作文创新教学探微

作文创新教学探微
论文摘要：创新教学是当前素质教育的主旋律，作文创新教学凸现对语文素养和创新能力的培养，课程内容实现内外链接，训练形式贴近生活，施行开放式的现代作文教学模式，开展全方位，多角度的作文探究合作学习活动，培养学生的创新能力，促进学生全面发展。

关键词：创新；立意；思维；评价
《新课程标准》中对初中语文作文教学提出了这样的要求：“新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生——具备初步的创新能力。

”国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养目标，可见培养学生的创新能力是学校教育工作的重中之重。

作文是表现生活、交流思想的载体；是学生创新思维具体展现的自由空间，具有一定的创新性。

在作文教学中也就是说人家所未说、写人家所未写，人无我有，人有我新，写出新颖独到的文章来。

如何有效地培养学生的创新能力呢？笔者在探索和实践过程中，对此进行一些反思、总结，觉得老师如果从以下几个方面关注，或许作文创新能力会大大提高。

一、作文创新关键在于立意创新
长期以来，我们的教育灌输得多，启发不足，复制有余，创新不够。

这种弊端严重影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神。

那么，怎样才能改变这种状况呢？笔者认为作文创新关键在于立意创新，而要培养学生的创新能力就有赖于求异思维的开发。

因为求异思维的核心本质就是不拘一格，出新制胜。

比如阅读《南郭处士》时，要求学生写读后感，大多数学生是从其寓意出发，以批评南郭处士的角度展开定势思维，没有真才实学是混不下去的，命题为“弄虚作假终害已”，“滥竽充数要不得”等。

此时，教师可引导学生从齐宣王和齐湣王的领导才能体制进行比较，从批判齐宣王的角度命题为“大锅饭可以休矣”，“用人制度急需改革”；从赞赏齐湣王的角度可命题为“敢做时代的改革者”，“知人善用是时代的需要”；从其他吹竽者角度考虑，可命题为“时代需要真才实学者”等。

立意上的求异思维是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法。

二、作文创新尤其在于思路拓宽
上作文课时，许多老师都很烦恼，因为现在不少学生害怕写作文，一提到写作文就像“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。

即使能写上几句，也是题材狭窄，思路俗套，内容空洞，叙事笼统。

那么，怎样才能消除这些弊端，开拓学生的写作思路呢？
（一）、多向思维，出其制新
多向思维就是从不同的出发点，多方面来思考问题，挖掘题目的新意，扩大思维空间。

例如以“家”为话题的作文，学生一般都是实写饮食起居的小家，写家里的人、家里的事，自己对家的感受。

可以命题为“温馨的家”，“家是我的避风港”，也可以命题为“家和万事兴”，“勤俭方能持家”等；进而，教师不妨引导学生把“家”推而广之，延伸到我们的班集体，我们的学校，甚至我们的祖国，就是一个大家庭。

可写“大家庭真温暖”，“我爱我家”等；还可展开想象，在虚构的天地里自由驰骋，写“如果我当家”，“三十年后，我的家”等。

多向思维，开阔视野，写起来得心应手，感情真挚。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，逐渐地、有目的地进行引导，拓宽学生的思维空间，营造自由宽松的氛围，提高学生写作的创新能力。

（二）、逆向思维，赋予新意
何谓逆向思维，就是要从问题的相反方面进行思索或正题反做，从而得出新的结论，寻找写作新思路。

采用逆向思维进行作文训练，这是作文创新的一种好方法。

老师不妨精心设计一些作文命题和材料，师生一起讨论分析：按常规思维该是怎样审题，采用逆向思维又将如何立意。

如名人名言，格言警句，谚语俗语都有一定的哲理性。

久而久之，人们习以为常，往往产生一种“从来如此”的固定看法。

但不少名言警句往往侧重于某一方面而言。

随着时代的进步，社会的发展和思维角度的不同，人们的观念也不断更新，名言警句的内涵也在发生变化。

譬如“不想成为将军的士兵不是好士兵”，固然可以说明目标远大，志向不凡。

但分析起来也颇为片面，难道雷锋不是好士兵吗？“11-3”消防战士不是好士兵吗？于是逆向思维也可以得出“好兵不一定都当元帅”，“好兵不能好高骛远，定要脚踏实地”等观点。

显然，《谈勤奋》是个旧题，按常规思维：总是勤奋出天才，要取得成功就得勤奋等。

这样往往落入千篇一律的俗套，毫无新意。

若采用逆向思维进行审题，立意就不同了。

人们一味地“勤奋”，就能产生理想的效果、实现美好的愿望吗？学生一味地埋头苦读，就能提高学习成绩吗？回答是肯定的：不然。

于是，就可
水到渠成地得出与众不同的见解：要实现美好的理想，光靠勤奋是不够的，更需科学的方法。

再看《我们接受——》这个半命题作文题，学生会马上填出《我们接受老师的教诲》，《我们接受父母的关爱》等，都是从“正面”接受。

教师可以引导学生从另一方面切入：“我们接受大自然的惩罚”，“我们接受不了这样的磨练”，“我们接受不了这样的关爱”等。

逆向思维的精髓就是打破思维定势，标新立异，拓宽写作思路，提高写作思维质量。

三、作文创新还在于材料创新
哥德说过：“理论是灰色的而生活之树常青。

”生活中不断涌现的新事物、层出不穷的新事件，都为语文课程资源提供了取之不尽的写作素材。

利用这些刚发生的鲜活的重要事件和有价值的社会现实，把它们引进作文教学之中。

如定时组织学生收看《新闻联播》，筛选一些比较典型的事例在课前略加点评，或让学生谈自己的看法，使学生不拘于学校这个狭小的天地。

10月31日《焦点访谈》特别节目是杨利伟22小时空中飞行的精彩节目，利用主题班会的形成让同学们谈感想，极大地激发了学生的积极性。

身边的事件也可成为课堂教育的内容，如永康市为争取省级文明城市而开展了整治母亲河活动，学生们以此为内容，走出校门，踏上社会进行调查，写出了《碧水蓝天今何在》，《还我一江清水》等文章。

自然“新风”扑面，佳作纷呈。

我们应立足于社会生活，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生的学习之根扎在广袤的土地上。

加强课内与课外结合，作文与做人联系，如开展讲故事比赛、开辩论会、看电影、旅游介绍等一系列活动，为学生写作提供了丰富的材料，还可以利用节假日时间看文学作品，参与写读书笔记竞赛，再通过出专栏、校园天骄报等形式提高学生的写作水平。

学生在广泛阅读和丰富多彩的活动中，从古今中外的名著中汲取健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量的写作素材，提高了作文创新能力。

四、作文创新迫切需要评价创新
一般情况下，作文的评价是教师的工作责任。

但毕竟教师的见识、学识有限，所以不能作为评价的唯一主体。

从现在课改的要求，学生的成熟程度和家长文化
水平等多方面因素，作文评价向多元化发展已成可能，这也是一种创新。

作文评价包括两个过程，即评改与讲评。

批改作文时，教师不但要注意拔尖的个体还要顾及非拔尖的群体。

不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，多运用赏识性的批改符号评分，并及时给予褒扬，让学生都能体验到成功的快乐，以激发他们的创新兴趣。

作文评价要做到真情、准确、深刻。

只有真实的而不是虚假的情感，只有准确的而不是偏颇的表述，只有深刻的而不是浅薄的揭示，才能让人感动，给人启迪，引人思考，产生共鸣。

讲评是评改的延伸，特别是作文讲评讨论时，教师要充分发扬民主，开展讨论，多给学生发言的机会。

可以由学生朗读不同层次的作文，然后让同学来评议优劣，在评议过程中，使更多的同学从中得到启发，以便更好地激发他们的创新兴趣和创新能力。

综上所述，作文创新教学凸现对语文素养和创新能力的培养。

因此，只要课程内容实现内外链接，训练方式贴近生活，开展全方位、多角度的作文探究合作学习，就能提高作文创新能力，促进学生全面发展。

参考文献：
１、《初中语文新课程教学法》倪文锦主编高等教育出版社
２、《初中语文教学评价》朱芒芒王红主编东北师范大学出版社
３、《语文学刊》2005年6月
４、《在作文教学中培养学生求异思维的途径》成家喜。