如何发挥学生学习的主体性

如何发挥学生的学习主体性

杨九学校黄辉

作为一门语言学科来说，一节英语课的成功与否，关键是看学生是否学会了运用语言。而语言学习，还得看学生是否参与到语言活动中来，是否成为了语言学习的主体。说到学习主体,当然离不开学生的学习积极性和主动参与性, 这就要看你的课堂是否充满兴趣,具有可学习性、参与性和意义性。让学生从喜欢你这个老师开始，爱上你的英语课堂。有了学生的喜欢，学生的学习激情和主动性就有了可能。本文就结合本人在教学中的一点心得体会，谈谈英语教学中如何激发学生的学习主体性。

一、了解学生群体,整合课堂结构

要想让你所有的学生关注你的课堂,你必须让每位学生在你的课堂上都有他们自己的位置。也就是说,要面向全体，了解你的每一个学生,给他们提供成为语言学习的主体的条件。

我在接手的一个新班的时候,对所有的学生都一无所知。我用了一个月的时间，通过观察他们上课的态度,学习语言的基础,作业的完成情况来了解他们,我给每位学生都建立了档案成长袋。根据学生学习习惯和学习基础，给他们分成“优、中、后”三个组。在班上为他们每一个人找一个合适的位置,形成“优辅佐中,优帮助后”的课堂结构。这种不同的学习群体结构,有利于学生在课堂学习中小组活动时的参与和成为课堂学习的主体,为让学生成为语言学习的主体打下

课堂结构基础。

二、激发动机和兴趣，创造教学氛围

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导。我们从无数的教学实践中可以看到：“当儿童对学习有浓厚的的兴趣时会使注意力特别集中和持久，学习和交际能力迅速提高。反之，没有兴趣，学习热情会大减，从而直接影响学习效果。”因此作为一堂以语言为交际的英语课,更应该生动而有趣，这样学生才有参与语言学习活动的自主性。

如何激发学生的参与热情和自主学习兴趣是教学的首要任务。此时，教师必须具备积极向上的教学态度，以饱满的精神，良好的情绪调动学生的积极性。要注意主动与学生广泛接触，建立友好的依赖关系，让学生更愿意与老师接触，敢于在教师和同学面前开口。从而创造一个民主，友爱，宽松，和谐的语言学习环境。我认为这点很重要，教师的精神状态直接影响学生的学习效果。因此，我在走进教室之前,我都要对自己说:今天你微笑了吗?在我的课堂上,我要求大家以最大的热情跟读,朗读,以气势来为烘托课堂气氛, 我想这样更容易激发学生的学习动机和兴趣，为让学生成为语言学习的主体提供情绪基础。

三、面向全体,因材施教

有了学生结构群体后，还应该鼓励学生为自己的学习确立目标，并落实到课堂学习中。对于较差的学生，不能作过高的要求。只要他

们掌握一些基本词汇和短语，基本了解课文的大意就行，并会一些简单的演示。主要是鼓励他们参与到课堂中来，思想不要去开小差。对于这部分学生，我把他们安排在教室的边上，会叫他们完成最基础的知识，以次此来培养他们学习的自信心。对于成绩一般的学生，鼓励他们勇于开口。这样会发现他们的不足，有利于提高学习成绩。他们在教室里处于优生的中间，便于开展语言交际活动，有困难时优生能给予他们帮助，并有助于老师对他们起监督作用。对于较好的学生，要他们尽量表演，尽其所能，去吸引同学们的参与意识，在班上起到带头作用。

如果多给学生们自主选择的机会，学生就能在教室的范围内，在分配的小组内，根据自己的能力自由选择参加交互活动，尽量发挥他们自己的最高水平。学生在运用语言交流的过程中，老师要鼓励，引导他们用常用口语知识来参与。根据不同学生适当加以补充，让他们把已会的和正在学的融合使用，做到学以致用，慢慢地起到潜移默化的作用，使学生既有语言交流的愿望，又有实际行动，在承认与被承认的过程中，在参与和实践中，所有的不同层次的学生都能找到自信和有自主学习语言的主体意识。

四、联系实际,优化教学设计

我们都知道《英语新课程标准》要求教师：教学设计应以学生的生活体验和兴趣为出发点，英语教学要更多地联系实际，帖近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力。学生只有在感兴趣的话题中才能运用更多的语言材料，生成的语言才能更具有个性

化特色，激发学生大胆探索的兴趣，。

在教学设计中，我会认真考虑这节课的板书,因为它体现了我设计的活动内容和思路。在引入部分,我会把前后知识与功能语言有机巧妙的结合起来，为学生成为语言学习的主体作了语言的铺垫。在设计教学任务活动时，创设一个与之有关的交际语境，任务内容必须与学生的兴趣、爱好以及和身边的事物有关，这样才能发挥学生在课堂中主体的作用。

五、培养情感，促和谐学习

积极的情感，可以推动学习的自主性。学习的兴趣，又可以变成自主学习的内在动力。而消极的情感，如苦恼，恐惧，沮丧等则可以令学生厌学。所以课堂教学过程中，注重情感教学也是比不可少的重要因素。现在的学生心理极其脆弱,缺乏理智。作为教师，我们要随时观察学生的学习情绪。当出现消极情感的时候,要及时调整，使之转化为积极的情感。这个时候，就需要教师具备一定的教学能力和自身素质：幽默感，豁达的性格，热爱学生，责任心等等。

试想想：如果老师板着一张脸，没有微笑，没有对话，没有激情，学生哪来积极的情感？反之，如果你的课堂出现了讲话的学生，上交的作业本数在减少，学生开始和你有了敌意等方面的消极因素出现时，还谈什么学生学习语言的自主性，语言学习的主体呢？你的课，可以说根本就无法开展！因此，要保证有自主学习的环境，就必须做到师生之间的情感和谐！

教会学生语言学习，是学生后续学习的保障,是发挥学生学习主

体性的有效措施，参与课堂活动的学生,作为课堂学习的主体，其作用和效果是不容忽视的。学习语言的过程就如同学习游泳一样，必须由学习者的亲身参与。没有主体参与，体验的语言学习，是毫无意义的学习！要真正熟练地掌握一门语言，成为语言学习的主人，学生就必须参与到老师的教学活动中来。无论是从单元话题的整合，知识的前后贯通，还是从实践活动的设计，口语交际和写作话题的设计，都离不开激发学生的兴趣，培养师生情感，面向全体学生，优化教学活动设计和和谐的学习语言的环境。正因为有了这些因素，使得我们的教学过程，必然是一种师生共同参与的活动。