小学数学探究式教学模式初探

小学数学探究式教学模式初探
摘要：新课程标准明确规定要在基础教学中采用探究式学习，在义务教育中全面推进素质教育.小学数学作为小学课程的重要组成部分，在培养学生的数学思维和逻辑思维方面发挥着基础性作用，将探究式学习引入小学数学教学，对教学质量和水平的提升以及学生知识技能的提升具有现实意义。

关键词：小学数学；探究式学习
随着小学新课改的逐步深入，越来越多的教育研究者反思学生被动学习的弊端，倡导各种形式的探究式学习，可是从目前小学数学探究式教学的现状来看仍没有取得实质性的突破。

原因在哪里？我们认为是只注重了教学内容、手段和方法的改革，而忽视教学模式的改革。

诚然，已有的教学内容、手段、方法的改革确实起到了重要的作用，对推动整个教育教学改革有一定的意义，但是在投入大量的人力、物力进行这类改革的同时，我们不应忽视一个更为根本性的改革，即教学模式的改革。

一.学数学探究式教学模式的基本程序
为了彻底改变以往传统的教学模式，我们提出小学数学探究式教学模式的基本程序：“创设问题情境———建立数学模型———莫解决数学模型———知识建构”。

创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程。

通过问题情境的创设，激发学生兴趣，激活学生思维，诱发学生产生疑问并提出问题，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。

建立数学模型是指教师引导学生从实际问题中抽象出数学概念、计算法则，把常识提炼为数学，促进学生对知识的理解。

这一阶段可以分为自主探索、合作学习、模型建构3个环节，在自主探索的基础上进行小组协商、讨论，通过教师的合理启发、精当点拨，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，实现由现实原型向相应的“数学模型”的过渡。

解决数学模型就是运用所学的知识得出前面建立的数学模型的结论，并将其应用到实际中去，达到学以致用，培养学生的数学意识与数学能力。

知识建构是教师引导学生有意识地反思问题的解决过程，帮助学生对自己或他人的表现做出评价，从中提炼和升华思维，建构起自己的知识体系，达到有意义的知识建构。

在这个阶段，为检查学习的效果，我们还可以让学生讨论解决其他相关的问题以及完成一些相应的课外作业，使每一个学生都能拓宽思路，灵活运用所学的知识，做到举一反三。

二.探究式教学模式在小学数学教学中的必要性分析
现阶段我国的小学数学教育依然有着传统意义上知识的机械灌输，在应试教育下更多的是培养学生的应试技能，而忽略了学生的主体性。

然而这种传统的枯燥苍白的教学模式不仅让课堂变得无趣乏味，同时也让学生丧失了学习的兴趣和动力，有的学生甚至出现厌学情绪。

小学数学探究式教学模式同以往的数学教学模式相比[3]，不仅在模式上有着不一样的教学思路，而且它的教学基本思路程序是：通过探究教学创设数学问题情境——然后通过探究联系问题进行思考——讨论学习建立数学知识框架[4]。

要鼓励教师讨论探究式教学，教师要在问题情境创设环节上精心设疑，问题要具有目的性和有助于培养学生主动思考性，带有目的性的启发学生思考。

所以要培养适合现代化教育目标的要求人才，探究式教学模式的应用就至关重要。

三.体验探索过程，收获学习成果
数学家波利亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

在教学中的“自己发现”，即学生通过自己独特的思考方式寻找解决问题的方案。

又如在讲授“认识时、分、秒”一节时，我首先向学生展示一个大挂钟，请学生观察时钟有几根指针，分别解释走最慢的是时针、最快的是秒针，让学生细致观察当挪动秒针一圈，时针和分针各自转动情况。

通过切身体会，同学们大致了解了
分秒的关系，由于时分关系不好观察，为了调动同学们的积极性、活跃课堂氛围，可提出“你几点起床？”“几点来学校？”“吃早餐花了几分钟？”“课后活动时间有多久？”等大家感兴趣的话题。

通过眨眼、拍手、跺脚等有节奏的行为，让学生对“秒”有基本的感性认识，进一步加深学生对时间的理解。

四.小学数学教学中探究式教学模式的策略分析
（1）创设情景教学，提供探究式学习的平台。

我们教师在探究式教学中，首先就要精心创设问题情景，问题要具有目的性和有助于培养学生主动思考性，带有目的性的启发学生思考。

利用问题情景提问，可以在培养学生的研究问题动机和问题意识的同时较好的激发学生的学习兴趣。

所以在教学中我们老师就要充分做好精心联系生活实际设疑，引导学生积极思考。

课堂学习氛围肯定非常活跃，学生学习热情也日益高涨。

（2）在小学数学中尝试多样化探究模式教学，培养学生散发性思维能力。

在小学数学的教学过程中通过多样化的教学模式让学生主动自发地参与课堂教学的内容，这样可以对学生的教学效果起到事半功倍的作用。

激发学生在课堂中的主动参与意识，和让学生成为课堂教学的主角是当今新课程教学的主要发展方向。

数学是一门比较抽象的学科，数学的概念比较复杂，大多数的定义、公式可能让学生眼花缭乱，容易产生烦躁的情绪，所以教师在教学过程中要让学生学会主动参与，多动手动脑解决问题，让学生在获取知识的同时享受着学习的乐趣，可以让学生们一起参与问题的探索，让他们在探索中主动提出质疑和求异，发表各自的看法，在经过自己的探索获取成功的同时，积极探索的学习兴趣必然油然而生，然后再给进行一些特殊的四等分折法。

总之，数学教学中开展探究式学习是基础教育改革的必然选择，也是提升小学教学质量和水平的现实选择.在素质教育向纵深发展的今天，教师要结合数学学科规律和小学生的心理特征，正确开展探究式学习，为实现学生自由、全面的发展而努力.
参考文献：
[1]杨红.小学数学教学中开展探究式学习的实践与思索[J].陕西教育，2002（7）
[2]刘勇.小学数学探究式教学模式初探[J].小学时代：教师，2009（10）
[3]陈祥新.如何培养小学数学探究式教学模式”[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（12）。