融会古今：周一贯语文教育研究的路径启示

融会古今：周一贯语文教育研究的路径启示

融会古今：周一贯语文教育研究的路径启示

鲍国潮

从事语文教育工作65年，周一贯先生对语文教育规律全面深入的把握，对语文教育发展态势敏锐前卫的感知，对语文教育实践细腻扎实的探索，已然成为“小语界”独树一帜的研究存在。分析其研究的路径策略，把握其研究的思维方式，不仅有利于周一贯语文教育思想的继承弘扬，更是对老师们良好的示范引领，具有很强的现实意义。

一、在横向上对实践经验作全景式扫描

小学语文教育研究总体上活跃、丰富、多元，形成了诸多鲜活的经验，呈现出不拘一格的局面。然而不得不承认，小学语文教育研究的许多成果仍然停留在经验层面上，依然采用“我认为”式的主观表述，不能及时转化提升为准确反映语文教育规律的理性认识。从这些经验中汲取精华，揭示规律，提升小学语文教育研究的科学水平，就成为周一贯语文教育研究的自觉追求和内在品格。

早在20世纪90年代初，周一贯先生就先后编著了《语文教学研究改革概观》《语文教学方法论》等著作，对各地语文教学改革信息进行了最大程度的系统收集与整理，内容包括识字教学、阅读教学、写作教学及口语交际等诸多领域。这些经验的收集整理，看起来受到当时“信息论”“方法论”等思想的影响，好像只是一些信息的具体罗列，实际上却渗透了周一贯先生的语文教育价值判断，体现了一位语文研究者的认识水平。联系这些著作，我们可以感觉到，周一贯先生的语文教育研究是建立在大量事实研究的基础上的。占有大量教学事实，以此为研究起点，正是周一贯先生的研究品格。

20世纪90年代后期，周一贯先生把研究视点转到了特级教师群体研究上。在他看来，特级教师这一群体，是一个教育思想与实践经验的“富矿”，他们身上充满了教育教学变革与发展的精神。这些特级教师的变革性实践，为中国小学语文教育研究探索提供了丰富的思想资源和实践参考。在周一贯先生的研究中，有《中国小学语文教育名师精品录》《小学语文名师课堂教学经典设计》，以及大量散见于各地报刊的名师课堂教学实录点评。周先生这些收集、整理、点评工作，以课堂教学思想发展脉络为经，以广大小学语文特级教师实践探索经验为纬，展现出小学语文界改革名师的“人物长廊”，为小学语文界积累了丰富的研究材料。

当然，周一贯先生还十分重视专题性实践经验的总结梳理。如本世纪初出版的《小学作文新概念研究》，就从儿童作文的历史经验和当代认识出发，全景式地整理记录了当代小学作文教学改革的前沿信息，极具参考价值与启发意义。

周一贯先生对当代语文教育实践探索经验所作的整理、点评，可谓是全景式的扫描，既体现了他对教育实践智慧的尊重，更体现了他对语文教育实践发展态势的深度把握，因而显现出独有的高度与广度。

二、在纵向上对历史经验作选粹式摄取

中国语文教育历史十分悠久，在漫长的历史发展过程中形成了丰富的遗产。继承并丰富中国语文教育思想，是当代语文教育人的历史责任与使命。“古为今用”，对千年以来的语文教育历史经验作选粹式的摄取，一直是周一贯先生的情感所系。他经常不无担心地表示，当前有许多小学语文教师在研究中存在着“信息不对称”，缺少对历史的了解，不知道语文教育的问题从何而来，研究成了无根之木。因此，近年来，他又把许多精力投入到对中国古代语文教育思想的梳理、

萃取中。

2007年1月17日，周一贯先生在《中国教育报》发表长文《在千年的视野里寻找语文教育的传统》。这篇文章，标志性地体现了周一贯先生对中国古代语文教育思想的认识。他写道：“传统是无法改变的历史，是川流不息的时光之河，可以生生不息地一直流下去……如果我们不重视在批判中继承，在继承中发展，中国语文教学许多宝贵的传统经验，也会在时代新潮的冲刷下由淡化而至消亡。这绝非危言耸听。”这充分表现出他作为一名语文教育工作者的历史责任感与使命感。他在文章中提出，我国语文教育的传统经验，有许多与汉字、汉语的学习规律相一致的地方。这是中国语文的“中国心”。由此，他提炼出“注重识字”“本于诵读”“体察涵泳”“重视习练”等传统经验，为当代语文教育研究提供了参考视点。

站在历史的维度上，我们不难看出，语文教育具有极强的地域性，在文化发展中展现出五彩斑斓的地域风貌。关注语文教育的地域存在，有助于推动语文教育向更多元的视角、更丰富的风格发展。从2010年起，周一贯先生在《教学月刊》开辟专栏，研究“浙派语文”。这一专栏以“人物”“大事件”“专题”等丰富灵活的形式，对浙江历史上著名语文人物、语文事件、语文思想发展作钩沉、梳理、解读，意在挖掘浙江这一人文重地的语文教育思想资源，梳理并认识浙江小学语文教育的历史根基，为当代小学语文教育提供更多的理论滋养。

2014年，周一贯先生将多年收集的中国古代语文教育言论结成一集，从中国古代多种文论、诗话、文章学、教育学等著作中选取了700多条言论，从语文教育的当代视野出发，对每条言论进行个性化解读，形成了《中国古代语文教育言论读解》一书初稿（即将由宁波出版社出版）。该书以宏阔的视野、翔实的

资料和深入浅出的解读，展现了中国古代语文教育思想的博大精深，具有很强的史料价值。

尊重汉语文教育的历史，不仅是一种方法与策略，更是一种态度。小学语文教学改革必须基于历史经验，站在巨人的肩膀上前行。在这一方面，周一贯先生为我们作了良好的示范。

三、建构小学语文教育研究的当代形态

读懂实践、读懂历史，是为了更好地关照当下，畅想未来，建构语文教育的当代形态。从出版的多种著作来看，周一贯先生正是在“融会古今”的路径上建构着小学语文教育研究的当代形态，并以此践行着他对小学语文教育研究的时代使命。

《语文教学优课论》与《阅读课堂教学设计论》，是周一贯先生语文教学研究的“姊妹篇”。前者更多地侧重于课堂教学的价值研究，试图在理性认识层面更加清晰地把握优课的特点、规律、风格；后者则更多地侧重于课堂教学的策略研究，试图在实践上更加有效地探索优课设计的观念、策略、方法。两书相互映衬，出版后引起广泛关注，深受小学语文教师的喜爱，对于推动小学语文课堂教学研究，提高其科学化、艺术性水平起到了积极作用。这两本书在对“语文教学优课”与“阅读课堂教学设计”作历史审视的基础上，剖析了大量实践案例，建构起富有周氏特色的“优课观”与“设计观”。

而《语文教学训练论》《研究性阅读探索》《语文教研案例论》和《儿童作文教学论》则是周一贯先生对语文课程改革的积极响应和自觉探索。众所周知，语文课程改革探索一路充满艰辛，“加强语言文字训练”“研究性阅读培养创新能力”“案例研究”“回归儿童作文的本真”等命题都曾经是语文教育研究的热