《电铃响叮当》实验教案

《电铃响叮当》教学设计

学习阶段的？（板书：线圈、铁芯、电流）

二、小组合作，自制电磁铁

1、师：同学们，我们知道如何做电磁铁，看每组都有

实验材料，下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且

试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？

2、学生制作电磁铁。）

3、各小组汇报个数

（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废

铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而

成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么

大的电磁铁是怎么做成的吗？电磁起重机为什么会有

这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只

吸起了（ 16 ）颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与

什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力

（一）”（板书课题）

学生分组制

作电磁铁

上一节学习认识了电磁铁和它

的制作方法，学生们都希望做一

个磁力很大的电磁铁。本节课通

过做实验让学生经历寻找影响

磁力大小的因素，适合学生心理

需求和认知水平。

利用课件出示电磁起重机激发

学生探究实验的兴趣

合作交流阶段三、大胆猜想，充分假设

1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学

家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题

作出假设。请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁

磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的

要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的

简单理由。

（出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的

磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。）

2、学生猜想，师板书

四、合作学习设计实验方案

师：确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时

间关系，这节课我们先重点（1）、研究线圈圈数与电

磁铁磁力大小的关系。（2）研究电池的节数与电磁铁

磁力大小的关系。

1．制订研究计划：

（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制

订研究计划。

（2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经

对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个

对比实验呢？

（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表3空

格）

学生猜测培养学生善于观察、勤于思考的

科学态度，能够大胆想象，又有

根据地假设

3．交流研究计划 （1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）

（2）怎样改变线圈的圈数或电池的节数？ （3）实验中不改变的条件是什么？ 4．小组修改完善研究计划 5．实施研究计划

（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：

（出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。 吸过的大头针放在一边，不要再吸。） （2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。 （3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正） 6．汇报交流：

（1）分组向全班汇报实验的平均数，并填入实验记录表。（见附表1、2、3，都做成幻灯片，到时出现，让小组代表上讲台展示表格数字）。 （2）分析实验数据：

从你们小组的数据中你发现了什么？

从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？ （3）学生说出结论：

通过实验我们发现：（1）、电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。（2）、电磁铁磁力大小与电池的节数有关。电池节数越多，电磁铁的磁力越大。（学生记录）

五、汇报实验结果，选出一、二组演示，交流评价。 六、总结延伸

今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系和电磁铁的磁力大小与电池的节数有关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。

学生设计实验方案

学生以小组为单位进行实验

培养学生的合作意识，经历探究

发现的全过程以及不断深入研究的探索精神。使学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力

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