5的乘法口诀教学评价

《5的乘法口诀》教学评价

浦市中心完全小学李玲

《5的乘法口诀》是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学的，我上的这节课，能根据学生的年龄特点、教材特点，运用尝试教学法的理念，精心设计了能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中学。总结起来有以下几个优点：

一、注意调节课堂气氛，调动学生的兴趣。

七岁的小孩子突然面对那么多老师，心里的紧张是可想而知的，通过师生游戏，孩子们紧张的心情得到了放松，笑容出来了。另外，在教学过程中，教师亲切的语言，适时进行的评价，很好的调动了学生的兴趣。

二、落实了口算天天练，口算设计为新知识的学习做好了铺垫。

在口算中设计了４＋４＋４、５＋５＋５.将其改为乘法的题，很好的体现了这一点

三、紧密联系生活实际，突出了数学来源于生活，有应用于生活。

准备练习后用谜语为切入点，从学生最熟悉的手指入手，整节课围绕手指的个数展开新课，探究５的乘法口诀，顺理成章。

四、在知识的学习过程中，注意培养学生的能力。

首先培养了学生自主归纳的能力，由于低年级学生思维正处

在形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段，我出示福娃图，得出１个５到５个５相加是多少，非常自然地引出乘法算式进而得出口诀，在直观的基础上不失时机地引导学生向抽象过渡，使学生归纳整理能力都得到了发展。

其次，及时反馈，培养学生规范学习的能力，在学生写口诀时，有一个孩子写的不够规范，如二五十，我很好地抓住了这个契机，让其他学生帮忙找问题所在，即规范了口诀的写法、又加深了学生对口诀的记忆。

五、精心设计练习，使学生学生在玩中学，在玩中练。

巩固练习环节也是一大亮点，把练习题设计不同形式的活动。如我行我秀、智慧之峰、挑战自我、脑灵心快。既层层递进，又很生活化，显得生动有趣，使数学练习不再枯燥乏味。

当然，教学是一门有缺憾的艺术。对本节课，我认为以下几个方面值得商榷。

一是在重点难点处，要注意引导，暴露学生的思维过程，如：在背口诀时，有位学生说二五十五，我想这里暴露出学生对二五的意义不理解，所以老师不能简单的纠正为二五一十，要进行引导，让学生说二五是什么意思。

二是学生交流时教师也要进行引导，如学生交流５的乘法口诀时，并没有交流出前四种口诀都表示两种意义，因此都能写两个乘法算式。最后一句只表示一种意义，只能写一个乘法算式，还有学生发现五句口诀依次多五时，老师可追问一句：如果前一

句口诀记得，后一句想不起来了怎么办？

三是背口诀的时间过短，只注重了有序背，忽略了无序背。