圳南山附属学校自20__年9月起承担了《网络环境下新的教学模式的建立》这一国家课题的研究任务为期四年。我们先后举行了一百多节研究课查阅和分析了有关的文献资料反复研究了传统的小学阅读教学存在的主要问题从而提出了“以充分阅读求主动发展”的阅读教学新模式。这一教学新模式是由特

定的育人环境、教学主张、功能目标、教学结构和教学程序五个部分有机构成的。

一、育人环境

首先我们着手优化阅读教学的人文环境即《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）所要求的“创设能引导学生主动参与的教育环境激发学生的学习积极性培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都能得到充分的发展。”我们为创设这种人文环境主要采取了三项措施：1.激发学生学习语文的动机和兴趣的措施如创设情境、由已知引入、由故事引入、由学生的生活经验引入等等。2.以充分的时间、多样的形式让学生纵情阅读；教师相机提出关键性问题引导学生思考、讨论、体验和探究。3.营造民主、平等、宽松的教学氛围为增强学生的自信心、调动学生的主动性、发挥他们的创造性提供条件。

其次着手创设阅读教学所需要的信息技术环境。《纲要》要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合……充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前北师大南山附小已建立校园网；全校有3个公用的网络教室；20__年在一年级设立了4个网络教学实验班（现已进入三年级）实验班学生在与Inter相联的网络教室中上课每个学生都有一台终端机可随时上网部分学生在家里也能上网；各教师办公室和其他36个教室都有电脑；语文组还购买和自制了一批多媒体课件。一个由人

文环境与网络环境有机构成的新教育环境正在这里日趋形成。这种新教育环境既要为学生进行自主性阅读、探索性阅读、创造性阅读以及阅读中的感悟、体验、积累和运用提供充分的条件又要为师生交流、生生合作形成良好的氛围还要为师生获取更多的课程资源、沟通课内外及校内外学习开辟道路。显然这种新教育环境是构建阅读教学新模式不可缺少的一个重要因素也是“新模式”不同于“旧模式”的一个显著特征。

二、教学主张

任何教学模式都有自己的教学主张。有人称之为“模式的主题”也有人称之为“理论基础”笔者认为称之为“教学主张”似乎更确切一些。本教学模式的教学主张是：改变传统的学习方式充分发挥学生的主体作用；以读为本用问题引路引导学生把自己对课文内容的感悟、人物情感的体验、重要词句的理解以及语言的积累与运用有机结合起来；同时树立大语文教育观实施大阅读策略；这一切是要使全体学生的语文素养都得到发展。

这一教学主张有四个要点。

第一使全体学生的语文素养都得到发展。这是我们进行阅读教学的目的。学生的语文素养“以语文能力为核心是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。”［1］以提高学生的语文素养为目的这集中体现了我们的阅读教学价值观。它以育人为本的价值取向取代了传统阅读教学以知识为本的价值取向。按照育人为本的价值取

向来衡量一节或一单元阅读教学的价值时其根本尺度在于衡量学生主动提高语文素养的程度而不是只看学生学了多少语文知识。学生当然需要学习一些语文知识但语文知识只是语文素养的一种要素其作用只能是为学生的发展服务。

第二充分发挥学生的主体作用。为了提高学生的语文素养需要在阅读教学中同时发挥学生、教师、教材、媒体等要素的作用；但这些要素在阅读教学中所处的地位各不相同故它们所起的作用有明显的区别。学生在阅读教学中处于主体地位因为学生语文能力的增强、语言的积累、思想感情和审美情趣的提升、思维品质和良好学习习惯的培养、语文知识的习得和学习方法的改进均需通过学生自主地创造性地感悟、体验、运用和内化故须充分发挥学生的能动作用。课本的基本作用是为学生语文素养的发展服务的教师的指导也是为学生的发展服务的。为了充分发挥学生的主体作用必须彻底改变学生在传统阅读教学中所采取的被动应付的学习方式必须实行充分的自主学习、有效的合作学习及要求得当的探究学习等新的学习方式。

第三以读为本用问题引路。这是我们进行阅读教学的基本途径。“以读为本”就是让学生通过读来学习语文由此确定了阅读教学的航道。“用问题引路”即让学生提出问题确定问题然后带着关键性问题并为解决关键问题而读这是读的根本方法。“航道”与“航法”相结合就构成了新型阅读教学的基本途径。