浅谈小学英语课堂中的小班化教学

浅谈小学英语课堂中的小班化教学
摘要】小班化教学是充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，依托
现代教育价值的理念,通过对包括教学组织形式、教学方法、教学内容、教学模式和教学策略等方面的改革，从而实现发展学生的目的而形成的一种班级教学活动
形式。

通过对英语小班化教育的探索和实践，学生“哑巴式英语”的现状得到了很
大的改善，英语交流的能力得到了极大的提升
【关键字】小班化教学；师生交往；英语课堂；英语交流
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-041-
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一、教育背景
2001年,国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中专门指出:“鼓励合作学习,促
进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生之间教学相长。

”从上述文件的教育政策中可以
看出我国教育越来越强调合作学习在学校教育中的重要性。

虽然国家大力倡导，但目前部分学校仍然沿袭旧的一套教学方法，以书本为中心，教师
在教学过程中占据了主导性地位，对学生实行“满堂灌”，学生在课堂上只是被动状态下的接
受性学习。

从长远来看，这种急功近利的教学方式与新课程改革的教学目标背道而驰，学生
合作学习、自主学习和研究性学习等方面的学习技能根本没得到充分的锻炼与培养。

为了改
变这种现状，实现语言交流的目的，小班化的英语教学迫在眉睫。

二、研究性学习的主要教学模式
（一）小组合作教学模式
研究性学习的教学模式为学生创造了一种和谐、轻松、民主的课堂氛围。

学生与学生、
学生与老师之间建立起一种友好、合作、信任、尊重的良好关系，学生的课堂参与意识、合
作探究意识有了很大的提升。

因此，小组合作式的教学模式满足了新课程改革的教学要求和
目标，成为了研究性学习的主要教学模式。

在小学英语课堂上，研究性学习主要以小组的形
式展开。

每个班分成5-6个小组，每个小组5-6人，每个小组讨论一个话题或者全班小组讨
论同一个话题，确保每个学生都能参与到活动中来。

例如，在学习PEP英语六年级下册第二
单元LastWeekend时，老师给学生一个话题——“你周末做了什么活动”，学生按小组开展讨论，讨论好后每组派一名代表将记录下来的动词过去式的词组进行分享，全班进行交流。

最后，教师根据学生的发言进行总结。

通过这种方式，传统英语课堂中机械地跟读和操练单词、句型、课文的教学模式得到了改变，学生从发现问题、分析问题、探究问题到最后解决问题
的过程中开拓了思路，活跃了思维，学生的主动性和积极性得到了充分的调动，学生的创新
能力和小组合作能力也得到了培养。

（二）问题探究教学模式
在小学英语教学中，教师提出的问题，可以是将新的知识于学过的知识进行比较，也可
以描述新学的语言知识的概念或者特点。

但是教师提出的问题要考虑不同层次学生的水平特点，具有代表性和启发性，同时又符合学生的语言发展规律，让学生能够主动地去思考问题，并自发地和同学去探究问题，解决问题。

同时，不光教师要提出问题，学生也应该多提出问题，这样才能有助于学生对问题进行深入地思考，较好地掌握应掌握的知识点。

三、研究性学习在小学英语教学中的作用
（一）有利于激发学生的兴趣
学习兴趣直接关系到学生的学习动力和学习效果。

在研究性学习的过程中，学生的地位
得到了充分的尊重，学生的能力得到了很好的发展，因此更好地激发了学生的学习兴趣。

例如，在课堂上教师或学生提出的问题，学生通过研究性学习，对原有知识的认知发生了改变，对新知识有了新的理解，在自我发现与解决问题的过程中，学生获得了成就感，求知欲和学
习兴趣也就提升了。

除此之外，研究性学习具有丰富多样的活动形式，学生在新颖的学习模
式中对课程更加感兴趣。

（二）有利于提升学生的语言水平
在研究性学习的过程中，学生需要根据话题小组分工查找与收集资料，他们接触到了丰
富的教材外的资源，词汇量、阅读能力和英语文化知识也在此过程中得到了扩充。

在整理与归纳资料的过程中，学生需要与小组成员进行合作与讨论，听、说、读、写的语言综合运用能力也自然而然提升了。

（三）有利于培养学生的各种能力
1.合作能力
研究性学习的活动经常以小组合作的形式开展，学生要完成任务，就要与小组成员进行合作，因此在一次又一次解决问题的过程中，学生通过小组内互相帮助、共同探讨，小组间配合越来越默契，团队意识也越来越强。

2.创新能力
在研究性学习中，小组内每个成员都有自己的任务。

为了完成任务，学生们需要根据自己现有的认知水平去解决新的问题，这就需要学生发挥主观能动性，进行积极地思考，并对答案进行大胆的猜想。

同时，和谐的学习氛围让学生敢于大胆地猜想，学生们围绕话题，将自己的猜想大胆地表达出来，与组内成员进行研究与讨论，极大地激发与提高了小组的创新意识与能力。

3.竞争能力
小组合作式的学习以小组为单位进行评价，因此学生对小组的成绩尤其重视。

在解决问题的过程中，通过小组合作，学生的个人竞争能力和小组竞争能力都得到了提高。

在传统的课堂教学中，学生只关注自己的成绩，对小组成绩观念比较薄弱。

但在研究性学习模式中，学生在小组合作中获得了成就感、自信心，学习变得快乐起来，因此更加重视小组获得的成绩，竞争意识更加强烈。

4.解决问题的能力
在传统的教学课堂上，学生比较依赖教师，因此解决问题的能力相对都比较弱。

在研究性学习中，学生通过小组合作完成任务，团队的力量增强了他们的自信心，在解决问题时也更有勇气了。

因此，解决问题的能力也提高了。

四、结论
在小学英语课堂中，小班化背景下的小组合作式研究性学习充分发挥了学生的主观能动性，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的综合能力，体现了学生在学习中的主人翁地位，提高了他们分析和解决问题的能力，提升了他们的英语知识和技能及英语文化意识。

虽然在小学教学中进行研究性学习还存在着很多的不足，但通过在理论上不断研究，在教学中不断摸索和实践，小班化教学在小学英语课堂教学中会发展壮大。

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