第二十一讲 知识学习与迁移

• 5、已有知识经验 • 一切有意义学习都包含有迁移；
所谓先前的学习不是一组 S-R 联结，而 是按层次组织起来的、与当前任务有关的 知识体系；

先前学习对新学习影响是通过影响原有 认知结构的有关特征（可利用性、可辨别 性、稳定性与清晰性）来实现的。
认知结构的可利用性:指原有的认知结构中 是否有用来同化的适当观念. 可辨别性:指学习者能否清晰辨别新旧知识 的异同. 稳定性:在面对新知识的学习时,用来同化 新知识的原有知识是否已牢固掌握.
实验：水下打靶
• 被试：小学生 • 程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打 靶前学习光学折射原理；乙组不学。 • （1）靶子在水下1.2英尺处 （开始练习时靶子 的位置） • （2）靶子在水下4英尺处 • 结果：射击水下1.2英尺时成绩相同；而至于水下 4英尺时则甲组好于乙组。 • 结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可 以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运 用到特殊情境中去。
例如，英语语法的学习可直接迁移到英语写作和口语 表达中。
• 一般迁移（nonspecial transfer）：概念和态度的迁 移。这一类迁移是教育的核心，其迁移范围大。 例如 “用辩证的眼光看待问题”。
“绅士风度”
4、横向迁移与纵向迁移
–横向迁移（水平迁移）：是指处于同一抽象和概括
水平的经验之间的相互影响。
（三）什么影响学习迁移？
• 1、 共同要素 • 代表人物 –桑 代 克 （ Thorndike ） 、 武 德 沃 斯 （ Woodworth –只有当学习情境与迁移情境具有共同成 分时，一种学习才能对另一种学习产生 影响，即产生学习迁移。
• 思考： • 只要学习情境与迁移情境有共同要素，迁移就一定能 实现吗？ • 渔王的儿子为什么不能成为捕鱼高手？ • 有个渔夫有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王 ”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿 子的捕鱼技术都很平庸。 于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼 的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事 起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他 们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船才不会惊动鱼，怎 样下网容易让鱼入网。他们长大了，我又教他们怎样识潮 汐、辨鱼汛……凡是我辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫 无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技 术比我差的渔民的儿子！”
陈述性知识举例
李白是唐代诗人
邓文迪是现代版的灰姑娘
“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予
苏联领袖勃列日涅夫”。
程序性知识是完成某项任务的行为或操作步骤的 知识是关于 “怎么办” 的知识。是一套办事的操 作步骤。
• 例： 如果目标是要整顿课堂秩序， 有哪位学生再在课堂上捣乱 则我就批评他（她）
第二十一讲 知识的建构与迁移
这是什么？
• 这款产品采用了香槟金与黑色一体结合 ，圆形的设计给人一种甲壳虫的萌萌感。-----机身正面设计简单，红外信号接收头下方 为液晶显示屏及功能按键，直接按清扫键 进入自动清扫模式，在开机状态下，按 "plan"键再按"spot"键可设定预约清扫时间 ，长按"play"键可取消预约。
三、知识学习的类型
符号学习、概念学习和命题学习（知识 本身的存在形式和复杂程度 ） 下位学习、上位学习和并列结合学习（根 据新知识与原有认知结构的关系）
符号学习： 赋予符号以意 义
概念学习： 找出一类物体 的关键属性
学习： 对句子中逻辑关系的学习（以命 题形式表达的观念的新意义） ，涉及两 个以上概念的关系。 例：圆的直径是半径的2倍。
为什么会上当？
• 赵先生最近遇到一件非常气愤的事情：一天他在回家 的路上，对面过来一个白发苍苍的老太太，声称来北京迷 路了，要借赵先生的手机给他儿子打个电话。 看到 老人焦急的样子，赵先生心生恻隐之心，就把手机给了老 太太。老太太拿着手机却满脸为难，说不会用，赵先生便 将对方的号码拨通了。老太太和儿子在电话里交流了几句 ，又面露为难之色，说是自己已经没有路费了，说着还流 了眼泪。后来，老太太说他儿子要和赵先生说话。电话里 ，对方的声音诚恳而焦虑，最终，赵先生将自己钱包中的 三百元钱都给了老太太，因为对方说，第二天银行一上班 就把钱打到赵先生的卡上。 可是，赵先生不但没有 收到对方的汇款，而且对方的电话也成了空号。
同化方式
下位组织者
上位组织者
• 邯郸学步
四、学习迁移
（一）什么是学习迁移 •学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学 心里想求通 习的影响。 想说又不知
而又未通 道怎么说
子曰：不愤不启，不悱不发。 举一隅不以三隅反，则不复也。 ——孔子《论语.述而》
• 触类旁通
• 举一反三
• 闻一知十
（二）学习迁移的种类
• 2、显性知识和隐形知识 • 显性知识：是“言语性知识”，能以书面 文字、图表、数字和公式等形式加以描述 的知识。 • 隐形知识：是属于未被言语或其他形式表 述的非信息性知识，储存在个体头脑中的 记忆、经验、技术、感受等。
二、知识建构的机制
同化：将新知识纳入原有的认知结构 顺应：原有的认知结构因为心知识的纳入 而发生一定的调整或改组
顺向迁移（ forward transfer ）：先前的学习对后来 学习的影响。“举一反三”
逆向迁移（ backward transfer ）：后来的学习对先 前学习的迁移。
过去经验
学习A
学习B
（迁移实验状况）
顺向迁移
逆向迁移
3、特殊迁移与一般迁移
• 特殊迁移wk.baidu.comspecial transfer）：具体知识与技能的迁 移，这是习惯与联想的延伸，其迁移范围小。
习的知识的过程，即知识的同化过程。 由于新旧观念的性质及其关系不同，有意义学习被分为：
下位学习：是指于是原有观念在概括程度上高于要学习的新概念。 上位学习：是指原有观念在概括程度上低于要学习的新概念。 并列结合学习：是指在一项学习中，学生认知结构中既无上位的也无下位的 适当观念可以用来同化新观念，但却有某些可以类比的观念来理解新观念。
–
三角形的面积公式
S 1 ah 2
– 纵向迁移（垂直迁移）：是指处于同一抽象和概括 水平的经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个 方面．一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移
5、高路迁移与低路迁移
（Salomon & Perkins）
低路迁移
（low-road transfer）
高路迁移
（high-road transfer）
结果：更灰
结论：被试的选择不是比较刺激的绝对性 质，而是由两种刺激的相对关系所规定的 。
• 3、顿悟关系 • 代表人物：苛勒（Kohler）等 • 格式塔心理学家的观点，他们认为“顿悟 ”关系是学习迁移中的一个决定因素，即 迁移是学习者突然发现两个学习经验之间 存在关系的结果 • 关系理论可看作是对概括理论的一种补充 。
• 1、正迁移与负迁移
–正迁移（positive transfer）指一种学习中学得 的经验对另一种学习起促进作用。
骑自行车 骑摩托车
–负迁移（negative transfer），也称干扰。指一 种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。 –
打羽毛球
（压腕）
打网球
（不压腕）
2、顺向迁移与逆向迁移
• 6、其他（智力水平、动机等）
• 2、已有经验的概括水平
–贾德（Judd）
–主要观点：
–认为共同因素的存在只是迁移的必要前提，而 关键在于原理、原则的应用，即在学习中在两 种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于 主体所获得的经验类化
•
对已概括出的原理，所有的学生都知道应 用到实际的情境中吗？
实验：纸下觅食
• 被试：小鸡、黑猩猩、幼儿 • 程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会 深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张 去觅食。 A B
定义
高度联系过的技能自动迁 有意识地运用抽象知识到新的 移 情境
关键事件
充分练习；练习或学习情 精心思考可以普遍应用的抽象 境的变化；过度学习，技 原理、主要观点和步骤 能达到自动化
开不同类型的轿车 利用做笔记策略来阅读文章
例子
• 6、近迁移和远迁移 • 近迁移：将已习得的知识或技能应用到 与原先学习相似的情境中 • 远迁移：是指将已习得的知识或技能应 用到新的不相似的情境中。
• 4、态度与定势 • 定势:指心理的准备状态. • 学习定势是由先前学习引起的，对以后的 学习活动能产生影响的特殊心理准备状态 ，对学习具有定向作用．定势既可以成为 积极迁移的心理背景，又可以成为消极迁 移的心理背景。
实例分析
• 一位公安局长在路边同一位老人谈话， 这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长 说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人 问：“这孩子是你什么人？”公安局长说 ：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架 的人和公安局长是什么关系？
内容要点
知识及其类型
知识建构的机制
知识学习的类型
学习的迁移
一、知识及其类型
• （一）知识 • 知识实质是人与客观事物相互作用的过程中产 生的对客观事物的属性与联系的能动的反映。 • （二）知识的分类 • 1、陈述性知识与程序性知识（从信息加工的角度 ） 陈述性知识指是关于“是什么”的知识，描述 了事物的特征及其关系，是关于既定事实、定义 及事物间的规则和原理等。

如果三角形的两边相等，那么是等腰三角形。 假期出去旅游，你首先-----，然后------
陈述性知识和程序性知识的比较 陈述性知识
是什么
相对静态 提取速度较慢
程序性知识
怎么做
动态的操作 速度较快，自动执行
• 我们从一个人会陈述什么，推测他具有 _____知识;从他会做什么推测他具有____ 知识。