如何做好微型课题研究【精选】

3、微型课题特点：
小 ：研究的范围和研究的问题小 活：灵活。过程灵活---我的事，我做主 实：实在。选题务实 短：周期短。 平：符合教师的研究水平 快：见效快。
4、大课题研究和小课题研究的区别
目标 选题
大课题研究
小课题研究
解决学校重大教育管理问 提高广大中小学教师的素质 题
偏重宏观的教育管理问题 偏重微观的教育教学困难
（三）学会课题的正确表述
案例 2：《网络环境下课堂有效教学策略和方 法的研究》
关键词： 网络 课堂 有效教学 策略 方法
（三）学会课题的正确表述
案例 3： 《学生综合素质评价与学生全面发展研究》
关键词：综合素质 评价 学生发展
（三）学会课题的正确表述
3）不合适的表述： Ａ.用疑问句： 如何提高小学音乐欣赏课的教学效果（问题）
C老师：研究主体教育。撰写了《把握时代精神，开 展主体教育》的经验文章。文章谈到了自己在教 学工作中的一些“有益尝试”：弘扬人的主体性， 唤起人的主体意识；改革优化课程体系；改进教 学组织形式；改进教学组织方法与模式等。
D老师：积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系 列教学案例，并且在此基础上形成好自己对教育 教学实践的感悟、领悟。在实践中，他始终研究 思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生需求。
改为：
小学音乐欣赏课低效成因及对策的研究 （课题）
（三）学会课题的正确表述
3）不合适的表述： B.语言不精炼：
从实际出发，初中英语研究性学习 课题实施的校本特色
（三）学会课题的正确表述
3）不合适的表述：
C.表述模糊 小学语文有效合作学习的研究
误导：研究合作学习的有效性 还是 怎样 进行合作学习
校本培训之——名师讲座
怎样做好微型课题研究
2013.3
如果你想让教师的劳动能够给 生活带来乐趣，使天天上课不至于 变成一种单调乏味的义务，那你就 应该走上研究这条幸福之路上来。
——【苏】苏霍姆林斯基
提纲
一、关于微型课题研究 二、课题研究的流程 三、课题研究的前期准备 四、课题研究方案的撰写 五、总结归纳
一、关于微型课题研究
1、定义1 微型课题研究是研究者采用一般的科学
方法对自身教育实践中细微的问题进行观 测、分析和了解，从而发现日常生活中常 见教育现象之间的本质联系与规律的认识 活动。
一、关于微型课题研究
定义2： “小课题研究”，有些地方称“个人课题”
或“微型课题”，是指教师在短时期内以教育 教学中迫切需要解决的问题或者自我经验的提 升作为切入点，吸纳和利用各种有利于解决问 题的经验、知识、方法、技术、理论，探寻解 决教育教学中具体问题的对策的研究形式。
（二）学会查阅文献资料
提供研究思路 提供研究的理论依据 提供研究方法
（三）学会课题的正确表述
1）格式：* * * * * * 的研究 （包括对象、内容和方法三要素，简称名称
三要素） 句式：肯定的陈述句
2） 关键词
（三）学会课题的正确表述
案例1： 《<函数>专题学习网站建设与应用研究》 关键词：函数 学习网站 建设 应用
↓ 研究过程 （如问卷调查、撰写问卷调查报告、确定问题并解决问题）
↓ 阶段总结
↓ 资料整理汇总
↓ 撰写结题报告
三、课题研究的前期准备
（一）学会选择研究课题（课题从哪里来） 1、课题类型： 1）自生性课题 2）应用性课题 3）承担上级的课题
（一）学会选择研究课题
2、发现问题： 从自身困境中寻找问题 从教学情境中捕捉问题 从人际交流中发现问题 从学生生活中寻觅问题
（一）学会选择研究课题
案例：宝鸡市基础教育质量监测与评估研究 （从教学中发现问题）
子课题： A. 初中、高中数学作业效率研究 B.初中英语背诵，提高口语能力的研究 C.高中英语课堂导入，提高英语教学效果的研究 D.初中语文经典古诗文诵读的研究 E.高中语文阅读状况现状调查的研究 F.高中历史课堂提问的有效性研究
讨论：你认为以下几种研究， 哪些更适合我们一线教师？
A老师：研究素质教育的原理，倾注十年心血，形成了近20 万字的《素质教育原理》一书，自认为这部著百度文库有十大理 论突破。
B老师：研究关于学习方法，撰写了一篇论文。论文首先详 尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍其是如何博 采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之 长，从各流派中吸取所需要的成分，并把他们融合在自己 的理论中，然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学 习的基本观点，即在课堂教学过程中引导学生掌握的学习 方法。
让我们看看专家的评点：
关于A：这是属于基础研究。中小学一线教师做这 样的研究需要“另起炉灶”。这位老师的“理 论”，学术研究界已经耳熟能详了，他的“十大 突破”学术研究界已经验成为老生常谈了。
关于B：这是属于应用研究。从事这类研究需要占 有相关理论，而且理论基础是有效的。但这很容 易依循既定理论给理论做实践注脚。
关于C：这是经验总结。这类研究切忌“抽象的”经 验总结，要形成自身实践的独到透视，不能“用 自己的嘴巴说别人的话。”
关于D：这是属于行动研究。把自己的教育教学活 动作为研究对象，持续不断地对教育和教学行为 进行反思，从而汇总着自己的教育智慧，提升自 己的教育教学水平。这类研究，研究的问题产生 于实际的工作情境之中，突出教师的“实践”， 突出教师作为研究者的角色。
一、关于微型课题研究
微型课题---- 是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进
的自我研究； 是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”
的实践研究； 是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”
的微型研究； 是“低起点、低要求、低重心”的“草根”
研究。
2、研究微型课题的意义
两个核心“关键词”：改进和提高 改进工作是研究的出发点 提高效率和质量是研究的落脚点
研究方法 研究结果 成果影响力 投入程度
重在综合研究，实施活动 重在行动研究，寻求提高效
或制度改革
益和质量
结题报告，专著、制度建 结题报告，论文、叙事、案
构等
例、课件等
涉及面广，影响力大
涉及面小，改进自己
投入大，周期长
投入小，周期短
二、课题研究的流程
填写课题申报表（选题）
↓ 课题审核
↓ 课题立项
↓ 撰写课题研究方案