强化内涵建设转变发展模式_朱正标

江苏教育报/2012年/11月/16日/第003版

专题・科研

强化内涵建设转变发展模式

——访江苏省洪泽中学校长邢道乾

通讯员朱正标贾海金王定军本报记者宁志成

努力促进普通高中教育实现转型发展，将重点由规模扩张进一步转变到以提高质量、彰显特色为核心的内涵发展上来……在今年暑期举行的全省普通高中校长学习会上，“推动普通高中转型发展”成为热议话题。作为地处苏北的四星级高中，江苏省洪泽中学几年前因生源质量大幅度下降，不得不通过领导苦抓、教师苦教、学生苦学的方式，多花时间、多投入精力，才逐步走出发展的谷底。但这种“高耗低效”的发展模式，已不能适应新时期对优质普通高中未来发展的新要求。新学年，洪泽中学提出了“强化内涵建设，转变发展模式”的学校发展新思路，近日，记者就此对该校校长邢道乾进行了专访。

记者：邢校长，学校“强化内涵建设，转变发展模式”新思路的提出有什么背景？

邢道乾：几年来，洪泽中学出于求生的本能，在绝境中奋力“攀爬”，一步一步走出发展的谷底。在这个过程中，学校面对较差的生源，被怀疑的目光注视，唯一的办法就是多花时间、多投入精力。这几年，洪中师生投入的时间、花费的精力可以说都是超饱和的。但这种发展模式是高耗低效的，这样的升学率不是绿色的升学率，而是通过牺牲师生身体健康与休息的时间换取的。

过去几年的发展，如同盖了几栋平房，遮住了风，挡住了雨，让洪泽中学度过了风雨飘摇的阶段，让社会民心得以安置。但新的时期，学校的目标不能再是一味追求升学率的增长，而是要追求办学层次的提高。也就是说，不是一味地建更多的平房，而是要建一座楼房。所以，现在面临的“转变发展模式”，就是从建平房到建楼房的转型。过去的发展，积累了丰富的建设经验，但建楼房和建平房有着很大的差别，不是几栋房子的简单叠加，不是过去模式的随意复制和移植，它需要我们有更加创新的理念和更加务实的精神。

记者：对于“强化内涵建设”，您是如何思考的？又是准备如何去做的？

邢道乾：所谓内涵，是由学校的办学传统、文化、理念、制度以及发展模式所构成的，外显于学校的育人生态。优化育人生态根本点不在于硬件投入和基础建设，而在于优良传统的继承、健康的校园文化培育、办学理念的更新、制度的变革与创新，具体表现在我们的发展模式是如何与时俱进、不断创新的。下一阶段，我们将在办学理念上，立足优化育人生态这个根本点，促进量质并举。未来的洪泽中学定位为争创全省一流的优质特色高中，应该是现代化、示范性、高质量、有特色的普通高中，培育的人才应该是具有普世价值理念的现代社会公民。因此，我们学校是否具有实现上述办学目标的内涵至关重要，从管理机制、课程设置、教师素养、教学模式以及校园文化建设上都必须提供支持。

在管理机制上，我们要强化梯级管理，明确职责分工，努力使全校师生能够人尽其力、人尽其才、人尽其心。校级领导要根据分工思考如何提升领导力与决策力；全体中层干部要立足本职工作，提高执行力；所有基层管理人员包括年级组长、教研组长、班主任和学科组长，要强化责任意识、目标意识，积极履行管理职责，狠抓落实，使各项工作能够落实到底、到边，不留死角。

在课程管理上，在开足开齐基础上，根据学校实际实现校本化，促进学生全面发展。当前，高考的素质教育化倾向越来越明显，对学生人文素养与综合素质要求越来越高。我们将以专题讲座、播放视频、专题阅览、辩论研讨、朗诵演讲等形式拓展学生的知识视野，并引领学生关注社会变革，了解世界变化。还要减少课时数，把课时调整到合适的数量，把时间还给学生与教师，

让教师有时间进行课堂教学研究，让学生有时间补差和拓展。

记者：健康、绿色的发展模式还离不开优秀的师资和先进的教学方法，在这两个方面，洪中有什么打算？

邢道乾：在教师培养上，我们前几年已经成立了教师发展中心，接下来要尽快与高校联系，实施学历提升工程。在新课程背景下，教师发展中心与教务处还要组织教学管理人员对新课程理论中若干问题立项加以研究，形成学校基本共识，并付诸教育教学实践；通过推介教师参加省市评优课、参加各级各类教学先进的评选，开设面向全省、全市的学校公开课，提高教师的知名度。

要想实现减时不减效，减负增效，最根本的措施就是提高课堂教学质量，提升学生自主学习的能力。过去，洪泽中学已经在高效课堂教学模式的探索上有了一定基础，新时期，学校将以推广“布点教学法”（以特级教师姚湘仁为首的洪泽中学几代人研发的教学法）研究成果作为抓手，推动各学科对课堂教学模式加以研究，厘清课堂教学所涉及到的种种问题，对每一节课都应该有比较完美的教学设计，每一位教师都能够依照教学设计予以展示。由此，提高教师的教学理论水平、教学设计能力和课堂教学技能，并据此提炼具有洪中特色的高效课堂教学模式。

记者：在转型发展中，洪中现在遇到了哪些阻力？

邢道乾：我有两个日益迫切的感受，一是教师身上的惯性成为学校发展模式转变的巨大阻力，二是学校的教学管理缺乏系统性和全局性。洪中过去的发展模式使教师习惯于加班加点，习惯于不假思索地上课与考试，习惯于简单地用考试成绩衡量一切，至于加班加点的理由与效果，至于上课与考试的目的性与效果，至于成绩背后能够说明什么样的问题，已经不会思考，不愿思考。教师对认真组织教研，认真进行备课，认真研究与辅导学生，似乎感到费时费神。

关于学校的教学管理缺乏系统性和全局性问题，具体表现在三个年级独立作战，教研活动流于形式，集体备课被淡化和边缘化，课堂教学全靠教师单兵作战。网上下载教案、练习，课堂教学和作业布置的随意性已经成为常态，大量的无效课堂和作业，挤占了学生自主学习时间和发展空间。教学评价依靠级部领导主观评价和教学成绩的高低，那些靠抢占时间多上课，滥发练习来提高成绩的教师无形中受到鼓励，真正靠课堂教学技能提高教学质量的教师被忽视，这是十分危险的信号，将引导学校走向新的深渊。

记者：面对这些阻力，您准备如何去突破它们呢？

邢道乾：首先要从改变自身开始，更新观念，突破思维惯性，推进学校各项工作的改革与机制创新，从而实现优化育人生态，促进内涵提升。

其实对于洪中而言，改变发展模式，实际上就是遵守教学规律，回到教学常规，使每一项教学常规与学习常规得到认真落实。假如我们形成认真教研、认真备课的风气，我们每一个教研组、每一个备课组、每一个班集体都能形成研究型教学团队，教研组能够统筹全组的教学研究、指导三个年级的集体备课，备课组对每一个单元、每一节课进行精心准备，我想，我们每一位教师上课的质量会大大提高，学生完成作业的速度和正确率也会大大提高，我们每天上课的心情也会十分愉悦，不至于再要增加课时去炒夹生饭，再对错误百出的学生练习发牢骚。

记者：看来，您对洪中的转型发展充满了信心。

邢道乾：应该说，洪泽中学过去几年的建设为学校“拔高”打造了一个良好的开局，而好的开始就是成功的一半。但《诗经》中也有一句话——“靡不有初，鲜克有终”，就是说很多人、很多事在一开始都做得很好，但很少有能够善始善终的。所以开始做得好并不一定就能获得最后的成功。同样，新学年开始，我相信学校的新制度、个人的新计划都会执行得很好。但成才大厦的构建是一个日积月累的过程，时长日久，我们是渐渐淡忘、慢慢松懈，还是持之以恒、不断创新？时间与实践将考验我们的一切。

面对学校的发展，我曾对师生说，要克服小富即安的思想。仔细想想，其实我们还没有小富，还没住上楼房怎么能算小富呢？我们应该是刚刚脱贫，刚刚解决温饱。所以，还要放眼高远，继续攀爬，齐心协力建好洪泽中学的育人大厦，这座人才大楼将比新校区的任何一座楼都更美，比